促学风，立高效

孙钺

[摘           要]  高职辅导员不仅负责学生思想政治工作，而且还需要负责学生的学风建设，要力争与各学科教师沟通，完成课程思政建设，保证抓住学生的基础课、专业课、实践课教学，实现理论、知识、技能、思想齐头并进，培养出时代所需的全面发展的人才。高职辅导员要抓住“一教育”“两种会”“三群体”“四指导”，让学风建设工作得到全面优化。

[关    键   词]  学风;高职;辅导员;工作优化

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）16-0169-03

学风建设是高职教育工作的重点内容之一，学风包含了学习精神、学习态度、学习方法。高职学风建设需要积极落实“三全育人”机制，即以辅导员为主体，形成教职工全员育人、全过程育人、全方位育人，要整合资源，使高职所有角落都充满浓厚的学习气氛。这其中包括传袭高职院校优良传统，最终这种学风得以固化，影响一届又一届学生。这种学风建设也能够保证辅导员建立高效管理模式，让高职院校教学工作获得长足发展。

一、学风建设的重要性

（一）优良学风是提高学校影响力的关键

学风从宏观角度来说是学校树立自身形象的关键。这是源于学风既是一种学习氛围，又是学生群体的一种学习行为。拥有优良学风的高校无一不是品牌院校。而且这类院校也往往具有一定的历史积淀。故而优良学风具有传承性。也正是因为这一原因，才需要进行学风建设，让学生学会自我反思，能够见贤思齐，可以在优良传统基础上创新发展。如此也会给予学校不竭的发展动力。

（二）学风是教育部评价高校的重要指标

《普通高等学校本科教学工作随机性水平评价方案》指出，学风成为评价高校最为重要的一级指标。这也意味着学风不仅代表学生的学习观念、学习态度、学习行为，更彰显了学校教师的教育观念、教育态度、教育行为。这是源于教和学本是一体。既然学风已成为高校教学工作重点评价指标，高职院校必须要在这一方面提高重视。

（三）优良学风对学生的一生有深远影响

优良学风对于学生来说，不仅对其在校期间的学习生活有积极的推动作用，对其走向社会之后的工作、生活、学习同样具有深远影响。这是因为学风是一所学校多年来不断沉淀而成的，是一届又一届学生通过自身行为、思想、态度培植出来的，学生在校期间，其已经深深融入其灵魂当中，已经成为一种习惯。

二、高职辅导员在学风建设中的作用

（一）引领作用

对辅导员来说，学风建设引领作用体现在两个层面：（1）利用党建工作实现引领作用。高职院校的辅导员是学生党建工作的责任主体，其必须利用党建工作来引领学生去学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，最终建立学生的政治认同。往往政治认同建立之后，学生都会以一名党员的标准或者是用心中的模范标准来要求自己，能够在学习、生活、思想方面展现出一定的高度[1]。（2）辅导员利用自身模范作用引领学生，让学生能够不断地去改正缺点补齐短板，最终成为全面发展的人才。换言之，对于思想水平高、领悟能力强、自我约束力强的学生而言，辅导员只需要稍加引领便足以使其形成良好的学习态度、学习方法以及学习行为。

（二）培养作用

培養和引领不同，培养是进一步针对学生的具体情况使用针对性的方式方法让学生成长为某一领域的强者。鉴于学风具有群体性特征，所以学风培养需要辅导员多方面分析学生群体的情况，包括学生的学习态度、学习方法、学习行为等，这也代表其必须掌握现代技术，能够在良好人格魅力基础上，深入了解学生心理，去探索学生学习的第一动力。这样才能做到因人而异，最终在学生头脑中植入为祖国而读书的崇高理想。

（三）教育作用

辅导员在学风建设中的教育作用，指的是辅导员能够言传身教，做到认真负责，让自己发挥人格教育、模范教育等作用。另外，在高职学生遭遇困惑、困难时，能够为其答疑解惑。让学生对学习产生自信，能够不断总结适合自己的学习方法，将学习搞好的同时，能够拥有积极的人生态度和良好的“三观”。教育作用的实现也需要根据新生、老生、男生、女生的特点来制订不同教育方案，要让新生快速适应校园生活，并能够快速融入学风当中;要让老生保持心态，积极调整学习方法，通过实践课程不断地磨炼自身;让男生有担当，让女生懂得礼让。最终调动所有人（学生及各学科任课教师）参与到学风建设当中。

引领、培养、教育实际上是针对不同水平学生采取的不同工作方式。或者说是一种分层教育模式，其避免辅导员“撒胡椒面”式地工作，能够做到有重点、有层次，这样才能提高学风建设效率。

三、学风建设中存在的问题

（一）找不到学风建设的重点

高职辅导员本身负责的工作很多，例如思想教育、学生日常行为管理、评奖评优、扶贫济困等。有很多人说辅导员就是“管家婆”，这也管那也管，每一方面都有所涉猎但又不是十分专业。同时因为自身管理工作范围大，工作压力大，很多高职辅导员认为学风建设就是对学生管得严一点，经常进行批评教育就会让学生认识到好好学习的重要性。有的辅导员甚至想通过形式化的班会让学生改变懒散的生活习惯，在生活、学习、实践中多投入精力。有的辅导员则比较主动，对辅导员岗位的工作来者不拒，尽可能去做好各方面工作，但最终发现班级学风没有太大改善。这些都证明一部分辅导员并不能抓住学风建设的重点[2]。DE211505-2D09-4AE4-9D6C-986608BE7D77

（二）性格急躁太过于功利化

近些年来，辅导员队伍越来越年轻化，之所以这样是因为高职院校看到了年轻辅导员和学生同为年轻人好沟通不存在代沟的优势。但是这些年轻的辅导员工作经验少，在工作上容易急功近利，这种心理也往往会导致其情绪不稳定容易急躁。而实际上高职辅导员面对形形色色的学生必须有足够的耐心，如此才能保证工作中形成亲和力。这一部分年轻的高职辅导员性格暴躁，在过重的工作压力下难以分身，故而恨不得学生什么都听自己的，也希望学生可以自立、自理，尽量不要麻烦自己。很显然急功近利性格急躁的辅导员在学风建设中很难发挥良好的推动作用，因为学风建设并非一日之功，其需要全体师生为之努力，并非一个人或者某些人单打独斗所能成就的。

（三）信息化管理意识待提升

在互联网时代，学生受非主流不良意识影响，思想比较复杂，很多学生存在比吃、比穿、比地位的行为。这些分流了他们的精力，使其根本无法认真学习。辅导员作为思想政治教育第一责任主体，需要动态掌握学生的思想，这要求其必须要善于利用自媒体、新媒体来对接学生群体。但实际上有很大一部分高职辅导员信息化管理意识不强，并不关注班级群。而且一些辅导员也不了解微信群的一些功能。

（四）思想政治水平有待提升

打开网络搜索有关辅导员的信息，很多都是吐槽的内容。关于高职辅导员体罚学生的信息也不少，这也说明高职辅导员思政水平还有待提升。

（五）跨界管理的能力较薄弱

在新时代背景下需要辅导员具有很强的跨界能力，即管理能力、教育能力、沟通能力、规划能力等。这给目前的辅导员队伍提出了一定的挑战。因为跨界能力差，所以无法全面融入学生中，无法深入广泛地开展学风建设工作。

四、优化高职辅导员学风建设工作的具体策略

（一）工作抓住主干，分清主次

认真分析高职辅导员工作不难发现主要有“一教育”“二种会”“三群体”“四指导”的特点。而这些主干工作无一不与学风建设有着紧密关联。这也意味着辅导员只要做好这些工作便可以让学风建设上一个新台阶。

1.“一教育”即思想政治教育。对于年轻的辅导员而言，若是面对“一教育”感觉束手无策时，可以去认真理解《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中有如何实现课程思政的办法。例如实现思政课程与基础课、专业课、实践课的融合。由此可见，辅导员有必要与其他任课教师积极沟通，一同开展关于课程思政建设的学研项目。辅导员作为学生党建工作负责人，需要发挥自身理论优势，为每一位教师提供课程思政融合方案。当所有教师掌握了其中窍门之后，课程思政系统得以建构，辅导员思想政治工作压力也会有效减轻，便可以将节省出来的精力用在其他领域[3]。

2.“两种会”即班会和座谈会。辅导员通过班会与学生深入交流，了解他们的思想动态以及学习、生活等方面的困难，力争做到全面服务。另外，平时也要多进入学生群体中，例如举办一些体育比赛和学生打成一片，这样利于掌握学生学习情况，了解学生对于专业学习的观点，能够及时发现问题解决问题，不断纠正学生观点，避免不良思想和言论扩散。座谈会则是辅导员召集学生党员以及学生干部，面对班级内出现的情况去思考对策。尤为关键的是积极激励学生干部和学生党员，让他们发挥榜样作用，引领班级同学刻苦学习、努力专研[4]。让他们在做好本职工作的基础上，努力对接创新创业教育，结合本专业特点开展一些创新项目，以此来激活班级学习氛围。“两种会”的成功主持，是以班级为单位展开学风建设的关键。当每个班级都建立了良好的学风，最终整座校园都会充满浓厚的学习气氛。

3.“三群体”即需要重点关注家庭经济困难群体、心理存在問题群体、存在不良嗜好群体。目前，在一部分高职院校中存在一定比例的家庭困难学生，他们容易自卑，这种自卑心理会影响其学习;濒临毕业的学生因为就业压力容易出现心理问题，若是不能及时介入疏导，会让学生失去信心，对今后工作学习产生逃避心理;不良嗜好群体不仅影响自身健康，还会给他人造成影响。所以“三群体”管理工作需要辅导员具有一定的心理学基础，能够面对困难生自卑、心理问题生暴躁、不良嗜好群体粗鄙展开对应的心理辅导。同时要号召班级同学积极帮助这几个群体，能够通过集体温暖让他们走出泥泞，以全新面貌投入到学习当中。

4.“四指导”即指导新生适应校园生活、心理问题指导、人生规划指导、就业创业指导。这些工作对于学风建设是不可或缺的。只有新生适应了校园生活，对校园学风产生共鸣才能使其全身心投入到学习当中;只有辅导员提供人生规划指导，使学生明确努力方向，才会激发其学习热情;只有在创业就业方面得到了辅导员的帮助，学生才会整合自身资源去不断尝试突破。

（二）要充满耐心控制情绪化

高职辅导员要善于控制自己的情绪，能够保持和蔼可亲的态度。尤其是年轻的辅导员必须要了解学生的心理，因为都是年轻人更容易接受彼此。为了进一步深入学生群体，辅导员可以经常性建立有趣的话题，在话题当中渗透学风建设。例如将院校的历史、培养出的名人等一一道来，让学生对院校形成归属感。辅导员工作要抱着“十年树木，百年树人”的精神，这样才能避免功利化。

（三）辅导员要实现现代化管理

高职院校往往存在一名辅导员面对一个班或者数个班的学生的情况，每个学生性格、心理、习惯、能力、理解力各自不同，需要辅导员建立较为详细的数据库。平日里若能通过微信群等手段与学生密切交流，便能对学生需求进行划分，按照轻重缓急来制定任务单，从而有效提高自身工作效率。通过学生群去关注学生思想动态，对于学生攀比心理展开疏导，让学生将更多精力用在学习上。经常组织第二课堂，展开思政教育;善于利用社团活动培养学生的探索精神;能够对接院校创新创业项目，带领学生参与其中积累创业以及职业经验[5]。DE211505-2D09-4AE4-9D6C-986608BE7D77

（四）提升輔导员的思政水平

首先，校党支部要通过“三会一课”“两学一做”来提升辅导员队伍的党性，使其能够为学生着想。其次，积极给辅导员下达任务，需要其对各学科教师展开思政培训，让辅导员在培养他人过程中不断自我成长。再次，高校要建立严格的辅导员考核机制，对于表现差、服务能力弱、角色定位不良的主体进行批评教育，要再度培训考核，若是还不能胜任则另作他用。

（五）改善辅导员的跨界能力

辅导员在学风建设中需要主动总结工作，对各类工作需要的能力加以提炼，最终形成与辅导员有关的系统的胜任力标准。辅导员对照该标准来评价自我，会清晰地发现自身短板。需要说明的是，辅导员队伍对待工作的态度也会感染到学生，使其对学习能够端正态度、树立目标，能够创新学习方法。一个班如此，两个班如此，逐渐地院校便会形成浓厚的自我学习氛围。学风至此也得到了改善[6]。

高职辅导员学风建设工作关乎高职院校的可持续发展，需要高职院校重视辅导员学风建设工作，为其提供足够的资源以及激励。辅导员也需要全面规划自身工作，能够抓住主次，将思政教育、班会、座谈会、三群体、四指导作为主干工作，凭借信息化管理手段积极了解学生思想状态以及学习观念，从而形成全面的学风建设方案。辅导员需要与时俱进，积极提升自身跨界能力，力争在高职院校课程思政建设中发挥作用，通过思政教育来引领学风建设。

参考文献：

[1]石学亮.促进学风实现高效学工管理：创新高职院校辅导员工作[J].明日风尚，2018（9）：253，259.

[2]王俊梅，冯冲.校园治理：好风凭借力：论辅导员进行学风建设的策略分析[J].区域治理，2019（31）：182-184.

[3]陈钰婷，黄亚.浅谈新时代高校辅导员加强大学生学风建设的策略[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（1）：77-78.

[4]孙慧玲，李豫萍，刘佳.辅导员在高校学风建设中的作用及对策研究：以广西中医药大学为例[J].高教学刊，2019（18）：194-196.

[5]蔡春华.探讨新媒体时代下高校辅导员工作的实效性和优化策略[J].新闻研究导刊，2019，10（23）：212，243.

[6]弓宸，尚宪茹.高校辅导员视角下大学生学风建设路径探究[J].长江丛刊，2019（23）：130，132.

◎编辑 马花萍DE211505-2D09-4AE4-9D6C-986608BE7D77