徜徉于心灵的阳光地带

芦苇岸

新课程提倡尊重学生的个性，发展学生的特点，于是，在作文教学中，学生停留在文字表面上的东西被放大了。能写、会写，成了招牌;写得长、写得怪，冠之以新概念。追求形式大胆和内容诡秘的学生被视为高手，于是，题记、后记、小标题、病例诊断书、QQ聊天记录等花样翻新的形式悉数上阵，一时间成了学生卷面上的“时尚”。在应试教育的指挥棒下，一些教师见之如获至宝，总是高分相许，为助长这种风气推波助澜。结果是，越到高年级，学生作文的失真情况就越严重，剥掉花架子的皮，剩下一堆泥。

真正的好作文，“好”是隐藏在文字背后的，那些贴着心窝写下的感受，那些流淌在心灵深处的涓涓细流，那些细微但却引人向上的思绪，那些实实在在鼓舞人心的纸上声音，那些回味悠长、力挽狂澜的精神力量……才应该是学生作文获得高分的理由与标准。从如今高考作文阅卷的总体要求来看，这也是今后评定好作文的大致方向。也只有这样，才能回归真正健康的作文，即许多有识之士呼唤的阳光写作。

显然，氛围的营造很重要。目前，多数教师对考场作文的重视高于一切，这无可厚非。但必须明白，这会制约风气的形成，如果平常不注重打功底的训练，而只是到了考试之前，拿几篇形式大于内容的所谓满分作文用课件一放，唠叨一通，然后，评分时又按图索骥，把一些內容大于形式的好作文拒绝在高分之外，那么，学生作文想不模式化都难。在这样的背景下，投机取巧、虚假浮夸的风气自会蔓延开去。而且，更可怕的是，这会对学生阳光的作文思维造成颠覆性的冲击，导致学生作文的价值取向出现问题。

诚如名家提倡的“我手写我心”，但前提是，必须引导学生徜徉在心灵的阳光地带，挖掘那些美的感受，陶冶向上的品质，才能感动自己，感染别人，也只有这样，才能让新课程理念在学生作文中催生“风景名胜”。