基于生本理念的初中生自主创新能力的培养策略

曹蕾

随着新课改的持续深入，生本理念得到了教育工作者的广泛认同，其总体思想为：要围绕学生的客观需求和发展性要求设计教学方案，尊重学生的主体地位，教学策略、教学方法的选择以提升学生学习效果、优化学生知识与技能获取为出发点。在新的时代背景下，自主创新能力在学生的综合提升和长远发展方面的驱动作用更加突出。基于生本理念制订培养策略，能为提升初中生自主创新能力提供强大的推动力。

教师积极贯彻新时代的教学方针，根据不同初中生的实际情况展开教育，一切从学生的角度出发看待问题。基于生本理念下的教学活动更加关注学生的实际需求，切实了解学生的所需所想，有利于营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生的学习热情，提高学生的学习自主性，进而提升他们的自主创新能力，这也是生本理念所带来的积极效用。

一、生本教育观——推行翻转课堂模式

明晰生本理念的内涵是优化初中生培养路径的基本前提。在课堂教学模式的选择方面，培养学生自主创新能力与生本理念的核心是一致的，即要赋予学生更积极主动的学习状态，要为学生创造更开放、更自由、更包容的自主学习与探究空间，使学生的自我突破、自我挖掘有更多的可能。这就意味着教师要积极推进课堂教学从“灌输式”向“引导式”转变，由“单向化”向“双向化”转变，突出学生在自我认知结构构建中的作用和地位。

教师在教学中应灵活运用翻转课堂模式，优化传统的教学计划，通过将学生自学环节前置，促进以“教”为主的教学模式向以“学”为先过渡。在翻转课堂模式中，教师需在课前就新课内容设计好任务清单，在课堂上先让学生结合教材自主学习、完成任务清单，这就为学生创造了发现疑难、梳理问题的时间，并在学生脑海中初步构建了对新知识的认知。在此基础上，通过师生之间的互动与探讨进行答疑解惑、重难点突破，从而实现学生对新知识的二次内化。

对比传统教学模式，翻转课堂模式的优势有两个方面。一方面，改变了学生在知识获取阶段对教师的依赖状况，“满堂灌”的教学模式使得学生习惯跟着教师的思路走，其想象力和创造力容易受限，而将学生自学环节前置，能够使学生探索未知区间，这是激发和开拓学生创造性思维的关键环节。另一方面，促进了教师职能的转变，教师由课堂的主导者变为学生自主学习的引路者，学生的创意设想和个性化发展需求得到更多的尊重和保护。

二、生本学习观——聚焦知识发生过程

在应试教育的长期影响下，我国基础教育领域唯结果论的评价标准使得教师逐渐将课堂时间与精力向结论性知识灌输倾斜，忽视了对学生学习状态与过程的干预。学生习惯以套用所谓“标准答案”和“解题模板”的方式解决问题，而面对新问题、新情境时则常会显得非常被动。究其根本，“满堂灌”的教学模式导致探究、质疑、创新等教学环节被省略，学生习惯以死记硬背的方式记忆知识，个性与创造性被逐渐消磨。

在生本理念的指导下，教师要积极推行少教多学、合作学习、问题导向式等学习模式，转变学生的知识获取方式，即以直接获取结论性知识为主向学生自主观察、探究、归纳为主。以问题导向式学习模式为例，教师可以通过递进式问题将课堂知识串联起来，从对具体问题和现象的观察，到归纳推演过程，再到最后一般性结论的得出，引导学生在导向式问题的指引下，探索知识的生成过程，完善认知结构。生本理念学习观强调过程性学习，而非知识性内容的简单堆砌，有利于学生逻辑思维能力和自主创新能力的提升。

三、生本课程观——开发实践教学资源

实践是创新的重要驱动力，实践教学是教学中的关键环节。教师应将教学延伸至课堂之外，落实于生活之中，让学生在实践中迸发创意与灵感。新课标中明确提出要“重视直观”“重视直接经验”，明确强调了直接经验对学生认知构建和思维发展的作用。初中生对事物的认知本就是过程性的、渐进的，实践环节能够极大地调动学生的感官体验与情感共鸣，进而促进学生理性思维的发展。

在实践教学环节的设计中，教师既要遵循学科特点与课程目标要求，又要遵循初中生的心理特征与兴趣表现，满足学生的全面和谐发展需求。通过各种活动和竞赛形式，在学校范围内形成良好的创新发展风气。比如，在语文学科教学中，要注意结合人文培养目标设计社会实践活动，如“低碳生活”“乡土文化”等，引导学生关注现实生活问题，并尝试提出改进方法。在美术、音乐等艺术类课程中，可以组织多样的艺术设计比赛，积极肯定学生的创意理念和创造性成果。在物理、化学等自然科学类学科中，要落实好实验教学，让学生有充足的亲身操作和观察实验现象的机会，鼓励学生敢于质疑，创新实验操作，或者定期组织一些科技发明创造比赛，为学生创造性思维的发展提供有力的外部支持。

四、生本价值观——优化作业设计

在教育教学活动当中，作业是十分关键的一环，能够让学生深入掌握、了解知识，所以课后作业也是提高初中生自主创新能力的途径之一。这就要求教师要具有生本价值观，优化作业设计。以往，教师的一些作业设计形式十分局限，大部分作业都是抄写类型，这样的作业会让初中生感到厌烦，起不到任何增进学生自主创新能力的作用。而在生本理念下，教师要提升教学设计水平，作业布置要灵活多变，从而提升初中生的自主创新能力。例如，在语文教学中，教师可以要求学生围绕课文中所描绘的情境，摘取自己喜欢的语句和词汇，整合出一篇读后感。教师还应该对读后感的内容和字数不做硬性要求。在没有作业硬性要求的情况下，学生不会有很大的作业压力，可以很好地解放思想，对于作业的投入度也会更高，在完成作业过程中充分展現自身的自主创新能力。因此，教师要根据学生的实际学习需求灵活变通地设计作业，真正为初中生的学习提供实质性帮助，促进其自主创新。

综上所述，教师要尊重学生的个性差异，尊重学生的差异化发展需求，善于发掘学生身上的闪光点，避免以“一刀切”的方式约束学生的个性化成长，避免以自己的主观判断和评价标准制约学生的个性和创造力。教师应将生本理念落实于教学的各个环节，为学生自主创新能力的培养提供有力支持。

（作者单位：江苏省靖江市滨江学校）

责任编辑：闵 婕