小学语文教学中学生写作兴趣的培养策略探究

晋伟

兴趣是写作的基础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程目标部分对小学习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。尝試在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

在写作教学时，学生由于缺乏写作兴趣，时常会将写作当成负担，出现了一些使人担忧的问题：“假”，说假话，写假事；“大”，说大人话，无童趣；“空”，内容空洞，不具体；“套”，千人一面，一个模式写文章。究其主要原因：一是写作教学内容与学生生活严重脱节，学生无内容可写，多半是无病呻吟，逐渐失去写作兴趣；二是学生即使找到了写作素材，也无法运用美妙的词汇来表达自己的真情实感，想不出巧妙的构思方式，语句干瘪，病句不断。针对以上问题，笔者进行了激发学生写作兴趣的策略研究，通过“引趣”，引导学生收集作文材料，通过“激趣”，指导学生进行想象作文的训练，有效提高学生的写作水平。

一、引趣：引导学生收集作文材料

我班学生有句顺口溜——“两卡、两本都在手，作文不用愁”。其中，“两卡”是指观察卡和词语卡；“两本”是指素材本和读书笔记本。

观察卡，是学生观察生活的记录卡。生活是写作的源泉，观察是写作的门径。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现丰富的素材，并产生强烈的写作愿望。学生无论在上学放学路上，还是在学校、商店及公共汽车上，都可能遇到一些新奇或是难忘的事情，而这些事情就是写作的良好素材。因此，学生建立观察卡，将写作素材简明扼要地记录下来是十分必要的。观察卡的内容包括时间、地点、人物、事件、感想五个方面。放学路上，孩子们停下奔跑的脚步，仔细观察每天熟悉的场景，写出一篇篇小诗般的习作。课间，面对校园树上掉落的毛毛虫，老师和孩子们一起仔细观察，《捉毛毛虫》的习作让孩子们有说不完的话。

词语卡，是学生积累词语的记录卡。词语卡正面写词语，反面解释这个词，并用该词造句，同时按照描写人物外貌、自然景色等不同词汇类型，分成不同形式的词卡。十张一叠，在上学或放学路上从左口袋拿出，背完后放入右口袋，十天一循环，词汇卡成为贴身的小词典。掌握牢固后，同学之间互相交换，一个月后进行成语接龙大赛，先是小组赛，再是班级赛，最后是级部赛，评选出“成语大王”。同学们的学习兴趣高涨，人人都成了“成语小达人”。

素材本，是学生积累素材的剪贴本。学生订阅了《齐鲁少年报》《快乐作文》《当代小学生》等报刊。为了充分发挥报刊作用，我指导学生要读有所获，讲究读报方法，充分利用“我的一天”积累本，每天积累好词好句，并将素材本工作概括为四个字：剪、背、写、读。剪，把对写作和学习课文有帮助的片段剪下来，按照写人、记事、写景、状物分为四类，分门别类地整理到剪贴本上。背，经常翻阅剪下的资料，熟读背诵，这样在平时写作时能够运用自如。写，在读与背的前提下，练习写读后感，仿写范文佳作。经常练笔，能够有效提高作文水平。读，分为粗读和精读，粗读达到厘清基本内容，精读达到悟于心。学生要想写作时有话可说，有物可写，就必须多阅读文章，注意积累写作材料。

读书笔记本，是积累妙词佳句的摘抄本。在每周课外阅读指导课上，让学生体会课外阅读的好处，介绍古今中外名人读书的故事，进行好书推荐，指导学生掌握设计思维导图、写读书笔记等科学的读书方法，向学生提出课外阅读要求，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。读书笔记分为四项：妙词、佳句、彩段、体会。妙词，是指运用精彩的词语。佳句，是指运用比喻、拟人、排比等写作手法的优美语句。彩段，是指具有总分关系或者有大量排比句等特色段落。体会，是写读书后的感悟。为了提高学生的兴趣，还可以让学生给自己的读书笔记本配画。班级内定期召开课外阅读经验交流会，将优秀的读书笔记本进行展览，在全班掀起一股读书热。

二、激趣：指导学生进行想象作文的训练

抓好第二课堂活动，也是激发学生写作兴趣、提高学生写作能力的好方法。具体做法：开展句子接龙和想象作文的训练，使学生在玩中学、学中玩，既能训练语言表达能力，增强想象力和逻辑思维能力，还能促使学生学会选材、构思与立意的方法，可谓一举多得。

1. 中低年级开展句子接龙训练方法。将学生分为四组，教师先来个“开场白”，然后让每组学生接着教师的话，一人一句往下续故事。其他小组的同学认真听，找问题，收集在《啄木鸟医生的病历》上，并开出“药方”。例如，教师说：“儿童节快到了，我们班的同学准备开联欢会。”第一个同学说：“同学们都积极报名参加。”第二个同学说：“有的唱歌，有的跳舞，还有的讲故事。”第三个同学说：“同学们都为他们鼓掌、喝彩！”第四个同学说：“我们过得可真快乐呀！”第一组同学话音未落，其他组的小选手立刻举起了手：“老师，这组句子接得前后矛盾，联欢会还没有召开，不能说‘我们过得可真快乐呀。’”我及时表扬了这名学生，并反问道：“你准备怎样‘开药方’呢？”他低头想了想，说：“应该在‘有的唱歌，有的跳舞’之前加一句‘在联欢会上’就不矛盾了。”在一片掌声中，我表扬了这个同学，并在《啄木鸟医生的病历》上写下“作文内容不能前后矛盾”的“药方”。

2. 高年级开展想象作文训练方法。想象作文给学生提供了广阔的想象空间。想象作文的训练，对于提高高年级学生的想象力、思维能力有很大的帮助。训练内容因人而异，具体方法如下：

（1）发展预测法。给学生提供事情前因，让其进行合理想象，并推测事情结果；或者讲述一个故事，介绍一个人物，让其预见后来的发展变化。

（2）诗句写意法。结合课本中的古诗，让学生通过想象，描绘全诗的优美意境。

（3）物件联想法。教师准备一个“百宝箱”，里面装糖果、卡片、玩具、文具等物件，学生摸出一件物品后，说出与这个物品有关的事情，并将其写成一篇想象作文。

三、结语

激发学生的写作兴趣，是培养学生写作能力的关键环节。教师要抓好作文课堂教学，引导学生收集作文材料，指导学生进行想象作文的训练，将写作教学与阅读教学相结合，让学生在观察之乐、体验之乐、提高之乐、写作之乐中获得成功之乐，不断提高自己的写作水平。

（作者单位：山东省济南市制锦市街小学）

责任编辑：闵 婕