思维导图在初中道德与法治课中的应用

叶澄海

摘 要： 思维导图是近年来被广泛应用于教育教学领域的可视化思维工具，它本身具有图解教材知识、教材知识结构形象化的特征，能够发挥学生左右大脑的功能，激活整个大脑积极参与学习，增强学生的记忆效果，优化教师的教与学生的学。

关键词： 思维导图;道德与法治;应用

思维导图被誉为21世纪全球性思维工具，是表达发射性思维的有效图形思维工具，运用图像、图形、符号、文字等技巧，用直观形象可视化的表达方法把它表现出来，搭建各个知识点间的内在关联，通过知识主题关键词与图像、线条等建立链接，促进知识体系的整合，形成清晰的思维导图。在道德与法治课程教学中，合理运用思维导图进行教与学，会收到良好的效果。

一、思维导图在课程教学中应用的必要性

初中道德与法治课程的学习任务中有大量需要记忆和理解的知识点，理论性较强，内容纷繁复杂，前因后果逻辑条理较繁琐，所以很容易就会记混，不易理解掌握，利用思维导图这些符号连接，将教学内容以可视化的图像、文字、符号、色彩等形式直观形象地呈现出来，来让学生很快记住和理解，从而减轻学生负担，让每个学生都能很容易学习和掌握教学内容，提高学习效率。教师在道德与法治教学过程中借助思维导图这一思维工具，对教材章节知识点的组合和建构，让学生掌握课程知识体系框架，培养了学生创新思维能力，提高教学效率，同时也为深化教学方法的改革提供最有力的工具。在课堂教学过程中，通过运用思维导图，激活学生整个大脑的积极参与学习，从而提高教学能力和教学效率，因而将思维导图运用到道德与法治教学活动中就非常要必要了。

二、思维导图的制作流程方法

制作思维导图一定要求知识点必须全面，注重知识之间的联系，理清知识的逻辑体系，注重发散性思维的培养。制作道德与法治课中思维导图的大致流程方法是：教师根据教学内容首先给出合理的思维导图框架和方向，将课程的中心主题以图文的方式放在中心地位;然后围绕中心主题来做放射性的思维发散，将放射线思维标上关键词，通过整理、归纳，把众多知识点联系起来;对关鍵词再做进一步的发射性分解，通过知识的内在联系进行连线，建立一个完整的认知地图，用自己喜欢的形式展现出来。实现真正意义上的以学生为本，提高教学效果。

三、思维导图的应用价值

（一）思维导图在教学设计、教学策略、课堂教学等具有比传统方法更大的优势

首先，传统的教学设计无法直观的感知教学设计结构、让学生及时了解教师的教学设计思路和清晰表达道德与法治知识之间的内在联系。其次，当思维导图展现在学生的面前时，使学生能迅速提高对课程知识结构体系的把握，使整个教学内容的主线一目了然，有利于提高了教学效果。再次，思维导图是教学能力提高的助手。教师在课后教学反思时可以利用思维导图，合理规划、整合各种教学资源，科学的记录教学过程中的得失，及时分析和反思课堂教学效果，通过比较综合分析教学过程得失，能不断地提高教师的教学能力。

（二）思维导图在提高学生学习的主动性、积极性方面也有重要的价值

首先，促进学生有意义学习。用思维导图学习可以突出道德与法治知识的主题，通过分层级的线条连接各知识点，搭构建各个知识点间的内在关联，让学生加深对课文关键知识点的记忆与理解，促进知识的整合，形成中心明确、重点突出、完整记忆并反映其内在联系的思维导图，从零碎、片断的机械式学习转变为注重逻辑关系的有意义学习。其次，促进整合知识能力的提高。思维导图是以知识主题为核心的结构体系，因而运用思维导图将道德与法治各主题知识进行综合整合，运用大脑强大的图形思考能力，记住和掌握所学道德与法治知识，根据导图之间的各种关系连线发现知识信息的内在联系，进而就会理清思路，学生在制作思维导图过程中，找出知识之间的联系，把零碎的教材知识整合到课题中，建立起完整的知识框架体系，构建整体的知识框架。最后，培养了学生发散思维。思维导图强烈的可视化视觉符号能够激发学生的想象力和创意，当学生应用思维导图的时候就是一个思维发展的过程，不断产生新想法和新观点，多角度、全方位地思考问题的过程。

（三）教学中运用的价值

首先，在备课中的应用。通过对思维导图的运用，熟练地用其为我们的备课服务，使我们的每一节课以一副思维导图呈现出来，能够体现教师对本节课的体系的建构，知识的整合，思路的梳理，从而提高我们道德与法治课堂的有效驾驭性。其次，在上课过程中运用。在课堂上，我们的板书以思维导图的面貌呈现出来，便于让学生掌握本节课的核心问题，了解其它的知识点是怎样围绕核心问题展开的，它们之间是什么关系，有着怎样的联系等。老师在备这节课时为什么会这样归纳的，我可不可以换一种我比较习惯的思维方式等。

（四）学生在学习中运用的价值

首先，学生可以运用思维导图来记课堂笔记。运用思维导图可以有效的突出主题，凸显道德与法治事件之间的联系，以便于学生更好的把握整体知识之间的联系，提升学习效果。其次，学生会用思维导图总结和归纳知识体系。利用思维导图方法可以让学生形成有个人风格的思维体系，唤醒学生个人思维积极主动性、创造性，积极主动参与到课堂当中，乐于探究，勤于动脑动手，解决对道德与法治基本知识的整体把握和清晰理解。再次，学生用思维导图可以提升学生的综合能力。制作思维导图学生就要动脑动手，可以有效地提升学生自主学习、动手动脑和思考问题的能力，一旦学生能熟练地掌握如何制作思维导图时，就会让学生提前运用思维导图预习课程并画出思维导图，上课的时候与老师的制作思维导图进行对比，发现并改进自己的不足，以逐步提升学生的自学能力、思维能力。

【本文系2019年度漳州市基础教育课程重点课题“思维导图在初中道德与法治课教学中的应用研究” （课题编号：ZPKTZ19042）研究成果】

参考文献：

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