读书，什么时候开始都不晚

冯永海

我本人和孩子是楚云老师及其团队构建的“三元聚合型”深度阅读体系的践行者和受益人。非常荣幸能以学生家长代表身份参与“南方教研大讲堂”第32场活动的教研沙龙交流。聆听各位专家和名师关于“初中语文名著阅读育人路径探索”所传递的全新理念和思想，受益匪浅。

关于孩子的阅读，我有两个比较基本的关注点：

1.家庭应该维持怎样的影响力才能助力孩子爱阅读？

2.什么样的阅读方式才能让孩子的阅读收益最大化？

从家庭角度来看，要孩子爱上阅读的条件，我一直赞同这样的观点：有好书可读，有好的环境氛围，有父母参与。好书和环境易得，难的是第三项，即家长的参与，这也正是楚老師“三元聚合”体系中“阅读共同体”的三大主体之一。

我们常常说，要孩子静下心来读一本书、读一本名著挺难的，换位思考一下，同样的事情，家长能做到吗？答案可能也是一样的：很难！为什么难，只有自己去做了，才能知道困难所在。对于“迎难而上”的挑战，我相信成年人的成功经验比孩子的多得多，我们和孩子同舟共济，那么这些困难应该会变得没那么难。

阅读并不是单一的事件，不只是手捧一本书时才叫阅读，当放下书本时，阅读也可能会在进行，相关的交流、探讨都能归属某部书的阅读部分。从时间占比上来看，我们一天24小时能与孩子相处的时间是远远超过任何一位老师，也就是说我们的参与能在孩子的阅读方面发挥一定的影响力，这个影响力能润物无声，能滴水穿石。

所以，针对以上第一个关注点，只要家长坚持和孩子共读，就是影响力。

对于第二个关注点——什么样的阅读方式才能让孩子的阅读收益最大化，我非常赞同楚老师的观点及她所提出的方法：“三读三阶段”深度阅读模式。

信息交互有两个方向：输入和输出。输入往往是比较容易的，而输出相对来说会难不少。接收别人传达的信息，这是一个输入过程，就像看视频学做菜一样，看的过程是比较容易的，但要把看到的信息内化转变成自己的东西，然后在制作出相应的菜品，那就不是一件容易的事情。

比如阅读一本书，结合楚老师的“三读三阶段”模式，第一阶段的泛读，以输入为主，是相对容易的。第二阶段的精读，难度有增加，因为涉及相应的输出，这个输出指的是相关信息梳理和读书笔记等。第三阶段是最难的，这个阶段以输出为主，能输出的前提是，相关的输入经过理解、领悟、共鸣、思考之后内化成自己的认知，这个转化的过程，正是阅读收益最大化的体现。

初中三年，孩子有幸跟着楚老师，领略阅读之美，在她厚厚的几本记事本上，记录了两百多篇各类读书笔记和感悟。在阅读《骆驼祥子》《平凡的世界》《傅雷家书》等著作后，楚老师着力打造了深度读写系列活动，如“关注平凡人生，体察冷暖世界”“读家书，写家书”等，孩子都能深度参与，并且从中获益。

如果说，之前所做的还不如现在所说的那么好，那么，就让现在所说的成为一种鞭策。读书，什么时候开始都不晚。

再一次感谢南方教研大讲堂，同心阅读，共享成长！