高中英语读后续写教学方法探讨

徐萌

一、问题的提出

考试说明对读后续写题型的表述如下：提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。由此可见，试题有限制性条件，即开头语。读后续写是要在开头语的帮助下完成续写部分的。这个题型既给了学生一些发挥的空间，也有其限制条件，可以说综合考查了学生的语言理解和运用能力。是一种很灵活的题型，那么这就要求学生把知识学活，基本功扎实，熟练掌握词汇、句型的用法，灵活应对高考的新题型。

2022年高考已落下帷幕，根据阅卷反馈，考生在读后续写中存在以下问题：（1）续写部分的内容没有围绕所给短文的线索，内容不够丰富，后续两段间的故事情节衔接不够合理;（2）续写部分缺少具体生动的细节描写，使用的词汇和语言结构不够准确、恰当。可见，面对读后续写新题型，考生存在着比较明显的写作困难。这些写作困难可能是没有读懂文章造成的，也可能是缺少写作策略。为此，笔者努力探寻有效的读后续写策略，切实提高学生的读后续写写作能力。

二、概念解说及理论依据

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，主要考查学生以下四方面能力：一是把握短文关键信息和语言特点的能力。二是语言运用的准确性和丰富性。三是对语篇结构的把控能力。四是创造性思维能力。学生需要阅读理解原文内容，把握情节逻辑，辨识语言特点，还需要展开合理想象完成续写短文。

高中英语高考考试说明给出的读后续写评分标准不仅是阅卷评分的准则，还是指导学生写作的实用指南。它主要涵盖以下四个方面：（1）所给短文及段落开头语的衔接程度;（2）内容的丰富性;（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性;（4）上下文的连贯性。其中，“衔接程度”这一标准放在了一个至关重要的位置，可以理解为续写部分的故事情节是否和原文衔接，主题思想是否和原文统一，续写部分与段落开头语是否衔接等。因此，读后续写题型是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式。这种考查形式可以将学生的写作能力，理解能力考查出来，相较以前的试题更有挑战性，学生更难应对。

三、读后续写教学策略

读后续写题型对考生提出的续写要求是：精读并理解所给短文的内容，梳理故事情节，遵循原文的写作思路续写补全故事;同时延续原文的语言风格，可以从原文丰富的语法结构中寻找灵感，模仿和使用单词、短语和句型，也可以把平时积累的语言素材迁移运用到作文当中。

1.精读故事情节，梳理写作思路

续写的内容应该思路清晰，想象丰富，与阅读材料的内容连贯。读后续写题型选材以记叙文故事类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，因此把握所给短文的关键是把握好故事情节。“故事情节=人物+事件（开端—发展—高潮—结局）”这个等式表明，如果我们在阅读环节抓住人物和事件的关键词和关键句，我们就能比较清楚地掌握故事情节及其发展，即文章写作思路，再根据已读文章的脉络，设想可能的结尾。

现以2022年高考湖北考生试卷上的读后续写为例：

根据After making sure that David could run if he wanted.可知作者知道David可以完成比赛，而且从David had not missed a single practice， and although he always finish his run long after the other children， he did finish.可知David平时训练很刻苦，应该不会那么轻易就放弃比赛，再结合题目所给的续写第一段的段首语“We sat down next to each other， but David wouldnt look at me.”和第二段的段首语“I watched as David moved up to the startling line with other runners.”可知续写第一自然段应写作者劝David不要轻易放弃，第二段写David站上赛场完成了比赛。

2.细读作者伏笔，提炼写作主题

分析情节是为理解人物性格和把握文章主题服务的，所以在分析故事情节的过程中要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。可以说，正是阅读环节的主题提炼为后面的续写环节注入了思想和灵魂。细读破解作者的伏笔有助于提炼主题，因为故事中的伏笔推动了情节的发展或推动了故事情节的转折，如果我们能够善于挖掘文章中的伏笔，这样就有利于我们顺藤摸瓜揭示文章主题。例如，阅读材料中有这样一段描写：David had a brain disease which prevented him from walking or running like other children， but at school his classmates thought him as a regular kid. He always participated to the best of his ability in whatever they were doing.可知David虽然身体上有缺陷，但意志坚定，不怕吃苦，此处暗示David不会轻易放弃，会勇敢站上赛场，完成比赛，而不轻易放弃，不畏困难，迎难而上，直面挑战，身残志坚也正是这篇文章的主题。

3.品读细节描写，构思写作内容

细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写，包括语言、外貌、神态、动作、心理、环境等细节描写。细节描写是记叙文的一大亮点，它可以通过详细生动地描述情景、态度和感情，传神地刻画出人物形象，可以成功传达出人物的内心世界，给人以真实感。

在阅读环节，我们应品读文中的细节描写，以更好地理解人物。例如，阅读材料中有几句对David的细节描写，His usual big toothy smile was absent today.可知David平时很阳光，但今天不一样。His small body rocking from side to side as he swung his feet forward. David had not missed a single practice and although he always finished his run long after the other children， he did always finish.可知David 身残志坚，虽然身体有缺陷，但一直阳光，积极向上，而且不惧艰难，不怕吃苦。所以从这里也能看出后面David应是没有放弃比赛。而且这些细节描写也反映了David勇敢坚强，不怕吃苦，坚持不懈，迎难而上的品格。

在续写构思两个结尾段时，我们还应将细节描写考虑在内，最终确定段落内容。例如，

Paragraph1：We sat down together on some steps， but David wouldnt look at me.（添加语言描写）—I held my breath as David took this in.—（添加神态、动作、语言描写）

Paragraph2：I watched as David moved up to the startling line with other runners.（添加动作描写）Eventually ，he finished the running.—（添加动作、语言描写）

这些细节描写的运用定能吸引阅卷教师的眼睛，给阅卷教师留下深刻的印象。

这给了我们启发，在读后续写过程中可以采用读仿迁移的续写策略。例如，

1.“改头换面”型句式迁移

该类型是指模仿阅读材料中的丰富句式，表达自己创造的内容。因此，可以通过仿写来延续阅读材料的语言特点，使得原文和后续更为融洽。

原句1：That was why none of the children thought it unusual that David had decided to join the cross-country team.

仿写句1：The real question is whether you are going to let those few people stop you from doing something you really want to do.（表语从句）

通过创造性地模仿和使用语言，学习者马上运用新学到的词语句式，不仅容易掌握，而且容易产生成就感，增强英语学习兴趣和动力。我们应充分肯定学生用阅读材料中的语言来表达新内容。

2. “原封不动”型素材迁移

该类型是指将平时积累的素材原封不动地运用到作文中来，这要求学生平时善于积累，勤于阅读，大量输入，这样在必要的时候，才能输出。

而且还应将平时所记录的材料分类，例如以下摘记：

心理描写：1. Mack got nervous because of his mothers sudden arrival.

2. Seeing this， I felt a great sense of warmth welling up in my heart and surging through me.

动作描写：1. Not knowing how to explain the painted uniform to her， he lowered his head and started sobbing.

2. My lips curving into a smile， my heart pounding fiercely and my palms sweating.

总之，学生平时有积累，就可在需要用时随时调出，自然应对考试的需要。

四、思考与建议

读后续写题型是一个综合考查学生阅读理解和写作能力的题型，学生应在平时的训练中多读故事类文章，训练阅读理解能力，教师可选取历年真题，选择完形填空或阅读理解题，截去结尾，让学生展开合理的想象，训练思维能力及预测故事结尾的能力，以切实提高做读后续写题目的能力。