柔性管理在班主任管理工作中的应用探讨

杨玉琴

摘  要：初中生正值青春期，存在叛逆心理，若是缺乏正确的指引，他们就很容易“误入歧途”，严重的还会做出一些极端事情。在以往的班主任工作中，并没有对学生进行心理指引，主要看重成绩，忽视了学生的身心健康。基于上述情况，班主任的管理工作还存在一些不足，应通过柔性管理的方式促使学生获得更广的发展空间。

关键词：柔性管理;班主任管理;应用探讨

一、柔性管理模式分析

在以往的班级管理过程中，大多采用的是刚性管理方式，但随着时代的不断发展，其以一系列制约手段对学生言行约束的方式，已经无法真正满足班级管理和学生发展的需要。而柔性管理就是针对刚性管理提出的，不再命令学生，而是做到充分关爱学生，并从多个方位深入挖掘他们每个人的潜能。如此，柔性管理的长期应用，可对学生健康、全面发展起到至关重要的作用，还可以使其乐于生活。

在班级管理中施展柔性管理时，班主任要在充分掌握学生情感的基础上，关爱他们每一个人，让学生在教师的长期有效的指引下，形成积极的学习态度。同时班主任还要重视对温和管理方式的应用，并要把以人为本的理念融入柔性管理中，这样一来，就可促使更多的学生进入到班级管理中，发挥自身的主体作用。如此不仅可在班集体中达成对师生良好关系的构建，还能在最大程度上提高班级管理质量。

二、柔性管理的优势

（一）让学生做课堂主人

随着时代的不断发展，如今初中生的自主意识愈来愈强，而班主任若还是应用以往灌输的管理方式，就会在无形中“助长”他们的逆反心理。所以，应充分掌握学生的心理，帮助他们树立起主人翁的精神。柔性管理可有效发挥学生的主观性，对其学习有着极大的价值。

（二）有利于促进学生身心健康发展

如今在新课改这一大背景之下，着重提出了素质教育，即不能只是看重学生成绩，还要有健康的心理发展。柔性管理要求班主任应关注学生们的需求，为其提供关心，促使其在潜移默化中改善自身不足，形成积极的心理。

（三）重视打造良好的师生关系

在柔性管理要求中，教师应在具体工作中考虑学生想法，和学生交流互动中增进彼此间的情感，以此使管理“畅通无阻”。教师需摒弃以往的观念，让学生感受到教师也是自己的朋友，如此一来，才能够充分掌握到他们的真实想法，实现“对症下药”。同时因初中生思维的健全，教师还要使他们觉得自己有被尊重，如让学生发表自身看法，可有效加强其自信。

三、初中班主任工作中的问题

（一）忽略心理辅导

对于刚刚进入初中阶段的学生而言，非常容易受到外界因素的影响。由于初中的科目比较多，学生在学习时面对的压力很大，也养成了一些不好的习惯。基于这一情况教师应加强和家长之间的联系，端正学生的学习态度。但是大部分的学生出现这一情况，学习成绩会处于较低的阶段，班主任在和家长进行联系的环境中都是说：学生的学习态度不端正，使得其对于学习产生不了兴趣，甚至还会出现上课开小差、沉迷网络等不良行为。

（二）过于重视成绩

在以往的教学模式中，成绩是衡量学生的唯一标准，优异的学生会得到更多的关怀，而差生就会任其发展、不去理会。这就严重地忽略了学生身心发展，将优等生和差等生区别对待，使他们心理产生了落差，影响到了学习的积极性。同时这也是班主任在管理中的疏忽，过于关注学生的成绩。

（三）缺少和家长交流

班主任在进行管理的过程中除了管理学生，还应和家长展开及时有效的沟通。只有充分保障家校合作，才能促使学生们更好地发展。但是就现阶段而言，班主任在管理过程中并没有将学生的具体状况反馈给家长，家长也没有办法了解自己孩子的在校表现，导致双方都处于迷茫的状态，难以对学生进行正确的指引，因此这也是班主任工作中的不足之处。

四、柔性管理在初中班主任工作中的应用方式

（一）加强对学生的了解

班主任作为班级的管理者，只有对学生的个性行为表现进行深层次分析，才可以准确的掌握到学生具体需要。例如在上课过程中，当学生有心事时，容易发呆，或者表现得坐立不安。又例如上课看小说的学生，为了对自己看小说的事实进行隐藏，学生常常需要通过肢体动作完成，因此负责遮挡的身体常会比较僵硬，也就是不够自然。所以，班主任在对学生管理的过程中，若是可以对不同学生的行为进行分析，就能精准掌握他们心理，可以让班主任找到解决问题的根本途径。此外，班主任在以行为对学生心理了解的过程中，还可以对学生的内在品质有更多的掌握。如说谎行为，大多数时候学生说谎话都是为了一些小事，并且他们认为为了一些小事说谎很正常，如若班主任对于学生说谎的行为不在意或者不采取任何措施，一定会为学生之后的发展留下隐患。如果只是以刨根问底的方式让学生认识错误，容易引发学生的抵触心理，而通过解决问题层面入手，则可以让学生在实际行动中对自身的错误展开深入认知，并主动进行纠错，这样的教育管理价值效果会更加理想。

（二）落实人本思想

在现代管理中，人本性已然成为一种重要且十分常见的一种思想，班级管理也是现代管理的重要组成，若想确保班级管理的成效，就需要重视对人本性思想的有效落实。人本思想着重强调学生主体性的发挥。柔性管理在班级管理中的实践应用，教师要重视对人本性思想的落实。简单而言，班主任要认可每位学生的作用，鼓励和指引学生成为班级的建设者和管理者，促使其主人翁意识的持续加强。

（三）重视因材施教

班主任在采取柔性管理的方式时，不仅要立足于学生视角考虑问题，还需结合他们的认知规律，以及具体状况的不同，开展多元化的交流沟通。例如有的学生自尊心特别强，班主任在与其沟通时，可通过放低姿态和学生平等交流，并以开放积极的态度感染学生，这样就可进一步拉近师生间的距离，构建和谐的师生关系。班级中有些学生比较自负，班主任在和这类学生进行交流时，要充分尊重他们，并要鼓励和指引他们多进入集体性活动中，促使其在合作中深刻体会到谦虚的价值。采取因材施教，不但可增强班级管理的灵活性，还能让学生们更加准确地认知自我以及发挥自我作用，对于班集体的高质量建设特别重要。

（四）实施情感教育

柔性管理在班级管理中的实践应用，情感教育的实施尤为关键。对此，班主任应结合学生们的具体状况，做好情感教育的设计工作。例如学生在考试中非常容易出现失利的情况，在学生情绪失落时，班主任可通过讲述其他学生真实案例或者自己真实失败经历的方式，帮助他们正确面对挫折，逐渐树立起学习上的自信。通过这样的柔性管理，能够使学生愈来愈信任班主任，并主动在遇到难题时寻求班主任的帮助，营造愈加温馨的班级氛围。

（五）强化家校的交流沟通

对于学生而言不管是学校教育，还是家庭教育都发挥了非常积极的作用，而为保障初中生身心健康发展，家校合作是势在必行的，并且家校合作模式还应取得良好的交流状态，这样才可以更好地促进初中生全面发展。随着素质教育的全面施行，班主任在开展班级管理工作过程中，需要有效的应用柔性管理进而强化和学生家庭的良好沟通，对实现学生综合素养的全面提升达成优良的合作模式。而想要增强家校的合作交流，那么就需要及时采取一些措施，例如不定期进行家访沟通，在柔性管理的指引下，班主任应更加深入地去了解学生身心发展现状，然后让学生充分的体会到班主任对学生的尊重，促使其自尊心得到极大的满足。而家访是班主任更好掌握学生的重要途径，通过和家长的有效交流，班主任可以掌握学生的最真实的情况，这也有助于班主任和家长创建紧密的合作联系，进而利于家长和班主任的相互配合工作，共同促进学生的身心健康成长。

（六）提高师生间的关系

在以往的班主任管理工作中，其和学生的关系仿佛是对立的一样，班主任对待学生的时候总是严肃且以批评教育为主，而学生在面对班主任的时候总是害怕和紧张，在这种师生关系的相处之下，两者之间的关系并不和谐。而这种不和谐的师生关系其实对学生的成长有着很多不利的影响，不仅会使班主任的管理工作难以有效实施下去，还会使学生长期处于不利的成长环境中。基于上述这一情况，班主任就应积极改善自身观念，并借助柔性管理来加强师生间的关系。通过科学合理的应用柔性管理，教师在和学生交流时就会采取更加积极的互动模式，进而充分掌握学生们的心理活动，如此，才可以更有针对性地管理班级，为推进管理工作打下一个坚实的基础。

（七）创建良好的班级

班级是一个集体环境，每位学生的性格等存在着很大的差异，因此这个集体环境还是具有一定复杂性的，而这个环境对于学生的身心发展有着很大影响。因此，班主任应通过柔性管理来创设优良的班级环境，拉近和学生之间的距离，促使其建立良好的友谊。在实际教学过程中，班主任应借助晨读时间或者开展主题班会的时候，来向学生传递正确的价值观念;并且班主任还可以通过创建优秀的班级干部团队来加强整个班级的素质，利用以优带优的模式，让优秀班干部带动学生向着更好的方向发展，这种优良的班级风气非常有利于班主任的管理工作。最后，班主任在进行柔性管理的时候还应立足于充分了解学生的基础上，深入到学生内部进而全面了解到每一位学生的性格，如此一来，就会有效计划出科学的培养方案。

（八）推出自主管理措施

在柔性管理目标当中，加强与学生自我管理也是非常重要的存在。这就需要班主任在做好基本的工作后，将权力下放至学生，为其打造出自主氛围，进而促使其获得更大的发展空间。但有一点需要留意，开展自我管理，并不是任由学生“想什么做什么”，而是要在提出更多要求的基础上，为学生提供相应的条件。

由于初中生的思维已得到发展，自律性较强，所以班主任就组织“自我发展”这一主题活动，进而给予他们更大的成长空间。班主任可要求学生做自我检查，并分析之前的种种表现，对未来进行展望等。在这一活动中，学生因脱离了教师的管束，都会主动与大家分享表达。同时为最大化增强他们的实践能力，还可采取干部轮换制，让所有的学生都能有机会参与到班级管理中。虽然学生对这一机制并不陌生，但还是需要让他们在“上任”前详细计划，“履职”后及时归纳，并写出报告。当学生们获得了真实的体验之后，就会对班级管理产生新的认知，自律性也会得到极大的增强。由上述可知，若想保障学生的自我发展，就需要多方面的实践，而班主任则需在这一过程中做好规划，给予其更大的发展空间，从而在最大程度上提高工作效果。

（九）打造优良的班级文化

班级文化是开展柔性管理的主要核心，更是加强效果的关键因素，能够有效健全管理规则。在这一过程中，需结合具体状况，保障行为的正确性。同时还可强化精神文明建设，促使学生们逐渐形成良好的观念，这对于加强管理工作效率来说，可起到至关重要的作用。所以，班主任应积极创设优良的班级文化，在改善教学环境的同时，加强凝聚力。首先，班主任可先建设班级思想队伍，全面发挥出自身的指引作用，规范自己行为，融入集体中，而非“唯我独大”的管理者，多和学生展开互动，破除两者间的隔阂;其次，班主任应深入挖掘每一位学生的优势，取长补短，创设优良的学习环境;最后，还要重视文体建设，带领他们参与到各类活动中，促使其团结一致，深刻体会到“荣辱与共”，进而有效激起学生的合作精神，营造出良好的班级氛围。

五、结语

总的来说，初中生正慢慢走向独立的阶段，所以班主任在管理中要传达正确的观念，通过柔性管理发挥学生主观性，树立他们的自信，促使其身心朝着健康的方向发展。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]李艺. 探究柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J]. 中学生作文指导，2020（28）：1.

[2]梅运群. 探析柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J]. 今天，2020（14）：1.

[3]姚珉. 初中班主任管理工作中柔性管理的高效运用研究[J]. 今天，2020（21）：1.