英语听说教学如何“领先”一步

张小红

摘  要：听说是语言学习的两项基本技能。“听说领先，读写跟上”，听说是首当其冲的。听说教学是整个英语教学中的重要组成部分，但多年来因种种原因听说教学效果并不理想，英语听说已经成为制约学生英语学习的瓶颈。如何优化初中英语听说教学，改变观念、丰富教学形式与内容尤为重要。通过提高学生的英语听说水平，为促进学生英语学科核心素养的发展及语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。

关键词：初中英语;听说教学;语言技能

“听”是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效地“说”。在非外语环境里，就更需要加强对学生听说的训练。如果从一开始就忽视听说的训练，那么会给学生的进一步学习带来极大的困难。忽视听，势必影响说，最终必然影响到读、写能力的提高。作为一线教师，本文将针对课堂上的有效听说教学，谈谈自己的一些看法。

一、听说教学的现存问题

对大部分学生而言，学习英语不是为了用它交际，而只是应付考试，这就直接造成了他们对听说教学的严重忽视。加上学生在学习英语的过程中缺少英语听说的氛围，英语听说真正实践的机会少，势必造成学生听说水平跟不上，对听说产生焦虑和畏惧。而教师为了提高学生的笔试成绩，他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上，这使学生听说英语的机会就变得更少了，学生缺乏长期的听说训练体验，导致出现“哑巴英语”现象。

二、提升初中英语听说教学有效性的策略

学生听说能力的提高，离不开日常的英语课堂教学，那么怎样才能进行有效的初中英语听说教学呢？

（一）严格把好音标教学，正确引导识记单词

学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听说水平无疑会起到事半功倍之效。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、连读以及语调等知识。有些学生对音节的划分、重读、升降调等知识的忽视，使学生在听说的过程中不能正确得以分辨。音标教学过程中要注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等。同时，在平时教学生朗读和听写时，要解读一些特殊的语音现象。让学生熟知、理解、消化，做到心中有数。常见的变化有两种：音的连读，指在短语或句子中相邻的两个词，当前一个词是辅音结尾，后一个词是元音开始时，需要连读如：Los Angeles，in an hour，join us，stand up，first of all，one of，point at，find out，not at all等。音的不完全爆破。指爆破音[p]，[b]，[t]，[d]，[k]，[g]后跟破擦音[t？蘩]，[d？廾]，[tr]，[dr]，[ts]，[dz]摩擦音[f]，[v]，[s]，[z]，[θ]，[？奁]，[？蘩]，[？廾]鼻音[m]，[n]，[？耷]或舌侧音[r]，[l]时，或者两个爆破音相邻时，前面的爆破音不完全爆破，而在口腔中形成阻碍，即停顿一下发出下一个音，如look forward to，make friends，just like，be good for，sit down，next to，be different from，get fat等。学生自己发音不标准，就会造成学生辨音能力不强，这样就不能正确辨别语流中的语音变化。

学生在过音标关时，要引导学生正确记忆单词，就是根据拼读规则来识记单词。有了足够的词汇量和标准的语音，学生的听说能力自然会增强，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。

（二）重视日常课堂教学，充分利用听力教材

在外研版新标准初中英语教材每一模块都设有听力、阅读及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色。教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听说水平的源泉，上好每一节英语课将为学生良好的听说打下坚实的基础。

在日常教学中，教师要尽量用英语组织教学，再加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，他们会想办法去听懂老师的话。另外教师要牢牢把握每个模块的第一单元的课堂教学对学生进行有效听说训练，教师充分利用与教材配套的材料，如录音带、课本中自带的听力练习等，要坚持随教学进行训练，如在教学七下Module 5 Unit 1时，教师先在PPT上出示图片Mothers Day。然后展开讨论When is Mothers Day？What are you going to do on Mothers Day？进行一个Free talk。再转到课文听力材料上，On Mothers Day，what are Lingling and Betty going to do for their mothers？Lets listen to the tape 并完成课本上的练习。从中学生会谈到买东西给妈妈，这时自然引出shopping话题，接着教学如何购物，教师抛出一个问题When you do some shopping，you will think about three things.What are they？学生纷纷回答涉及size，colour，price再顺水推舟学常用购物交际句型，比如What can I do for you？What size do you take？What colour do you like？How much is it/are they？/Whats the price of…What else would you like？教师适时给出Lets go shopping，设置情景，让学生两人一组操练，最后叫学生上台表演。整个教学流程一直贯彻听说训练，学生自由参与度高，学习气氛浓烈。

（三）力求听力材料多样，激发学生听说兴趣

听力材料的选材要符合学生生理和心理发育特点，应贴近学校或日常生活并选择学生听解水平相当的听力材料，且要注重其涵盖信息的新颖性、趣味性、真实性等特点，力求满足不同层次学生学习的需求，使每个学生的身心得到健康发展并对英语感兴趣和爱好。教师可适当通过观看英语动画片、英文小电影与学英语小视频，来培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。

如洪恩学英语小电影，里面是一系列小乌龟Franklin的成长小故事。其中有一部题为Franklin and test，讲述了小乌龟在一次英语词汇测试中作弊的事情，整个情节编排真实有趣感人，学生时而大笑时而沉思。看之前教师先板书几个问题，学生带着问题观看：What did Franklin do in the test？Why did he do that？How did he feel about it？What happened then？What do you think of Franklin？看完先回答问题，再接着教师给出一些key words在黑板上，学生就故事主要情节试着进行简单陈述，然后写下来，强化听说效果。最后让学生模仿其中一个电影片段，教师关掉音频，学生配着视频，绘声绘色地说出英文。这样就把听说训练有机地结合起来，既激发了学生听说的兴趣，又活跃了课堂气氛。

初中学生处于青春期，这个年龄段为人处世敏感易燥，针对这些情况，教师在教学中要多为学生着想，尽力帮助学生树立信心，让他们轻松自然地投入到听说训练中来。在平时听说教学过程中，教师要不断地鼓励学生积极地参与听说活动，以便达到最佳的听说效果。

三、结语

总之，英语听说能力提高的过程是一个漫长与渐进的过程。要想把英语听说水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰冻三尺，非一日之寒。面对当前强大的升学压力，要想提高英语听说技能，教师和学生都必须共同克服那些制约听说的负面因素，卸掉不良心理障碍，合理安排听说训练，自觉扩大语言文化知识，养成良好的听说英语的习惯。相信只要持之以恒，多听多练，英语听说水平定会更上一个台阶！

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

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