论编校“猎错”定式心理对编辑工作的影响

2022-04-29 00:44刘巾
新闻文化建设 2022年14期
关键词:编辑工作编校影响

刘巾

摘要:“猎错”是通过校勘发现并消除编辑错误,提升图书编辑质量的重要活动。在编校“猎错”过程中,定式心理对于控制灭错率和提升图书编辑质量具有较大影响。本文在阐述编校“猎错”定式心理内涵特征及表现的基础上,分析不同定式心理对于编辑工作的影响,并指出在编辑工作中应对这种定式心理的措施,期望能进一步发挥“猎错”定式心理的积极作用,快速、准确地消除编辑工作中的错误,提升编辑整体质量,推动编辑出版业的持续、稳步发展。

关键词:编辑工作;编校;“猎错”;定式心理;影响

编辑和校勘是图书出版中的两个基本环节,同时也是编校活动的主要类型。在编辑出版过程中,虽然编辑和校勘在工作内容、工作方法等层面具有较大的差异,但是其均能起到消除图书差错、提升图书编辑质量的目的;实现两者的密切配合,对于编辑出版产业的发展具有积极作用。结合编校工作实际可知,图书编辑及出版受诸多因素影响,除编辑知识结构、业务水平、职业素养等基本要素外,编辑的心理因素也会影响编校工作的整体质量。基于此,在编校工作中,应注重编辑人员心理规律的深层次分析和研究,认清“猎错”定式心理对编辑工作的影响,以此来提高灭错率,保证图书编辑、出版的整体质量。

一、编校“猎错”定式心理内涵及表现

(一)基本内涵

“猎错”是编校工作中至关重要的一个环节,其对于发现、消除编辑工作中的错误,提升编校质量具有积极作用。工作实践中,编辑本人在“猎错”时或多或少存在一定的定式心理。定式又被称为心向,其指的是一种对相关活动的心理准备。定式理论指出:以前从事过的活动会对即将开展的活动造成影响,且这种影响具有趋前性,即将开展的活动会和之前的活动显露出相同或相似的特征。定式存在于视觉、知觉等诸多层面。研究表明,定式的作用具有双重性:一方面,在外界条件相同的情况下,定式能引导人们更快地完成视觉、知觉和思维上的心理活动,保证后续工作的效率性;另一方面,定式也会产生一定的负面影响,如定式会使得人们困于以往的视觉、知觉和思维习惯,这容易造成思维僵化,导致工作出错。结合这一规律可知,定式心理对于编校“猎错”工作的影响同样具有双重性,在编校工作中,有必要深层次研究定式心理对编辑人员的影响,扬长避短,以此来提升编校工作的效率和质量[1]。

(二)常见表现

定式心理在编校“猎错”工作中的表现较为明显,常见的定式心理现象包括两方面:一方面,在编校“猎错”工作中,有工作人员认为“老”编辑稿件的质量较高,这里的“老”编辑指的是资历较深、多产的编辑。在编校过程中,工作人员对这些编辑的印象较深,认为他们大多具有丰富的经验,是科研学术的带头人,故而在心理上对他们也有一定的崇拜感,放松了对老编辑稿件的校勘和“猎错”,影响了编校“猎错”工作的整体质量。需要注意的是,老编辑虽然资历深,编辑稿件产量高,但是高产意味着自身精力的分散,容易在稿件编辑中出现错误,故而在编校“猎错”中应重视对老编辑稿件的校勘;另一方面,稿件编校中存在对“新”编辑稿件重视程度不够的问题,这是因为一些编校人员认为新编辑的经验较浅,稿件内容难有新见解,这使得新编辑稿件的退修比例较高。但现实情况是新编辑学习热情高,富有创新和开拓精神,对此在编校“猎错”工作中,对于新编辑还应做好指导工作,在保证稿件质量的同时,促进新编辑的持续成长。

二、编校“猎错”定式心理特征

(一)定式心理线性特征

每个编辑都存在一定的定式心理,这些定式心理指的是编校工作有效的一些理论、方法和习惯,结合编校工作实际可知,编辑的定式心理具有程序化、模式化的线性特征。究其原因在于,定式心理本身就是编辑在工作、学习中有意或无意形成的。编校“猎错”工作中,定式心理虽然能提升编辑在编纂、校勘工作中的效率,但其也会限制编辑创造性思维的发挥,限制思维活动的方向、方式,并对思维活动的范围、深度造成较大的影响。故而在编校工作中,应积极发挥先进思维定式优势,突破思维定式桎梏,提升思维的效率性、灵活性和创作性[2]。

(二)个体差异明显

思维定式的产生与发展与个人的经验基础密切相关,在编校工作中,编辑所处的社会环境、自身的生活阅历、文化程度均会对思维定式的形成产生影响,受此影响,每个编辑具有自己独特的思维定式习惯,个体间的差异较为明显。出版社编校“猎错”工作中,不同思维定式的编辑发现错误的方法、效率有较大区别,如有的编辑经过多次的校勘,其结果往往如出一辙,但是请教于他人后,别人很可能在很短的时间内就发现编辑中的错误,进而提升了校勘的效率和质量。

(三)相对稳定性

编辑的思维定式具有相对稳定性的特征,即在短时间内,编辑的思维定式具有静止性[3]。

一般认为,思维定式相对稳定性的特征是由自身线性特征所决定,在具体的“猎错”活动中,编辑对于某一单元事物的判断具有重复性,同时其不断地强化着这种重复,久而久之就会形成一种模式和程序,此即为思维定式,短期内不会被别的思想所影响,会表现出短期静止和相对稳定的特征。

但要注意的是,人们对于外界知识的学习和对外界事物的认识是一个长期性、系统性、动态性的过程,这使得从长远角度来看,思维定式也会因某些事情发生改变。对于编辑本人而言,其需要系统认识到这种思维定式的影响,以此来提升编校“猎错”工作质量。

(四)迅捷性

受思维定式程序性和相对稳定性影响,在一些具体问题的处理中,人们能快速地完成相关问题的分解,通过问题分解,一些复杂的问题能变得简单化、线性化,提升问题处理的效率性、果断性。编校工作实际中,发挥思维定式迅捷性作用,能快速地解决重复性、普遍性的问题,这便能大大提升编校“猎错”工作的效率,对于编校质量提升和出版业的持续发展具有积极作用。

三、编辑工作中编校“猎错”定式心理的影响

(一)视觉定式心理影响

视觉是人们获取外界信息的主要途径,超过90%的信息都是人们通过视觉器官感知到的。在编辑出版工作中,视觉是编校工作的基础,同时也是“猎错”活动的前提。就编校“猎错”视觉定式心理而言,指的是在多次注释和识别相同、相似图像及文字后所形成的心理现象,这种心理现象对于后续的编校活动具有双向作用[4]。

编校“猎错”活动中,若视觉定式心理由具有较大差异的文字、图像引起,则这种定式心理对于编校“猎错”活动的开展具有促进作用。错别字校勘是编校“猎错”工作的重要组成,在图书编辑中,编辑人员在一些同音字应用上容易出错,在编校“猎错”环节,编辑人员能通过多次视觉识别所形成的定式心理和思维,快速地发现这些错别字,提升编校的效率和准确性。

当引起视觉定式的文字、图像形象差别不大时,视觉定式思维还会带来一定的负面影响,这不仅降低了“猎错”工作的效率,而且对编校工作的质量具有较大影响。结合编校“猎错”工作实际可知,视觉定式思维在形近词校勘、联绵词次序颠倒错误识别中存在一定的负面作用,其容易造成编辑人员忽视这些错误,影响“猎错”功能的发挥。在编辑出版工作中,一般认为视觉定式心理所产生的视觉准备具有模糊性特征,故而在编校“猎错”工作中,应在发挥视觉定式心理积极作用的基础上,控制并消除视觉定式的负面影响,找到工作中校勘内容细微的差异,提升编校“猎错”整体效益。

(二)知觉定式心理影响

编校“猎错”工作中,视觉是知觉产生的基础,而知觉是编校“猎错”心理的延续,充分发挥知觉定式心理积极作用,能有效地发现并消除编校工作中的知识性错误。知觉定式心理的形成受多种因素影响,除当前工作作用外,已知的知识也会对人们的知觉定式心理产生影响。编校“猎错”工作中,知觉定式心理的影响同样表现在促进和抑制两个层面[5]。引起知觉定式的刺激来源具有差异性,即当刺激本身来源于正确的信息时,其会对编校“猎错”工作产生积极作用。但当引起编辑知觉定式的刺激来源于过时的或者错误的信息时,知觉定式心理则会对整个编校工作产生误导性作用。例如,《现代汉语词典》处于持续更新状态,一些汉字的读音发生了变化,像在诗句“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”“远上寒山石径斜,白云生处有人家”中,以往人们会将“衰”读者cuī,将“斜”读作xiá,但在最新版的《现代汉语词典》中,“衰”读作shuāi,“斜”读作xié。对于编辑人员而言,若采用前几年汉语词典知识所形成的知觉定式校勘字词注音,则势必会形成误导作用。故而在编校“猎错”过程中,编辑本身应不断地学习新知识,掌握新标准和新规定,继而在新知识的作用下打破旧的知觉定式,发挥知觉定式心理的积极作用。

(三)思维定式影响

通常,我们将人脑对现实事物直接或间接的概括和加工形式称为思维。在编校“猎错”工作中,视觉、知觉是思维形成的基础,编辑通过视觉获得信息,并在知觉定式下对相关的信息进行分析、综合、抽象和概括,由此形成一定的概念,结合这些概念对具体事物进行推理和判断,此即为思维,长期性的思维习惯会形成一定的思维定式。编校工作中,思维定式心理对于“猎错”活动的开展具有双重作用。与旧的情境条件相比,新的情境条件较为相似时,则在思维定式心理的作用下,编校“猎错”活动能较为快速、准确地完成。需要注意的是,当编校书稿的内容发生变化时,应实时性地改变编辑在编校工作中的思维定式,避免因思维定式影响书稿编校“猎错”,如在一些综合性的科学书稿中,正体大写英文字母不仅可以代表物理量单位,而且能代表一些化学元素或其他含义。此时若编辑采用之前的思维定式开展“猎错”工作则容易出现偏差,故而应从多角度进行分析,避免思维定式产生负面影响。

四、编校“猎错”工作中科学应对定式心理的措施

(一)积极学习基础知识

基础性知识信息是定式心理形成的基础,其直接关系着定式心理的科学性、准确性,并且对于定式心理积极作用的发挥具有较大影响。新时期,要在编校“猎错”工作中发挥定式心理的积极作用,编辑人员还需要通过不断的学习来提升自身的知识水平,以此克服已有的思维定式。一方面,编辑本人在日常工作之余应注意多读书,读好书,这样不仅能积累大量的知识,而且能激发自身的创新观念,形成全新的定式心理,这样在后续编校及“猎错”工作中,编辑能从全新的角度进行判断和评价,保证编校类图书的效率和质量;另一方面,在编辑人员知识结构更新的基础上,还应注重其业务能力的不断提升。该环节中,应做好与新同事的交流,通过接收新的思维实现思维的创新发展。需要注意的是,在编校工作中,为避免定式心理对“猎错”工作的影响,在编辑基础知识学习中,要求保证编辑所学知识的广泛性,这样编辑本人的知识结构较为丰富,能更好地适应编校“猎错”工作实际。

(二)加强与读者的沟通

传统编辑出版模式下,出版社编校工作开展具有单向性,且“猎错”工作一般由编辑和专门的校勘人员完成。在长期工作中,编辑及校勘人员的定式心理明显,这些定式心理表现在视觉定式、知觉定式、思维定式等诸多层面,其中一些过时的知识和思想或多或少会对编校“猎错”工作造成影响。对此,在新时期的编校工作中,要有效地应对这种定式心理。编辑和校勘人员还应注重与读者的有效沟通,在此基础上,还应认真实施“走出去、请进来”战略。在该战略的指导下,要求编辑与读者直接沟通,这样不仅能为书稿编辑挖掘新的题材,而且能通过读者发现书稿中的隐性缺陷。此外,在一定程度上,其能给编辑、校勘人员带来全新的思维,使得他们能以全新的思路思考问题,创新性地使用新的研究方法,以此来消除定式心理的负性影响,提升编校“猎错”的整体质量[6]。

(三)创新思维和技术

要进一步发挥定式心理在编校“猎错”工作中的积极作用,还应注重编辑思维和技术层面的创新。一方面,对于编辑本人而言,其在学习和具体工作中,应努力提升自身的思维能力,通过积极的学术交流激发创造性思维,同时应努力实现线性思维向立体思维的转变,以全新的思维应对编校“猎错”工作,满足新时期编校“猎错”工作需要;另一方面,编辑还应深化信息技术在编校“猎错”工作中的应用,通过人工+信息技术“猎错”的方式,打破定式心理对编校工作的直接影响,这样才能提升编校工作的技术水平,更好地发展出版产业。

五、结语

定式心理对于编校“猎错”工作的开展具有深刻影响,新时期,编辑人员只有深刻认识到定式心理的内涵特征及其对编校“猎错”工作的影响,深层次分析视觉定式、知觉定式、思维定式的积极作用和负面影响,然后通过不断学习、加强沟通,转变思维的方式来对待定式心理,发挥定式心理积极作用,这样才能有效提升编校“猎错”工作的效率,保证编校工作开展质量,进而推动编辑、出版业的健康、可持续发展。

参考文献:

[1] 宣岩.浅析报社编辑的惯性思维对工作的影响及调整策略[J].传播力研究,2021,5(21):120-121.

[2] 毕曼,于晓雨.一片白云横谷口,几多归鸟尽迷巢:期刊编辑作品评价的心理误区分析[J].社会科学动态,2021(9):111-115.

[3] 杨璐.新媒体环境下增强报纸编辑创新能力的策略[J].百科论坛电子杂志,2020(16):372.

[4] 吴窈.论网络时代下教材编辑核心竞争力的强化[J].长江丛刊,2020(15):102-103.

[5] 李少娟.浅谈全媒体时代编辑力的培养和提升[J].新闻知识,2019(8):89-90.

[6] 杜莎莎.文史类图书编辑加工刍议[J].出版参考,2019(2): 85-87.

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