教书育人 快乐数学 快乐成长

回顾二十五年的教学成长历程，我觉得除了要虚心向周围老教师和优秀同事们请教学习，认真钻研教材教法，做好教学反思和积累外，还要树立“终身学习，终身成长”理念，不断加强教育教学理论的学习，提升教育教学水平和专业素养。

苦心钻研  反思提升

“苦心钻研，反思提升”，是教师专业深层次成长的必经之路。来到佛山市第一中学，对我影响和触动较大的事情是我和另外四位青年数学教师被学校选派参加2008年11月的首届佛山市高中数学教师解题大赛，并勇夺团体总分第一名。通过解题比赛，我深刻地认识到解题对教学、对高考备考的重要性，促使我在教学中更积极主动地进行高考解题和高考命题的研究。通过平时的教学以及对数学教育的研究，我深刻地感悟到，数学教育的未来之路是以数学理解、数学探究、问题解决为价值取向，追求数学素养的达成，并促成学生核心素养的发展。科学、合理、现代的数学高考就是要考数学理解、考数学探究、考问题解决。

没有教师的高质量，就没有教育的高质量。要适应教育高质量的发展，教师就要不断地思考、不断地学习，不断地提升自己的专业水平。近些年来，受佛山市教研室李明、彭海燕主任及谭根林、李志伟、李存仁、尹军成等正高级或特级教师的学术研究精神的影响，我积极开展课题研究和撰写教育教学论文，努力从“经验型、工匠型”教师转型为“研究型、学术型、智慧型、专家型”教师。我们教师要勤于思考、善于总结反思，要重视理论和专业知识的学习，重视高考解题研究和命题研究，提升教师专业能力和专业素养。教师要更新教育理念，强调发展学生核心素养。要给学生一碗水，教师就得有一桶水、一缸水。教师要坚持终身学习、终身成长（学历、水平、理念、师德）的理念，要努力从“教学能手”转型为“教研能手”，从“工匠型、经验型”教师转型为“研究型、智慧型、学者型、专家型”教师。缺乏了教科研精神的教师，很难成为一个真正的“师者”！我们要做一个有思想、学术型、研究型的教师，要勤于思考，善于总结反思。经验是教师专业发展的重要资源，反思是教师成长的必由之路。教学反思的方式有撰写论文、记录教育案例和开发校本课程等，而撰写论文是促进中青年教师专业快速成长的最有效途径之一。希望教师能认真解决好教育教学中遇到的问题，将平时的教育教学反思、总结加以提炼并升华成学术研究的成果，撰写出高质量的论文发表在省级或全国性专业数学期刊上。教师要不断学习教育教学理论，努力提高教育教研水平，提升教师素养。

近些年来，我已在省级以上数学专业期刊发表高考解题研究或教育教学论文30余篇，其中10余篇发表在中文核心期刊《中学数学教学参考》或国家级期刊《数学通讯》上。教学论文《依托思维导图  把握数学本质 促进素养提升——“以勾股定理”复习课教学为例》刊出发表在《中学数学教学参考》2019年第10期，由于该论文质量高，且具有典型性、代表性，也特别适合在教学中推广与应用，被主编特地安排在首页刊出，本人也荣幸地登上该期封面人物。论文《基于素养导向的微专题复习教学设计与反思——以“四边形最值问题”为例》刊出在《中学数学教学参考》2021年第1期，同样由于论文质量高，对高三微专题复习教学具有很强的借鉴、示范和参考作用，“中学数学教学参考”微信公众号在2021年4月20日特别对该文章作了推送，还就作者简介、个人照片、个人教研、教学感悟、文章主旨等作了较详细的介绍。另外多次指导学生撰写数学小论文，其中有4篇刊出发表在省级数学期刊《中学数学研究》《数学学习与研究》上。

另外，我还参与了广东省课题《合作学习》的研究，该课题已结题，成果已集结成书出版，获广东省优秀教育成果二等奖;与人合作申报了广东省社科院课题《基于STEAM教育理念的广东省民族地区数学教学模式研究》。作为副主编参与编写了研究生教程《基于教学案例的数学教学设计与实施》，负责高中教学案例的统稿、审稿及校对，独立撰写了3个高中教学案例，合作撰写了2个初中教学案例，共10万多字，该书由北京师范大学出版社于2019年12月出版。

教师只有不断地提高自己的教育教研水平，视野才会更广，境界才会更高，对问题的理解才会更深、更透。教师教研的水平越高，对教学的指导就会越好，教育教学的效果必然也更好，也更有利于学生综合素养的提升和发展，更有利于学生的终身成长与发展。

做学生的良師益友和人生导师

立德树人是我们教育的根本任务。教育之道在哪？在心，直指人心的教育才是好教育！在“心”上下功夫才是教育的着力点，点亮人的心性才是我们教育的本质！教育是仁爱的事业，没有爱就没有教育。

教师要做学生的良师益友和人生导师，不仅要传道、授业、解惑，更要爱心育人，要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。教师要严格要求自己，要有高尚的师德师风，要关心爱护学生，要善于发现学生的闪光点，多些表扬、鼓励、激励学生。学生由于学业负担较重，某些时段或多或少都会表现出一些负面的情绪或心理方面的问题。这时，教师要学会做一个安静的倾听者，帮助学生释放情绪和压力。乐观的人像太阳，照到哪里哪里亮，悲观的人像月亮，初一、十五不一样！我们要做一个乐观的教育者，课堂教学不妨多一些幽默风趣，心灵鸡汤灌输多一些，以积极乐观的心态去影响学生，引导学生投入到紧张而快乐的学习中去，快乐成长。教师要以学生为主体，多发掘数学的魅力，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，让学生感悟到数学好学、好用、好玩，引导学生学好、用好、玩好数学！

从“知识”核心到“素养”核心

数学教育承载着落实立德树人根本任务和发展素质教育的功能。数学教育应帮助学生掌握现代生活和进一步学习所必需的数学知识、技能、思想和方法，提升学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学核心素养。数学核心素养是数学课程落实“立德树人”这一教育根本任务的具体表现，是从发展性角度对数学课程的目标定位，为当前数学课堂教学的价值取向和实践的内驱力。“核心素养”更强调知识和思维能力，因为只有思维能力才是提升未来人才核心竞争力的最重要因素。“思考力决定你的竞争力，未来比的不是谁知道得多，而是谁思考得够深、够广”，素养是思考的核心，核心素养是培养世界竞争力人才的关键。就学科教学而言，发展学生核心素养的基础目标是改善学生的思维品质，提高学生学习能力，让学生学会学习。著名数学教育家G·波利亚在《数学的发现》中也提出，高中数学课程教学的目标首先和主要的“是必须教会年轻人去思考”，发展学生解决问题的能力。数学思维是数学学习的灵魂，是数学教学的本质和规律性反映，数学思维直接影响着学生对数学本质的理解和数学核心素养的发展。现代思维科学认为：问题是思维的起点，创新的基石。发展学生核心素养的根据地是课堂，课堂教学应从“知识”核心向“素养”核心转移。数学教学应以发展学生数学学科核心素养为导向，通过创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，激发学生实践能力和创新意识的发展。

随着教育教学经验的不断积累与提升，我在教学中逐步由强调基础知识、基本技能与方法的讲授、解题规律的总结与提升、解题能力的提高转变为更加注重学生数学核心素养的培养，注重突出学生学习的主体地位，调动学生学习的自主性，注重学生数学思维能力的培养，数学思想方法的感悟，对数学本质（包括数学知识的内在联系、数学规律的形成过程、数学思想方法的提炼、数学理性精神的体验等方面）的理解和创新精神、创新意识的培育，提升和发展学生的数学核心素养。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教师要做学生的引路人，要树立“以生为本，学为主体”的教育理念，努力成为学生学习的设计者、指导者、帮助者和共同学习的伙伴。教师要精心思考教学设计，引导学生从数学角度发现和提出问题，在问题解决过程中，启迪思维，发展素养，推动课堂真正走向以人为本，以核心素养培育为本。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续以饱满的热忱投入到人民教育事业中去，继续做一个深受学生喜欢和尊重的“有思想、学术型、研究型、学者型”的新时代的快乐数学、魅力数学的践行者！

老师，我想对你说

二十六年的教育历程，吴统胜老师陪伴了一届又一届的学生健康成长，也收获了教书育人的快乐与幸福。教育虽然苦和累，但学生们取得的每一点成绩与进步，还有那一声声由衷感激的话语，都是吴统胜老师最温暖的收获。

统胜老师，幸好有您！回想起来您的数学课，依然感慨万千。在讲台上，老师在我心中有三个重要的角色：

数学的舞者。对老师手执粉笔的笔力特别惊叹，行云流水间渗透着敏捷的思维，精辟的思路。可以说，老师的黑板字快过打字员。同时，正是老师您的这种高效的美，让我们告别了枯燥难熬的数学——石磨般的数学，而进入一个欣赏中学习的世界：数学的世界，您就是舞者。

拆弹专家。一道道数学难题犹如一个个定时炸弹，考试就好比拆走一个个小炸弹、大炸弹，尽量减少伤害。老师，您就是带领我们的拆弹专家，去解决一个个数学难题。

激励师。“Everyone is No.1”“每分必争”“考试细心”“名校提名”是您考前的提醒和激励。有时又现身说法，讲讲自己身为老师的光荣与骄傲、痛苦与辛酸，都对我们有非常大的鼓舞作用。

——2011届高三（7）班  卢德辉

统胜老师，感谢您的谆谆教诲！

您是高中阶段对我影响最大的老师，除了知识，您带给我的，还有很多很多！

您用对数学的热情感染着我们，让我们享受在数学的海洋中劈波斩浪。

您用自信的态度教会我们要勇敢面对高三的风风雨雨。

您用似冷似热的笑话为我们略显单调的学习生活添上了斑斓的色彩。

您用轻声的关怀温暖着我们受伤的心灵。

——2011届高三（7）班  蔡绮雯

最有智慧、最有自信的男人。您的机智、幽默、睿智让我永远难忘。您不仅在教书，而且在育人！谢谢老师！

感谢老师一直站在天桥处，等待着我们每次凯旋而归，等待着我们战胜高考后的愉悦笑容。谢谢您的拥抱、您的握手，谢谢您满带鼓励的笑容与话语。统胜统胜，战无不胜！

——2012届高三（15）班  邓楚瑜  梁玉清

名师介绍：

吴统胜

任教于佛山市第一中学，中学数学高级教师，佛山市基础教育名教师，佛山市禅城区名教师，广东省中小学继续教育专家库入库成员，多次被评为佛山市禅城区优秀高三教师和优秀高三班主任，佛山科学技术学院数学与大数据学院兼职硕士生导师，2018年广东省中小学骨干教师培训班学员，广东省中小学继续教育专家库入库成员。担任班主任、任备课组的12年期间，为清华大学、北京大学、香港中文大学、香港科技大学等大学输送了一批高素质优秀人才。积极参与教育教研和教改实验，多次承担省级、市级以上公开课、示范课或讲座，积极参加支教帮扶民办学校或偏远薄弱学校。