抓住“双减”契机提升教学质量 实施多元评价

自“双减”政策落地，在校领导带领下，天津市第二十一中学全体教师从深化教学改革，提高课堂教学质量，不断更新教育观念，牢固树立质量意识，强化教师职责担当，健全作业管理制度，提高作业设计质量，优化校内课后服务，满足学生多样需求等多方面进行实践探索。12月13日，该校第七届教学年会主题论坛于线上举行，全体教师通过云端汇聚，分享实践心得。

为全面推进素质教育，破除“五唯”顽疾，天津市第二十一中学围绕立德树人根本任务，遵循新时代教育评价改革要求，大力推动过程性、等级性评价，发挥评价的激励作用，促进学生全面发展。

在该校第七届教学年会主题论坛上，九年级教学组长张虹蕾老师以《落实“双减”注重过程，优化评价全面育人》为题，分享了九年级落实“双减”政策，优化评价的“24字”经验，即“学文件、定方案、速实施、巧改变、促学生、总评价、留经验、喜传承”。短短24个字，凝聚了毕业班全体老师的经验和心血。作为“双减”这项“教育新政”的探索者、践行者，该校老师准确把握义务教育学校考试功能的特点，制定了科学合理的学生评价制度，推动“双减”在学校高质量生效，切实为学生健康全面发展提供更优质的平台与服务。

高三年级教学组长王文平老师以“以评促教”为中心，以《精准定位以评促学，评教结合提高效能》为题作汇报。汇报指出，高三年级全体教师紧扣新课程标准所提出的“将过程性评价与终结性评价相结合”，坚持以学生为本，实施多维化评價学生的综合素养水平，采取教师点拨、学生自评、小组互评相结合的多元化评价手段，设计过程性评价表格，着力扩宽评价内容的维度，提高了教学评价的效度，体现学业评价的激励作用，客观全面地了解学生核心素养发展状况，促进学生全面而富有个性的发展。

青年教师代表姜枫婷老师以历史学科作业设计为切入点，进行《“双减”背景下历史作业类型设计与实践的探索》报告。在“双减”政策下落实“减负增效”，需要教师对作业设计进行创新，以实现既保证作业功能，又减轻学生课业负担，使学生有充足的时间和精力致力于个性化发展。姜枫婷积极探索以结合实践的探究类、竞争类、跨学科任务等历史作业的方式激发学生学习兴趣，带领学生进行深度学习，丰富历史知识，加深历史体悟，使历史教育回归育人本质，学习对学生成长有帮助的历史。

青年教师代表窦鑫老师以《“双减”要求下，“大语文”学习观的有效实施》为题，分享了如何在“双减”的要求下提升课堂质量，提升学生语文素养的思考。窦鑫基于学生阅读量少、读不懂的基本学情，提出利用“大语文观”建立学习任务群，进一步丰富阅读及辅助材料的内容和形式，如在课堂中为学生提供kindle阅读器、组织学生自导自演舞台剧等，激发学习兴趣，引导学生自主落实学习任务。“双减”背景下，教师也要完成从“指导学生学教材”到“引导学生用教材学”的角色转变，以任务群为导向，以单元学习项目为载体，用“大语文观”培养学生的语文学习。

作为首批普通高中新课程新教材实施国家级示范校，天津市第二十一中学以“双减”政策为教学改革契机，以立德树人为根本任务，深化教学改革，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学机制，充分认识教育面临的新形势和新任务，形成新的人才观、质量观和价值观，推动办学质量和效益的全面提高，努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人贡献一份力量。

（来源：天津市第二十一中学）