短视频与高中思想政治教学结合的策略研究

张米乐

短视频是一种借助移动互联网、依托移动智能终端平台的短片视频，时长几十秒到十几分钟不等，内容丰富多样，因浅显、快速、便捷、有趣等特点深受当代年轻人的追捧。将短视频引入高中思想政治课教学中，不仅能为课堂注入更多的活力，激发学生的学习兴趣和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，还能充分调动学生的多种感官，利于学生理解和接受知识，从而提升高中思想政治课的教学效果。

一、高中思想政治课教学现状

随着新课程改革的深入，高中思想政治课教学发生了很大的改变，正在朝着更好的方向发展，但当前高中思想政治课教学仍存在一些问题。

（一）教师与学生互动少，课堂活力不足

正向、积极的师生交流互动，有利于高中思想政治课教学的实施。教师无论选择何种教学方法和教学手段，都要在课堂上和学生进行有效的交流互动，从而形成良好的课堂教学氛围，提升教学效果。但在高中思想政治课堂上，有些教师只是在单向地传输知识，一定程度上忽视了和学生的互动沟通，对于学生提出的问题、做出的回答常常予以否定。虽然教师每节课都有明确的教学任务，但如果缺失和学生互动的环节，学生的课堂学习容易变得机械和麻木，久而久之，课堂会失去应有的活力，变得枯燥乏味。在这种环境下，学生难有好的学习效果。因此，对于学生提出的问题、做出的回答，教师应予以回应和反馈，并有意识地增加与学生的互动，使课堂活力满满，从而实现预期的课堂教学效果。

（二）教学内容单一，学生缺乏兴趣

高中思想政治教材理论性较强，虽然知识有其内在的逻辑体系，但对于高中生现有的知识基础，他们理解起来还是较为困难的，并且教学内容缺乏趣味性，无法激起学生的学习兴趣和求知欲。目前，有些高中思想政治教师在上课时会照本宣科，灌输式地讲解课本内容，教学内容仅限于教材知识，没有开发和运用其他相关资源帮助学生学习，也没有把书本知识与当下时事热点或者学生的实际生活相结合，内容既不简单生动也不实际、有趣。在这种上课听不懂、下课学不明白的情况下，学生容易失去对思想政治这门课程的学习热情，只是机械化地死记硬背、应付考试，或许记住了理论知识，却无法理解理论知识背后那些实质性的内容。培养高中生的思想政治学科核心素养，恰恰需要学生深入地理解这些知识。因此，为了提高高中思想政治课的实效性，教师要积极地挖掘与教材相关的可培养学生思想政治学科核心素养的资源。此外，高中思想政治课教学中还存在教师因自身专业素养不足，只是表面化讲解马克思主义基本原理、政治理论等的问题，不能深入挖掘知识中蕴含的理想信念、教育学、心理学等方面的思想政治教育资源。

（三）教学观念落后，教学效果不佳

现在，许多高中思想政治教师接受了新课改的一些理念，意识到要根据学生的实际需求和心理特征转变教学观念，改变教学方法和教学手段，但还是无法抛弃一些传统的教学观念^[1]。教学观念落后主要表现在两个方面：一是高中思想政治教学仍以灌输教育为主;二是高中思想政治课仍采用单一的教学模式。虽然有的教师会运用一些教学工具来辅助教学，但仅仅停留在使用PPT或者插播图片、音频、视频上。在PPT的制作上，往往是将常规的教材内容直接搬到PPT上。在视频的选用上，教师一般不会进行剪辑处理，视频不是时间过长，就是内容与课堂所学关联性不够，以致没有起到辅助教学的作用，学生很难在视频中获取有价值和有意义的信息。另外，在今天这样一个信息化的时代，还有一些教师对新媒体、短视频等事物应用于教学持排斥的态度，这样不仅容易使学生失去学习思想政治课的兴趣，也容易让教师与学生产生信息鸿沟，最终导致思想政治课教学效果不佳。

二、短视频在高中思想政治课教学中的运用策略

短视频具有大众适应性，能被社会的各个阶层和群体接受。无论个体是否使用短视频，它都会潜移默化地受到身边使用者的影响。尤其是青少年群体，他们思想活跃、敏感，容易对出现的新事物产生强烈好奇心。短视频作为新鲜事物出现，高中生势必会跟随主流使用^[2]。因此，高中思想政治课教师要凸显短视频独特的育人价值，在满足学生娱乐需要的同时，将其转化成学生学习知识的重要工具，将思想政治课变成学生真心喜欢、终身受益的优秀课程。

（一）利用短视频增强师生互动

获取知识的方式是多种多样的，但对于高中生而言，获取知识主要是依靠教师的课堂讲授，而单纯的教师讲解不利于学生积极性的发挥，反而会影响教学效果。在高中思想政治课教学中应用短视频恰能改变这一现状。

短视频具有形式多变性，既可以是1分钟左右的小视频，又可以是图片和文字拼接的滚动画面。它能刺激学生的听觉、视觉、感觉等感官，调动学生的兴趣和积极性。以往的高中思想政治教育大多采用课堂教学、讲座、主题教育等形式，有一定的局限性，而短视频更具灵活性，有利于丰富并增强思想政治教育手段^[3]。对此，高中思想政治教师可根据实际情况，选择合适的教育手段开展思想政治教育活动，使得以往思想政治课堂上单调的命令、指示、说教式教学，转变为多媒体并用、生动活泼、图文并茂的教学，使思想政治教学更具实效性。例如，短视频的时长较短，制作简单，教师可以根据授课内容提前出镜录制短视频，也可以画外音的形式拍摄短视频。将拍摄好的短视频应用于课堂，能充分调动学生的兴趣和积极性，让学生有更直观的学习体验。短视频包含图像、文字、声音等，还能调动学生的多重感官，将学生的注意力吸引到课堂之上^[4]。教学过程中有了让学生积极主动学习的氛围，长此以往，不仅可以提升学生在思想政治课堂上的学习效率，还能使学生养成良好的学习习惯，受益终身。

在理想的高中思想政治课教学中，教师和学生应该是平等的合作者。在高中思想政治课堂上应用短视频，应强化教师和学生平等的双向互动关系，既发挥教师的主导性，又尊重学生的主体地位。一方面，教师的主导性体现在要备好课上，全面且客观地掌握学生的学习水平、学习习惯、教学目标、教学内容及其特点等，在将短视频应用于教学时以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性;另一方面，学生的主体性体现在要与教师建立教学相长的和谐师生关系。学生在利用短视频自主学习时，要增强对高中思想政治学科知识的理解和认同。总之，教师和学生要利用短视频的交互性进行随时随地的学习交流，运用短视频的丰富内容进行深入学习，以此实现教师主导性的发挥和学生主体地位的体现，加深学生对学科知识的认知，不再被动地学习，在思想上实现从“要我学”到“我要学”的转变。

（二）利用短视频丰富教学内容

作为热门爆发式增长的短视频，是学生放松娱乐、获取信息的重要工具，许多高中生会利用短视频学习自己感兴趣的知识。短视频拥有强大的内容资源，既可以用来丰富课堂知识的内涵，使学生有更广的知识层面，也可以用来引起学生的兴趣和求知欲，促使学生深入学习和积极探索。

高中思想政治课的知识理论性较强，为了提高学生的兴趣和对知识的理解，教师需要开发和利用与课本知识相关的素材，将其作为课程资源，辅助学生学习^[5]。短视频的内容丰富多样，教师还可合理运用短视频，帮助学生理解书本知识。这样不仅能够满足学生对趣味性课堂和沉浸式课堂的需要，而且能够丰富课堂教学形式。短视频内容的生动性和直观性，使枯燥难懂的书本知识变得鲜活，既利于学生的理解，又便于学生掌握，进而提升学生知识学习的效率。例如，在讲授高中思想政治必修一中国新民主主义革命的内容时，课本中并未详细讲解新民主主义革命的历程，可能导致学生并不会清楚认识新民主主义革命时期的艰难曲折，自然体会不到新民主主义革命的胜利是多么来之不易。这不利于学生对本节知识的掌握，也不利于学生思想政治学科核心素养的发展。受课堂时间的限制，教师没有充足的时间引导学生仔细梳理和学习新民主主义革命的历程知识，在备课时便可提前准备好与新民主主义革命相关的短视频，在上课时先用短视频预热。通过观看短视频，学生能大致了解新民主主义革命时期的历史，直观感受那个时期的动荡和困难，学习兴趣被激发，爱国情感被调动，课堂学习会更有效率，教师的课堂教学效果也会事半功倍。

在课后作业布置方面，布置开放性的作业有利于拓展学生的课堂知识，开阔学生的眼界。例如，在学习道德与法治方面的内容时，教师可以布置这样的作业：“搜寻你近期感兴趣的社会热点问题，加以思考，提炼出自己的观点或建议，制作成短视频并上传到短视频平台。”这类作业可以使学生进一步拓宽相关知识领域，将教学内容和社会实际相结合，使教学实效大于预期结果，进一步深化和巩固所学知识。

（三）利用短视频转变教学观念

教师在课堂上使用短视频，主要作用是对教学内容的丰富和对教学模式的创新^[6]。但如果要让短视频在高中思想政治课教学中真正被师生接受，必须从师生的思想上入手，转变他们的传统理念。例如，可以从短视频能让师生在互动中教学相长这个角度出发，转变师生的思想观念。首先，在对短视频的选取和制作阶段，教师和学生可以在网络短视频平台上在线沟通交流，为实现同一教学目标进行讨论，搜寻合适、可用的视频资源^[7]。这一过程既加深了学生对知识的学习，又拉近了师生之间的距离。其次，在将短视频应用于课堂阶段，可以借助短视频营造平等、民主、融洽的课堂教学氛围^[8]。学生和教师在这种课堂气氛下，容易产生深层次的沟通，增强师生之间的交流和联系。最后，在课后，学生可以将自己在平时学习中有疑问的地方、有独特见解的内容拍摄成短视频，发布在短视频平台上，由教师、同学评论和转发，交流、传递学习心得。这种方式比起课堂提问更加亲切自然，寓教于乐，既使学生有了学习兴趣，又掌握了知识，更好地做到师生的教学相长。

三、短视频应用于高中思想政治课教学的发展方向

将短视频应用于高中思想政治课教学是一个复杂的动态过程。短视频育人价值的发挥，需要遵循一定的原则，把握正确的应用方向^[9]。

（一）以课本为主，短视频辅助

虽然合理利用短视频资源可有效提高高中思想政治课的教学效果，但是绝不能本末倒置，思想政治教科书才是思想政治课教学最主要的依据和学习资源。因此，教师教学时应以思想政治教科书为主，在课堂教学中适当穿插和应用内容贴合教学内容的短视频，作为思想政治课的辅助学习资源。例如，在讲述一些比较抽象难懂的理论知识时，由于教材内容较为枯燥、空洞，这时教师就可利用短视频对书本内容进行适当的补充说明，让这些理论知识变得具体、易懂，以便学生学习和掌握。

（二）科学利用短视频，提高学习效率

高中生学习任务繁重，如何高效地利用有限的时间学习是每个高中生非常关心的问题。虽然有研究表明利用视频学习的效率要高于只用文字学习的效率，但是在实际的学习中，如果学生一味地观看视频来学习的话，不仅会花费大量的时间，而且难以将精力集中在单纯的知识学习上。因此，在高中思想政治课上，教师要科学利用短视频，提高课堂教学效率。中学教学要求在规定的课时内完成教学任务，时间短、效率高的短视频恰能很好地利用课堂教学时间。在课外，学生也可合理利用碎片化时间，通过观看短视频实现课堂知识和课外知识的有效融合，达到对知识的融会贯通。课堂内外双管齐下，学生的学习效率就会快速提升。

（三）加强短视频的应用管理

如今，虽然短视频在中学思想政治课教学中被作为新的教学资源来使用，也得到了广大高中生的喜爱和青睐，但是教师要清楚地认识到，短视频不仅有健康向上、弘扬社会主义核心价值观、充满社会正能量类型的，也有充斥着不良信息的。能不能发挥短视频的育人作用，关键就在于能不能选择短视频的精华部分，正确、合理地在思想政治课教学中应用它。这就需要短视频的开发运营平台建立内容筛选机制，制定用户使用短视频的规则，加强对短视频的建设和监管。

现在，短视频在高中思想政治课教学中的应用还存在一些问题。如一些年轻教师过分依赖短视频，在教学时投机取巧，一些年龄较长的老教师受传统课堂教学模式的束缚，对网络短视频缺乏基本的了解和应用能力。不管怎样，教师要始终明确，短视频的应用是对教师教学的辅助，是用来协助高中思想政治课教学的，目的是要提升教学效果，所以既不能过分依赖，也不能全盘否定。

参考文献

[1] 邓从平.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].课程教育研究，2018（5）：74-75.

[2] 刘冰，谭琳.浅析移动短视频在高校思政理论课中的应用[J].学理论，2018（12）：213-214.

[3] 濮家斌.“短视频”在教育教学中的应用[J].宁夏教育，2020（10）：32-33.

[4] 唐维.高中《生活与哲学》教学存在的问题及改革研究[D].岳阳：湖南理工学院，2018.

[5] 薛春智.论新媒体时代下高中政治教育的挑战与对策[J].中国校外教育，2014（31）：112.

[6] 闫红.网络文化对高中思想政治教育的影响探究[J].新课程教学（电子版），2020（16）：124-125.

[7] 张燕.“抖音”短视频在高校思政课教学改革中的应用研究[J].贵州广播电视大学学报，2020（2）：21-26.

[8] 陈洁.基于学科核心素养的思想政治课情境创设研究[D].福州：福建师范大学，2019.

[9] 李文虹.自媒体手段在高中思想政治课教学中的应用及完善研究[D].武汉：华中师范大学，2017.

（作者系临沂大学马克思主义学院硕士研究生）

责任编辑：孙建辉