家校合作模式下小学生语文阅读习惯培养存在的问题及对策研究

马浏清

摘  要：为了促进小学生语文阅读习惯的培养，文章对家校合作模式下小学生语文阅读习惯培养进行研究，分析了在小学语文教学中构建家校合作共育的作用和学生阅读习惯培养中的问题，并提出了培养措施，包括共同营造良好的阅读氛围、构建线上线下相结合的多种新型合作形式、唤醒家长的阅读意识、为家长提供正确的培养方法，以希为有关人员提供参考。

关键词：家校合作模式下;小学生;语文阅读习惯培养

阅读是学生应用语言文字信息获取信息、提升学习兴趣、理解生活的一个重要途径，也是学好所有学科的基础;对于学生的个性以及人格养成具有重要的影响，关系到学生的学习以及生活。阅读习惯就是学生主动地阅读，是为了满足学生阅读需要的惯性思维以及熟练的行为方式。对于学生的阅读习惯，只靠学校是不够的，还需要家庭教育也参与进来，通过家校合作，形成教育合力，培养学生形成良好的阅读习惯。

一、在小学语文教学中建构家校合作共育的重要性

首先，有利于家长和教师的合作共育。学生在学校中，由教师通过教学引导学生学习语文。而回到家中后，需要家长对学生实施语文学习教育，可以通过示范，和学生一起成长。然而当前大多数家长对于学生的语文教育比较简单，只关注学生有没有按时完成作业和学生的语文学习成绩，并未给学生的语文学习提供实质性的帮助。对此，教师可以定期组织开展家长会，让家长及时掌握学生的学习情况，同时在家长会中给家长传递先进、合理的家庭式教育措施以及方法。基于教师的帮助，家长可模仿课堂提问，了解学生对于知识的学习状况，这样能够让学生思考，提升其探究欲望，在家庭教育的辅助下，深入地理解知识。教师还要结合学生的认知规律以及思维特点，科学合理地设计课程，将制作好的学习资源发送给家长，给家长的教育提供指导和内容。

其次，体现了学生语文学习的个性。为了提升学生的成绩，一些家长会给学生报各种语文兴趣班，例如基础提升、百分作文班等，学生除了要在课堂中学习语文，课后也要补习，导致学生的学习压力提升，会引起学生的消极情绪，甚至会厌烦语文学习，不利于学生的语文学习效果。要想改变现状，家长应该全面掌握学生的语文学习兴趣，在此基础上，立足于学生的个性发展，引领学生学习语文。通过和学生一起阅读相同的书籍，分享沟通读后感，能够让学生将阅读和思考进行结合，体现出语文学习的个性。学生是课堂教学的主体，家长在家中不能限制学生的个性，而是要促进其个性发展，通过家校合作，促进学生思维能力培养，正确地引导学生学习。

二、家校合作模式下小学生语文阅读习惯培养中的问题

（一）家庭中缺乏良好的阅读环境

家庭环境对于学生各方面的发展具有重要的意义，阅读习惯的培养亦是如此，如果家中缺乏良好的阅读环境，并未给学生提供安静、良好的阅读环境，就会影响到学生专注力和阅读习惯培养。此外，家中存放书籍的质量和数量也很重要，如果不符合要求，就无法拓展阅读视野和适应阅读需求。长此以往，学生就会失去阅读兴趣，更谈不上养成良好的阅读习惯。

（二）家长没有阅读的意识

当前还有很多家长并未认识到阅读对于学生各方面发展的作用，如丰富知识、身心发展、人格发展、智力发展、能力形成等，加上应试教育理念影响，只关注学生的成绩，学生只需学好课本中的内容，不愿意学生将时间放在其他方面。将学生的成绩作为评价学生阶段时间内学习效果的标准，认为阅读会占用学生的学习时间，其实这种认知是不全面的，如果学生能够阅读得好，成绩自然也会提升。

（三）培养方法不合理

一些家长虽然认识到了阅读的作用，并且有意识地培养学生的阅读习惯，然而由于缺乏合理的措施和方法，只是让学生读书，不管学生的喜好，将读书变成一种硬性要求，与学生的心理发展特点不相适应，可能会引起负面影响，让学生对于阅读和学习产生消极情绪，甚至不愿意和家长交流等。还有一些家长只关注学生有没有在规定时间内完成阅读任务，却不注重其阅读质量，导致学生在读书中没有收获，不利于学生阅读习惯的形成。

（四）家长和学校缺乏较强的合作共育意识

家校合作是一种新的教学理念，虽然出现了较长的时间，然而还有很多家长并不清楚其概念，影响了家长对于学生阅读习惯培养的态度，并未认识到自己在学生成长中的角色，侧重于学生的生活，而将学生的道德发展、阅读习惯和能力培养、情感需求等都交给了学校和教师，简单地认为家校合作就是积极配合教师的工作，只是单方面地接受，缺乏参与意识，甚至一部分家长对于教师存在错误的认知，限制了家校合作的开展。

三、家校合作模式下小学生语文阅读习惯培养的策略

（一）共同营造良好的阅读环境

阅读环境对于阅读习惯培养具有重要影响，因此，不管是在家里还是在学校，家长以及教师都需要提升对于阅读的重视程度，共同给学生提供良好的阅读环境，保证学生每天阅读的空间以及时间是固定的，逐渐让学生形成习惯。学校建设图书馆，馆内要购置丰富的图书，满足每个年级学生阅读的需求，让小学生能够随时翻阅;还可以固定每个年级到图书馆阅读的时间。家长在家里要给学生选择光线比较好的空间，和学生一起美化房间，给学生提供舒适、安静、具有书香味的房间，可以让学生睡前或是晚饭后阅读，逐渐形成习惯。此外，教师应该和家长沟通，结合课标中的优秀诗文背诵推荐篇目和课外读物建议，给学生合理的选择阅读书籍。例如在学习“在牛肚子里旅行”时，教师可联系家长，共同讨论和在课堂中开展舞台剧表演，让家长和学生一起阅读文本，重新编排内容，并且在课堂上共同表演，促进家校的沟通，调动学生的阅读学习热情。

家校合作背景下，很多家长都不知道如何陪伴孩子阅读，这时教师就要帮助家长营造良好的阅读氛围，让孩子更好地沉浸其中，从而感到快乐。例如“记一次游戏”是写作练习，学生的写作技巧离不开阅读，教师可以帮家长找出课外阅读素材，让家长和孩子一起阅读。这次的主题是游戏，教师可以引导家长和孩子一起玩游戏，虽然在游戏中可能和自己读过的内容存在差异，但是和阅读的主题存在很多相似的地方，让学生感受到乐趣，进而认识到阅读并非是有压力的事情。当家长通过不同的方式参与到孩子的学习中，为其提供良好的阅读氛围，可以帮助小学生树立自信心，调动其课外阅读的欲望和积极性，逐渐形成良好的阅读习惯。

（二）唤醒家长的阅读意识

学校需要让家长认识到语文阅读的重要作用，关注学生的阅读素养，对其阅读习惯进行培养。另外，教师需要运用家长委员会的力量，帮助教师带动学生家长一起制定符合学生情况的学年阅读计划，让学生的阅读变成一种常态，逐渐形成良好的阅读习惯。深化新时代教育评价改革方案中提出要改变不合理的教育评价导向，改变以往评价中的问题，如过于重视升学、分数、论文等，科学合理地进行评价，提升教育治理水平，促进家长改变以往的教育思想，从关注结果性评价，发展成注重形成性评价。

（三）为家长提供正确的培养方法

教师要引导家长树立正确的阅读理念，立足于学生的阅读需求，循序渐进地培养其阅读习惯，进而提升学生的阅读能力，增加学生的阅读量，实现自由读书。可以通过亲子阅读的方式，家长和学生阅读一本书，要从头到尾完整地读完，旨在提升学生的耐力和耐心。家长如果喜欢读书，学生也会对阅读感到兴趣，家长的言传身教就是最好的教育。为了培养学生的阅读习惯，家长就要坚持提升阅读能力，进而给学生提供帮助，提升自己阅读水平。每天阅读结束后，家长可以花费10分钟时间和学生一起探讨收获，比如学到了什么知识、明白了什么道理，对于以后的生活以及学习的作用，将学习和思考进行有效地结合，提升学生的学习效果。

（四）线上和线下结合，提供多元化的合作形式

1. 多元化的线下合作方式

学校可构建家长学校，为家校合作开发相应的阅读课程，通过家长培训、邀请教育家和名师讲解最新的阅读教育理念和方法，让家长掌握正确的教育方法，提升教师的教育水平，促进合作水平的提升。还可以组织开展家长沙龙活动，旨在促进家长间的沟通。基于这种方式，可以讨论交流在家中和学生共同阅读中的经验、问题、有趣的事情，了解其他家长的教育方法，积极地总结经验，学习更好的教育方法，不断地完善自己的教育方式，帮助学生形成阅读习惯。家长、学校以及学生的沟通，能够让学生自主地分享阅读中的收获和经验，家长基于学生的分享可以进一步明确学生的阅读兴趣和情况，加深对于学生的认知，进而帮助其更好地进行阅读学习。最后，可以通过开展阅读主题实践活动，加强教师和家长的合作以及沟通。例如在学习“观潮”时，教师可以利用周六，组织外出观察的活动，家长和学生一起参与，在活动中认真地观赏大海，观察海面的潮汐升降幅度变化，引导学生回忆课文中对于潮水景象的描写，并且用语言描述自己看到的潮水，让学生进一步掌握知识，促进家校合作教育的开展。

2. 多样化的线上合作形式

当前新媒体技术得到了极大的发展，产生了很多学习平台，如腾讯会议、钉钉、学习通等，在去年的疫情防控期间，很多学校就通过各种软件实施线上教学。低年级小学生很喜欢表演，在镜头下具有更好的表现，通过微信朋友圈打卡的方式，能够提升学生的阅读兴趣，家长能够记录学生每天阅读的精彩片段，见证其成长。每个班级中都会设置一个微信群，很多教师都是在群里面布置作业，并未全面发挥出作用。对此，教师可坚持每天在群中分享阅读类型的优秀文章，或是促进学生阅读习惯培养的网页链接，便于家长和学生阅读优秀的文章，让家长及时学习正确的培养方法，可以减轻家长的负担。

教师可通过组建微信群或QQ群，基于共享阅读，提升学生的阅读效率。大多数小学生在学习中的判断及认知能力有限，很难自己选择阅读素材，对此，可借助共享阅读的方式，给学生提供阅读素材，分享经验，提升其阅读效率。家长在群中可及时地分享孩子的阅读状况以及对于孩子的指导方法，家长们相互学习，逐渐提升家长的引导能力，进而更好地帮助学生，提升其阅读的效率。例如在“盘古开天地”教学结束后，教师给学生预留了部分课外作业，让学生运用课余时间阅读一篇或是一本神话传说方面的故事。每位学生以及家长选择的阅读素材存在差异，当小学生选择一本有意义的书籍阅读时，家长可以感受到其专注度，这时可以将这本书分享到微信群中，让其他小学生也可以阅读。很多小学生的兴趣一致，基于分享有意义的书籍，能够让学生找到更多符合自己兴趣爱好的书籍，提升阅读的效率和针对性。教师还可以让学生将在家中阅读的书籍带到学校，在课堂中花费5分钟时间让学生演讲，推荐自己读过的书籍或分享阅读技巧及经验等，为其他学生提供参考，培养其良好的阅读习惯。

综上所述，小学生的阅读习惯培养具有重要的意义，有利于促进学生的各方面发展。学校以及家庭是学生学习以及生活的场所，为了更好地培养小学生的阅读习惯，就需要教师与家长合作，采取有效的策略，加强家校间的沟通，及时掌握学生的学习情况，进而有目的性地采取策略，激发学生的阅读兴趣，让其在良好的氛围中实施阅读学习。

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