运用读写结合法，开展英语写作教学

武翠霞

目前很多学生在写作时依然存在词汇量不足、表达方式单一、写作逻辑混乱等问题。实际上在高中英语教学中，教师可以采用读写结合的方法来促进学生英语写作能力的提升。将阅读与写作结合起来，能够让教学形式更加灵活，也更能够帮助学生掌握阅读和写作技巧。文章将结合教学经验探讨如何利用读写结合法，真正提升写作教学的实效。

一、依据语篇主题，激发写作动机

在英语写作教学中，想要有效促进阅读与写作的结合，就必须引导学生对文本主题进行深度解读。这样他们才能够产生强烈的写作欲望与动机。只有学生对文本主题产生浓厚的兴趣，他们才能够与作者的情感达到共鸣，才会产生想要表达的欲望，写出高质量的文章。为此在读写结合教学中，教师要依据语篇主题为学生创设生动的写作情境，激发学生的写作动机。

以北师大版高中英语必修一 Unit 3 Celebrations 中的 Read and explore 部分“Spring Festival”为例，该篇课文讲述了几个人对中国春节的看法，有异国的交换生，有中国年轻的计算机工程师，还有远在黑龙江的祖母。每个人对春节的感受都不同。其实春节对于高中生而言是再熟悉不过的话题，提到春节，学生脑海中浮现了许多画面，也有很多话想说。在课堂导入环节，教师可以先为学生播放与春节相关的视频，包括贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、看烟花、观看春节联欢晚会、拜新年等。这些鲜活的画面能够为课堂教学创设生动的情境，让学生在阅读之前就能够感受到一股浓浓的节日气息。接下来教师可以让学生自主阅读课文，了解文章的主要内容。然后以“Spring Festival in my mind”为题，写一篇有关春节的文章，让阅读与写作在主题上保持一致，这样学生就能够在读写结合的过程中找到写作的动机，实现阅读与写作的紧密结合。这样一来，学生就能够从读什么，过渡到写什么，从而让写作变得更有目的性。这样的教学让学生对写作更有积极性。

二、分析文本结构，训练写作技巧

在读写结合教学中，所谓的读并非只是漫无目的地浏览式地读，粗略地读，而是能够以文本作为写作的范例，边读边思考作者的写作思路是怎样的，是如何谋篇布局的，采用了哪些写作技巧。这些对学生接下来的写作产生着至关重要的作用。在学生阅读文本时，教师就要引导学生深度剖析篇章的结构，借鉴作者的写作技巧，将其应用到自己的写作中。从谋篇布局、逻辑顺序、语言表达等方面来分析文章，才能够实现对文本的高效利用。

还是以北师大版高中英语必修一 Unit 3 Celebra? tions 中的 Read and explore 部分“Spring Festival”为例，由于课本中一共有三篇小短文，分别以不同人的口吻叙述了对春节的看法。在学生写作之前，教师可以让学生对文本结构进行分析，理清不同作者的写作思路，学习其中的写作技巧。以第一篇短文为例，文章阐述了一位16岁的外国孩子汤姆在寄宿家庭过春节的故事。他先是描绘了春节大扫除的趣事，然后讲述了贴“福”字的寓意，最后详细描写了中国人在春节放烟花、吃年夜饭的习俗。每件事情叙述得都很清晰，并且都有一些亮点。比如大扫除的目的、倒贴“福”字的原因、放烟火的历史源由。这些都证明了他对中国春节的了解是比较充分的。作者善于找到典型事件进行具体描述，而不是胡子眉毛一把抓。所以学生在分析原文的结构后，要从中找到寫作的切入点，模仿作者的写作手法去阐述自己对春节的印象，甚至年夜饭上的饭菜背后也有许多传统值得被我们叙述。这些是丰富写作内容的关键，可以尽量避免内容空洞的问题。为此学生在写作的时候可以先总体描述春节的相关习俗，然后再就自己所熟悉的一两个习俗进行详细的介绍，最后再表达自己对春节这个节日的感受，甚至还可以从宣扬传统习俗文化的角度来提升文章的高度。这些都是以读促写所产生的效果。

三、借鉴文本语言，积累写作素材

写作实际上是一项综合性比较强的思维活动，而对语言的积累则是写作的源泉。在阅读过程中，教师要提醒学生将文本当中精彩的句子词汇积累起来，自然地运用于自己的文章当中，为写作提供丰富的素材。只有养成这样的习惯，才能够让写作时有话可说。这也真正达到了以读促写，读写结合的目的。

在“Spring Festival”的文本中，有很多精彩的句子值得被借鉴。 比如“ As I get older coming home and being with my entire family is the most important part of it.”和“We then sat together to enjoy a big dinner， wish? ing everyone a happy new year.”以及“ To me， this is Spring Festival — the joy of a family gathering.”这些都表明了作者对春节的喜爱和重视程度。还有一些重要的短语，比如 start to， a sign of， ready for 等，都可以用于自己的作文中。当然，这些在正式写作时，也要依据文章的内容进行灵活的变动，不能生搬硬套。比如在写对春节的感受上，某学生在借鉴原文精彩句子的基础上这样写：“For me， the Spring Festival is to get together with my family， eat a lot of food and talk a lot. Thats the meaning of the festival， isnt it？”就非常生动且自然。

当然，高中英语写作教学的最终目的就是让学生能够自由发挥想象力进行创作。在读写结合教学中，原文只是起到借鉴和参考的作用，真正在写作时，教师要引导学生学会融合自己的写作思路，写出有创意的文章，激发学生的内驱力，让学生的写作水平得到切实的提升，而非拘泥于原有的文本。

比如，由于这三篇短文都有提到春节的相关习 俗，那么在学生写对春节的印象时，教师不妨点拨学 生将作文集中于某一件事情上，比如拜年、吃年夜 饭、贴春联等，这样描写得更加具体，内容也更丰 富。在写作时，还可以引用一些与春节相关的俗语，比 如“One years death in the sound of firecrackers.”“Every year has today， every year has today.”“May you always get more than you wish for.”等。这些都能够给 作文增分添彩。教师一定要让学生立足于生活，写 出自己的真情实感，展开丰富的想象力，突破范文的 局限性。最好文章的结尾要有自己对春节的认识，有宣扬传统文化的效果。以下是某个学生的作文：

When it comes to the Spring Festival， many tradi ?tional customs spring up in my mind： dumplings， newyears Eve dinner， fireworks， Spring Festival couplets，and so on.

What impresses me most is making dumplings. Thereason why I am used to this activity is that there aremany families together. Grandma is responsible for fill ?ing， mom is responsible for rolling the dumpling skin，and I am responsible for making dumplings. After wrap ?ping， the whole family gathered around to cook dump ?lings. The hot dumplings were on the table， and we hap ?pily talked about the interesting things that had hap ?pened in the past year.

Maybe this is home， the feeling of home is the newyear.

总而言之，在英语写作教学中，教师要结合教学经验，探究更多的读写结合的方法，要引导学生将阅读成果顺利迁移到写作中去，激发学生的写作动机，真正实现读写结合的良性循环，为学生写作能力的提升打下坚实的基础。

（作者单位：甘肃省白银市实验中学）