基于区块链技术的电子信息专业教学质量评价体系研究

李坤 朱毅 赵红军

关键词：区块链技术;电子信息专业;教学质量;评价体系

1引言

高职院校若要构建一种科学的教学评价体系，区块链技术是必须应用的一种技术手段。为进一步促进高职教育改革，构建高职院校教学质量评价体系是必然趋势，对提高高职院校师资队伍质量、学生质量、学生社会生存能力以及培养应用型人才具有重要作用。左江林等从多元主体的视角分析了企业、学校、教师、学生等实践教学质量密切相关的主体因素，考虑了实践教学质量实现的相关活动，构建了基于层次分析法的实践教学质量评价体系，但该评价体系只适用于电力类专业教育教学，对于电子信息类专业不太适用。岑洁玲提出基于CIPP评价模型构建包装专业群实践教学质量评价体系，但其评价标准不明确和评价反馈机制不健全。

徐娟提出“四方、四维”教学质量评价体系，该研究从教师、课程、专业、学校评价四个维度出发，构建了”四方、四维”高职教学质量评价体系，但执行起来较为麻烦，实际运行效果不佳。谢雨萍等认为，教学组织与管理、教学监控与信息反馈、教学评价与奖惩反馈是保证教学工作有序开展的首要条件，并因此提出应从全面教学、信息平台共享、奖惩制度的等五方面，构建基于酒店管理专业的教学质量保证体系。李婷等从政府、学校、行业、企业等主体维度构建产教融合质量评价体系，在明确价值的基础上，提出产教融合质量评价体系构建的路径：纳人多元化评价主体，建立“校政行企”四位一体的多元化质量评价机制：建立健全评价标准和指标，筑牢产教融合质量评价的实施基础;搭建评价框架，明确评价主体职责，健全产教融合质量评价工作保障机制：采用多样化评价方法，保障产教融合评价结果的全面、客观与公正性。

王欣分析高职教育学情、师资特点和培养方向，以此为依据探索如何构建以学习者为中心的高职课堂教学评价体系，提出教学评价必须遵循的以学论教、发展性、过程性、内外双主体等实施原则，从达成教学目标和重塑师生关系的角度尝试构架评价体系指标，为推动高职教育课堂评价研究提供有益借鉴。但是，基于区块链技术的教学评价体系研究较少，鉴于区块链技术的分布式数据存储功能，为实现多方评价、数据存储与共享，在教学评价体系中应用区块链技术，可以使构建的评价体系更加科学和精准。

区块链技术具有分布式数据存储、点对点传输、共识机制等特点。在教育评价为了保证评价过程的公平公正和透明性，利用区块链能够确保第三方教育评价机构在合作与协商过程中参与、管理和实施评价，使教育评价更加科学、透明和公正，同时实现个体的隐私保护和数据安全保障。

鉴于以上分析，本文从教师评价体系的4个一级要素、15个二级要素和学生评价体系的4个一级要素、7个二级要素，通过构建一种评价算法，给出评价权重，从而为高职院校提出评价体系构建建议。

2教学质量评价体系构建

2.1构建流程

（1）评价指标合并与筛选

通过对文献研究选取的指标、构建科学性和重要性指标及深度访谈选取的指标进行汇总与整理，初步得出基于区块链技术的电子信息专业教学质量评价指标。其中，教师评价版4个一级分别是教学背景、教学投入、教学过程、教学效果，并根据电子信息专业具体培养方案、教学计划、教学设备、教学材料等给出了16个二级维度，对每个二级维度进行细致划分，给出45个三级维度。同理，学生评价版4个一级维度与教师评价版一致，然后对一级维度进行分析得出教学理念、教师能力与素质、教学方式、学生满意度、教学管理与设备等9个二级维度。对学生版二级维度进行划分，给出26个三级评价维度。最后，得出区块链技术下电子信息专业教学质量评价指标维度分析表，如表1所列。

（2）维度权重求解

为确保表1维度的正确性，按照1：1：1准则，分别选择18位高职一线教师、专家和学生，并对他们进行意见收集整理，通过统计计算，得到分析结果。然后，采用Satty1-9标度法对各个维度进行重要性评分，具体重要程度与标度值的对应关系如表2所列。

将教师、学生、专家一级维度赋值结果转换为判决矩阵，先对任一教师进行转换，如表3所列。

对表4中每一行进行乘积计算，然后对该乘积值进行4次方根计算，再将这4个值组成一个向量，最后将该向量进行归一化计算，其归一化后的结果为X=（0.0712、0.2692、0.5188、0.1408），根据向量值可知一级维度教学背景、教学投入、教学过程、教学成果的权重值分别为0.0662、0.3002、0.5328、0.1008。根据式（1），计算判断矩阵的最大特征值Ymax：

为保证结算结果真实可靠，需对判断矩阵进行随机一致性比率CR检验，其中CR= CI/RI，而CI=（YⅡiax -n）/（n-l），RI如表4所列。

将Ym=4.1846，n=4带人CI表达式，可得CI=0.0615，将RI=0.89带人CR= CI/RI可以求得CR=0.0691<0.1，表明该教师对一级维度的权重分配合理，判断矩阵符合一致性标准。对一级维度的计算过程，同样适用于二级维度和三级维度。若在计算过程中出现CR>= 0.1情况时，对赋值结果进行修正或者丢弃。

通过计算，本文最后得到教学质量评价指标教师版和学生版各级维度权重分布如表5所列。

（3）結果分析

在教师评价体系中，一级维度按照权重大小排序依次为：教学成果评价、教学过程评价、教学投入评价、教学背景评价。分析上述结果可知，教学成果评价所占比重最大，重要程度也最大，这反映出学生学习掌握的程度以及学习的深度和广度是教师最看重的。因此，在教学过程中教师应该根据学生的学习情况随时调整教学计划和授课方法。而教学过程评价所占比重次之，这说明教学过程管理也是非常重要的，其对教学质量的影响也是很大的。此外，教学投入比重较低，教学背景比重最低。教学投入的加大虽然可以一定程度上改善教学质量，但思想上理念的革新与物质上相互融合，才能使教学质量有质的飞跃。

在教师评价指标中，从教学背景来看，二级维度发展定位权重比教学计划权重高。从教学投入方面来看，师资队伍建设权重最高，从而可以看出教师质量对教学质量影响较大。从教学过程来看，教学改革与创新权重最高，因此改革教学内容、方法，积极融人现代热点知识，有助于提升教学质量。从教学成果方面来看，企业认可度所占比重最大，综合能力次之，在校成绩最小。学生以就业为目的，在校成绩只能决定一时的成果，而企业需要对学生知识、能力认可，才能获取最后的成功。

3结论

本文基于区块链技术的电子信息专业教学质量评价体系的构建，应用区块链技术对传统教学评价体系进行改进，为进一步提升电子信息专业的教学质量提供了一种思路。根据以上分析，若要更好地提升教学质量，一是需要完善教学成果评价机制，制定科学合理的成果评价制度：二是需要改进教学方法，使其更适合学生学习习惯和学习特点：三是需要改善教学环境、资源和设备，优化革新教学设备，使其匹配最新教学内容：四是需要以就业为导向，制定符合企业岗位需求的教学方案、计划，设置合理的教学项目。