基于“口袋机”与远程云端硬件实验平台的实验课程改革研究

2022-04-29 00:44王虹元肖杨王炜富
计算机应用文摘 2022年18期
关键词:课程改革

王虹元 肖杨 王炜富

关键词:口袋机;远程云端;课程改革

1引言

目前,我院信息系开设了“单片机原理及嵌入式系统课程,其中自动化专业理论课程40学时,课程设计20学时,实验实训8学时:机械电子专业理论课程40学时,课程设计20学时,实验实训16学时。每年共计约有实验实践学生数260人。该课程是机电类专业的一门实用性很强的综合性课程之一,通过该课程的实验实践学习,可以培养学生的实践能力、分析能力、解决问题能力,提升学生的创新创意能力,为以后学生毕业设计、参加各种大赛和就业打下坚实的基础。但是,目前该课程总学时减少,理论课程和实验学时都被压缩,考虑到学生考研和就业等不同需求,理论学时不能过少,理论内容不能随意删减,只能在实验学时上进行大幅度压缩,减少实验次数,在有限的实验学时内,要求学生对理论知识深度理解,并熟练掌握单片机的使用方法,在此基础上完成实验创新变得异常困难,学生在短时间内“学不会、理解不了”,对该课程失去耐心和信心,开始放弃,开始怀疑学习这门课程的理论有什么用?授课效果大打折扣。

针对以上问题,我院申请与北京杰创永恒科技有限公司(简称杰创科技)共同完成教育部产学合作协同育人项目,共建STM32“口袋机”硬件平台和远程云端实验平台,以“单片机原理及嵌入式系统”课程为依托,通过“口袋机”硬件线下平台和远程云端线上平台相结合的教学方式,探索创新型的移动教学环境,推动实验课程改革。只要有网络,学生便可在线学习,教师也可同步在线指导学生。利用该线下线上相结合的方式,增加学生的实验实践学习机会,提高学生的动手能力、创新能力,培养学生的团队合作精神,丰富学生的课上、课余时间。通过实验课程改革,可以激发学生的创新思想,课下自己鼓动,课上好问,对理论课程的课程体系起到完善作用,促进整体教学改革,达到培养创新型应用型人才的目的。

2 STM32“口袋机”硬件线下平台

该产品如图1所示,从外观上看,其采用GUI人机交互界面,开机可显示设备信息、时间日期、实验例程等;按键采用圆盘电容式,具有震动体感反馈,可提高设备可靠性:显示屏采用65535真彩240x320的显示屏;板载TYPE-C接口,具有烧写、调试、仿真等功能:采用工程塑料模具进行全方位保护:尺寸为132mm×90mm×14mm,方便携带:MCU采用STM32F407ZG。

在学习本门课程的过程中,为学生配备此设备,带外设扩展模块功能,可完成22个实验例程,学生可根据自己的喜好选择扩展模块,完成相应的实验练习。在课程结束前,以小组为单位,每组学生负责保存此设备~学期,可带出实验室,用于学生课下根据自己的需求主动实验,以增加学生的创新思维和调动学生的创新积极性,也鼓励学生参加相关大赛,配备相关大赛指导教师。

这种不限地域和时间的实验方式,为积极好学的学生提供了便利,实验过程中,遇到问题可通过微信与任课教师积极沟通,增加了师生互动,拉近了学生与教师的距离,增进了师生之间的感情,对教师的课堂管理有了很大帮助。课程统一安排的实验学时,起到了启发作用,在课上仅有的几次实验,可以引导学生课后完成更多的实验,做好实验即可激发学生学习理论知识的兴趣,使其喜欢探索、喜欢动手,为熟练掌握本门课程提供了保证。

3单片机远程云端硬件实验平台

该实验平台是虚实一体实验系统,在传统单片机实验系统的基础上加人大数据、云计算技术,达到可远程操作实验的目的。学生将实验项目通过网络上传至云端服务器,该服务器与实验板卡相连,可实时反馈实验结果。该平台不受实验空间和时间的限制,建立基于“一套平台贯穿一系列课程体系,在校实践不断线”的创新实践教学体系。让学生在项目实践中学习和掌握理论知识体系,充分发挥学生的想象力和创造力,培养学生知识综合应用能力和工程实践能力。

基于云端的硬件实验平台架构如图2所示。

该平台由硬件和软件两部分组成,软件分为学生端和教师端。学生可根据学号密码登录软件后,看到相关作业信息、课件、实验面板等内容。实验面板为学生的主要操作区域,可在该区域完成自己的实验构思和验证。教师端可监控学生的实时操作,下载学生的实验代码,为学生找出问题所在,及时指导学生,为学生答疑解惑。

这种线上模拟实验场景的方式更容易被学生所接受,硬件实物操作时,有些学生理论知识掌握得不好,不敢轻易下手操作,怕有安全隐患,怕損坏硬件设备,以致被教师批评。而线上模拟实验环境可以避免此类事情的发生,学生变得更大胆,更积极,在设计连线时,有了自己的想法,不断改变自己的设计,看看能达到什么样的效果,实验效果翻倍。

利用“口袋机”硬件实验平台和远程云端实验平台,使学生能够在线上和线下多元化地完成20学时的课程设计,使学生完成课程安排的同时,也熟练掌握了本门课程,为学生参加大赛和就业打下了坚实的基础。

4实验课程改革成果

(1)学生满意度调查:经过1年时间的实验课程改革运行,对自动化专业、机械电子专业260名学生的满意度进行匿名调查,结果如图3所示。本次调查满意度主要体现在如下方面,即经过实验课程改革,学生对本门课程的掌握程度是否加深,学习本门课程是否不再枯燥和困难,是否激发了学生的创新思维,若达到以上效果,学生对本门课的学习是否满意。结果显示,大部分学生在实验课程改革后,是满意的,个别学生想提建议。根据调查结果,课上与学生积极沟通,学生对基于“口袋机”硬件实验平台和远程云端实验平台的实验方式是满意的,个别学生提建议希望增加课下学生与任课教师的面对面沟通机会。

(2)参加大赛获奖情况调查:经过1年时间的实验课程改革运行,提高了学生独立思考能力,激发了学生的创新思维,对自动化专业、机械电子专业260名学生中参加大赛的学生进行匿名调查,结果如图4和图5所示。参加大赛的学生较以往有所增加,且所获奖项较以往增多。该调查结果表明,实验课程改革对学生起到了积极的推动作用,使学生有信心,敢于参加大赛,学生的动手能力有所提高,学习兴趣浓厚,达到了教学目的。

5总结

结果显示,基于“口袋机”与远程云端硬件实验平台的实验课程改革效果显著,提高了学生的学习兴趣,激发了学生的创新创意思维,培养了学生解决问题的能力,拉近了学生与教师之间的关系。但有个别学生没有参与小程序的匿名调查,从中可以看出,个别学生在校期间,对学习上的事比较冷漠。因此,在实验课程改革的同时,还要关注所有学生的学习状态和心里想法,做到“不丢下一个学生”,多与学生交流,了解学生的想法,注重过程考核,利用企业优质资源,推动教学模式改革,促进现代化信息技术与实验教学深度融合,提升教学质量和水平,实现培养创新型应用型人才的目标。

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