互通“有”“无”让课堂更高效

刘桂花

肢体语言是我们经常会用到的一种表达方式，我们与人交谈时，每个人都会自觉或不自觉地用眼睛面孔身体和态度来表达自己的真正感觉，肢体语言可以表达出自然有声语言难以表达的思想感情，直接代替自然有声语言。小学阶段的孩子，他们的心理年龄已经达到了一定的水平，可以通过观察周围人的脸色与神情来判断其他人对自己的行为是否满意。所以在数学教学中，适当的体态语言的运用不可忽视，它能节约时间，促进高效课堂。

一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间不费力气，却能收到事半功倍的效果。当学生认真倾听时，教师可以竖起大拇指，给他一个微笑;当有些学生不认真倾听时，教师可以放慢说话的速度或放低声音，甚至渐渐停下来等都能促进学生倾听，引导学生将注意力转移到学习上。每一周，教师要结合学生课堂上倾听的表现，评出班级倾听小明星。这样长期坚持从正面评价、激励，学生就更乐于倾听了。当学生学会倾听时，就会产生思维碰撞，就会产生更多的疑问，从而大大激发探究的欲望，在师生互动、生生互动的状态中，获得学习最大化的效益。

教与学是师生双方感情和思想交流的双边活动，教师可以采用無声语言的评价方式。一个赞许的手势，一个鼓励的微笑，使他领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受到老师与他心灵的交流。这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围，让孩子这样的环境中形成好的倾听素养。

（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学213000）D118055A-3802-4AFB-BC79-04153FB8070A