中学校园足球特色教学内容体系的构建探究

刘苏建

在当前“双减”教育背景下，学校应大力推广和开展校园足球活动，以此来贯彻国家教育方针，促进中学生身心健康和全面发展。教师在校园足球教学期间，应依据新课程教学标准和要求，制定教学计划，确定教学目标以及重、难点内容，并且在教学计划、教学内容以及目标方面彰显自身的教学特色，为学生营造良好的足球课程学习环境与氛围，推动中学生对于足球运动的认知以及理解，增强中学校园足球特色教学的效果。本文分析中学校园足球特色教学内容体系构建相关内容，分别阐述特色足球教学相关理论定义以及中学校园特色足球内容体系构建举措，力求为相关学者科研以及中学教师实践教学提供理论参考依据。

在我国全国范围内组织开展的校园足球运动，把全面培养青少年足球运动兴趣作为基本目标和着手点，促使学生在校园足球活动中强化身心健康，实现强身健体的目的，并且培养学生的意志力与良好品质，充分发挥个人天赋，培养学生协作意识和团队合作的意识，为国家足球事业的发展培育大批专业水平高和理论知识储备丰富的人才。这是国家培养足球人才的需要，也是认真贯彻落实习总书记关于校园足球工作重要批示精神的需要。为了实现上述足球运动教学目标和两个需要，促使学生得到全面健康的发展，还需在校园足球教学期间，完善以往教学师资力量匮乏以及家校忽略体育课教学、过于重视文化课教学、中学校园足球教学内容缺失特色等不足，结合现状采取针对性并且适合的举措来开展足球教学活动。

1 校园足球与特色足球教学理论定义

1.1 校园足球教学

“校园足球”把小学作为起跑线，把足球文化与足球的技能，以及足球的训练等融入到教学中，把培养青少年的足球学习兴趣作为重点，使学生可以在快乐的足球教学环境和氛围中来锻炼身体，增强意志力和培养良好品质、顽强的拼搏精神，在充分发挥学生天赋基础上培养学生的合作与交流意识。

“校园足球”对当下学生的发展和成长意义非凡，也和我国未来足球事业的发展联系密切。基于此，各学校还需在做好文化课教学基础上，大力推广和实施校园足球课程，开发具有本校特色的足球课程，教师在教学期间要依据新课改教学目标并且在具体教学中体现自身教学的特色，开展好校园足球特色教学。

1.2 特色足球教学

当下学校体育与健康课程标准中，对于足球教学的目标、足球教学的内容以及教学的重难点给出了明确的要求，要求足球教学全过程中均要体现目的性和规划性，确保教学满足本校学生的实际需求，确保体育教学的顺利开展。但是，这些内容落实到实际也确实遇到一些困难，由于不同阶段和不同背景学生的身心发展情况不同、足球技能高低不同，若是按照统一的教学标准进行教学，定会导致那些基础薄弱和身心发展相对缓慢的学生学习起来有一定的难度，教学内容可能会无法满足实际教學需求，也会使一部分同学产生学习困惑。

所以，各学校在依据课程标准统一教学的基础上，学校方面还需探索开展特色足球课程，在依据体育学科教学要求和标准基础上，开发和开展特色足球课程，结合学生的身心发展特点以及本校师资情况来制定教学内容以及教学计划，鼓励教师在教学期间凸显自身的教学优势以及特色，以此高效落实特色足球教学活动。

2 影响中学校园足球特色教学因素分析

2.1 家校忽略体育课教学，过于重视文化课教学

进入初中阶段的学生相对小学阶段来说，学习的学科种类增多，学习内容繁杂，相对而言增加了学生的学业压力，高中阶段的学习又面临高考的压力。所以说，在这样的情况下，一些学校和家长为了有更多的时间让学生完成主要学科知识的学习，忽略了体育课程以及体育锻炼活动对提升学习成绩的重要作用。这样不仅影响学校体育课程的顺利开展，也对学生的身心发展带来不良影响。学生在繁忙的学习中，身心得不到放松，反而对主要学科的学习提升产生阻碍，不利于其全面的发展。

2.2 数字化与大数据的使用对师资提出了新的要求

中学校足球教师以及教练员教学主要是依靠自身的经验来进行教学，并未量化和形成科研的成果。此外，在全国足球比赛中，我国的足球运动员第一次穿上了电子功能的训练背心，在比赛结束之后，技术人员会把当天每一位足球运动员的数据分析情况发送到教练员的手中，教练员会获得学生的心率以及奔跑的速度以及最快的速度和冲刺的次数等详细和精准的信息。

数字化以及大数据信息社会的到来，使得足球训练活动有了强有力的理论与依据，但是也对教师教学提出了全新要求。若是在这一背景下，中学校缺失理论水平高和专业强的人才，定会影响校园足球特色内容体系建设效果，影响校园足球课程的开展以及实施。

2.3 足球教学内容缺失特色

一方面，一些中学校在校园足球特色内容体系构建期间，并未把基础课程以及技能培训进行良好的结合，也没有从实际出发，把进攻以及防守这两类战术课程良好结合，所设计的教学周期过长或者过短，影响足球教学效果。

另一方面，在“双减”和素质教育背景下，中学校园足球特色教学内容中也应涵盖德育方面内容，对学生的坚毅品格、合作意识以及道德素养、不屈不挠的精神等进行培养，这样便于学生得到全面的发展。

但是综合来说，这也是目前校园足球特色教学中较为忽略的方面。尽管一些教师在学生遇到挫折时，在比赛失败和遇到冲突时，对学生进行了德育教育，但是因为缺失健全的德育课程，导致和课程标准的要求之间存在着很大的差距。

3 中学校园足球特色教学内容体系的构建研究

3.1 设计丰富的理论及实践教学内容

3.1.1 构建三级课程体系

在中学校园足球教学中可以构建三级课程训练体系，该课程体系把训练的理念以及教学研究和教学管理全面结合，课程的实施主要是把大型比赛的周期作为依据，分别开展基础训练、赛前训练和赛后训练这三个不同方面训练活动。在训练期间把四周作为一个训练周期，依据进攻以及防守这两类战术课程来进行训练。在每周可以进行某个主题的训练，在一年内完成十五个主题类技战术训练。

3.1.2 体育足球和健康课程

中学学校可以结合自身的场地情况、师资力量、班级数量、学生能力和水平来综合考量，之后可以采用合班上课与走班教学的教学模式，利用该模式来落实体育与健康课程教学。伴随新课改的逐步深入，体育与健康课程的教学也在发生着改变，在体育实际教学中会发现教学中存在的一些新问题、新矛盾，包括国家学生体质测试的结果较不理想以及学生方面缺失基本田径运动知识等，针对此类问题大部分学校开始了课程改革和研究。

优化体育课的教学内容和大课间跑操、体育训练的内容，在学生完成体质检测需要完成的所有项目练习后，要求每个学生还需掌握两到三项的田径技术。同时，也在实践教学中逐渐从单一的技术培养与提升逐渐向实战中所运用的技能的培养。这样设计教学内容，正好把体育健康课程和足球进行了结合，便于促进学生的全面发展。

3.1.3 融入游戏和竞技方面的内容

在校园足球特色教学体系构建方面，还要考虑到课程形式方面的设计，在教学计划中教师一方面可以融入实战比赛的内容如2VS2-5VS5实战内容。中学生在体育课堂学习技能时、在比赛期间检验技能时，也可以把足球游戏以及竞技内容全部融入其中，这样可以使以往枯燥和固定足球课教学充满趣味性和娱乐性，使得学生在参与足球运动中能够热情高涨，也使得学生在参与足球运动时积极性得到较大提升。

3.2 开展各类特色主题教育活动

3.2.1 开展以技术类为主题的主题活动

学校可以根据学生的实际情况，多方面、全方位开展技术类的主题足球活动。在实践训练教学期间或者模拟比赛情境来进行教学，具体包括实践教学环境中的运球变向和转身技能教学、比赛情境下的踢地滚球以及空中球和反弹球技能教学、比赛情境下的综合传球以及接球技巧教学、比赛情境下的接球射门以及运球射门技巧、守门员的技巧等技巧教学，培养和提升学生足球技术水平。

3.2.2 开展以战术类为主题的教育活动

在校园特色足球教学期间，开展以战术类为主题的教育活动，具体内容包括前锋以及前卫边路的协同进攻战术训练、前锋与中场中路的协同进攻战术训练、前卫以及后卫边路以及中场和后卫中路的协同防守、后卫的协同防守等战术训练，通过此类教学可以培养和提升学生的足球实战意识、战术能力和团体协调配合能力。

3.2.3 开展以比赛类主题的教育活动

以比赛为主题的教育活动，具体教学内容需要体现如下几个方面：高位压迫战术以及低位防守战术、高位防守战术以及基本防守战术、基本的进攻战术等。通过这类教育活动，可以把平时训练的技战术结合起来，也能够从中看出队伍的整体水平和存在问题。通过比赛来调整今后的训练方向和改进措施。

3.3 开展足球系列的学术讲座

足球系列的学术讲座应作为各个中学课程改革，实施校园特色足球教学的重点和亮点，每个学期来面向全体学生来开展《校园特色校本课程——足球欣赏课程》《学科讲坛》，便于吸引大部分学生来参与其中，和足球代表队的训练课程以及体育和健康基础性课程有所不同的是，足球系列的学术讲座所面对的学生主体是普通的学生，上课的方式则是主要以观看视频以及听讲解为主导，但是这并不会影响学生对足球的热爱以及学习兴趣，会使其在足球训练中获得快乐。

3.4 在教学内容方面体现德育的内容

尝试把德育教学体系融入到足球课程里，培养学生健全的人格以及良好的素养品质。足球运动是一项较为激烈的运动，对抗较强。胜负难以明确是开展挫折教育与成功教育的一个很大载体。校园足球活动开展期间，需要几名队员长期的生活和训练在一起，在训练和生活过程中能够培养学生之间良好的协调能力以及团队意识。

而对于足球运动员自身的形象来说，每个运动员个人形象与其在运动期间的表现常常是一个学校甚至是一个城市和地区的代表，这也是培养学生良好荣誉感以及归属感的有效载体，通过培养学生的良好荣誉感以及归属感来渗透德育。还有就是在足球比赛期间要求每个运动员尊重裁判并且尊重教练和对手，也要尊重每个队友，在相互尊重以及良好的合作基础上，便于培养和健全学生的人格。

例如，中学校园足球教学期间，就可以开展队史教育，在校园课程中或者面对新招收的体育特长学生来为新队员举行入队的仪式活动，学校的校长或者体育老师为学生讲述党史、校史、队史教育，为学生亲自发放球衣，带领学生参观学校的校园足球文化的展厅，为学生讲解关于足球发展历史以及校园足球比赛取得荣誉等。这样可以使学生以及新入校的体育特长生从开学的第一节课就可以了解和熟悉球队，加深对球队的情感认知，更加热爱球队以及学校。此外，教师在渗透德育教学时，也可以开展成功的教育，让学生明白和意识到在足球比赛以及训练中要有坚持到最后的决心以及坚毅的品质和意志力，有不到最后不放弃的不服输精神。

4 良好的开展中学校园足球特色教学活动举措

4.1 做好师资建设工作，科学看待文化课程与体育课程

学校方面应做好师资建设工作，招聘期间优先选择专业院校毕业，有着丰富的教学经验和善于接受新理念以及新教学方法与新技术的教师，在其入职之前对其进行考核，确保考核过关后，允许其上岗任职。学校还需建立一定周期，定期对教师进行理论知识以及实践能力、足球战术以及战略的教学，提升教师的综合能力，以此为教学质量做保障。教师方面应辩证看待文化课和足球课程，保障这两个学科的均衡教学，并且把这种健康的观点传递给家长以及学生，让其更加合理的看待体育锻炼和学习，以免出现家校过于重视文化课程，忽略掉学生体育锻炼，影响学生的身心发展。此外，也可以外聘校外专业足球队的教练或者队员做为学校足球的辅导老师，利用他们丰富的实战经验，在学校社团课或者定期安排的足球训练课中，来给队员们上课。

4.2 做好足球教学内容的规划，选择适合的教学方法进行教学

中学教师在校园足球特色教学内容实践期间，教学过程中可以使用线性教学方法以及情境教学方法来进行教学。使用线性教学方法时，教学的流程如下：教师引领学生来进行贴合教学主题的热身活动，进行技术方面训练和热身活动练习，进行基础技能的比赛，开展贴合主题的足球比赛活动。使用情境教学方法也是一个有效的教学手段，教师在具体教学时，为学生选择一个贴合主题的比赛活动，设计比赛期间可能出现的场景以及情境，进行技术教学，设计一个贴合主题的对抗比赛。

不过需要注意的是，不管选择哪一种教学方法，都要在教学期间考虑到学生的生理以及心理特点和变化，打造一个有着自己教学特色的线性教学以及情境教学方法。还有一点需要明確的是线性教学方法是一个传统的教学手段，把教练员作为主体，并且从简单到复杂，从无对抗到实战的比赛，较为适合在以技能为主题的校园足球训练活动中开展。而情境教学方法则是以学生为主题，重视学生在学习情境中观察能力、发现问题以及探究能力的培养，鼓励学生自主的思考并且解决问题，较为适合在以战术为主题训练内容中使用。

5 结束语

综上所述，我们可以看出，学校在校园足球特色教学内容体系构建期间，可以把德育方面内容、《校园特色校本课程——足球欣赏课程》《学科讲坛》、基础训练以及赛前的训练和赛后的训练内容、高位压迫战术以及低位防守战术、高位防守战术以及基本防守战术、基本的进攻战术等作为特色足球教学的主要内容，通过构建一个丰富的教学内容体系，促使校园足球课程更加有趣和高质量开展。

考虑到目前中学校的师资建设以及教学内容规划方面存在一些不足，日后学校还需加强师资建设，定期开展教师能力提升以及理论知识培训活动。也要做好足球特色内容构建以及规划工作。把实践教学和理论教学相结合，把观看视频以及听讲解教学相结合，重视学生在足球技战术学习情境中观察能力、发现问题以及探究能力的培养。开展德育与成功的教育，让学生明白和意识到在足球比赛以及训练中要有坚持到最后的决心以及坚毅的品质和意志力，以此培养学生好的品质，养成良好行为习惯，健康的成长。

（作者单位：江苏省南通市通州区实验中学）