浅谈问题导学模式下的生物高效课堂

冯玲

摘要：问题导学模式的教学中更重视教学的深度，牵引着和连接着整节课教学重点的各部分内容，体现帮助学生在学习新知识时，以构建严密的逻辑为基础，这对于学生接受新知识十分重要，效果也是显著的。问题的导学与探究式教学是相辅相成的。问题导学模式的课堂教学与探究性学习理念十分契合。问题导学模式在探究式教学中处处有所体现。“问题导学”给学生创造了更适合学习的条件，同时也对老师提有了更高要求。它要求老师有更加丰富的知识和细致的课前准备。

关键词：问题导学模式;高效课堂

新授课，指传授新知识、新技能的课型。对教师而言，新授课的目的就是“授新知”，主要任务是组织引导学生学习新知识;对学生而言，新授课的目的就是“获新知”，在获取新知的过程中，进行思维训练，培养思维品质。而探究式教学理念是解决这些“新”任务的指导思想，那么在新课程探究式学习理念下的指导方法有哪些呢？

一、问题导学模式

问题导学模式的教学中更重视教学的深度，牵引着和连接着整节课教学重点的各部分内容，体现帮助学生在学习新知识时，是以构建严密的逻辑为基础的，这对于学生接受新知识十分重要，效果也是显著的。

在进行问题串的设计时，一个是注重与现实生活中联系，并抓住学生的兴趣点，此处的问题设计即体现对引出探究活动的“导”。另一个是注重发展学生的思维能力，发展探究能力。即在倡导探究性学习理念的指导下，课堂教学也应该发生相应的变化。即以严密的逻辑思维为指导，设计问题串，一步一步引导学生完成探究活动，实现新课程标准的三维目标。

（一）课前准备好问题及发问顺序

精心備课的过程中，在设计教学环节时，教师应根据教学内容和学生的认知水平，设计有梯度、有难度的问题及提问顺序，应拟出有严格逻辑顺序的问题提纲。其中细节要求：首先，发问的前提是不可脱离教学内容，随意问是大忌;其次，这些问题必须符合学生的认知规律和实际生活经验，才能达到调动学生共同参与，激发学生兴趣为目的;要注意从学生的回答中，发现问题并再提出问题。

（二）课堂情景提问，导入新课

兴趣是学生最直接意识的学习动机。教师以导入激发学生的学习兴趣为起点。在上课开始，根据教材内容创设出生动、有趣的情景问题。从学生已有的知识和经验出发，引人入境。如进行生物高一年级必修1“酶的特性”探究pH对酶活性的影响这一部分内容教学时，给出资料“唾液淀粉酶、胃蛋白酶等消化酶都是在消化道中起作用的。不同部位体温差不多，消化液的pH不一样。唾液的pH为6.2～7.4，胃液的pH为0.9～1.5，小肠液的pH为7.6。”后，先向学生提出这样的问题：唾液淀粉酶会随唾液流入胃，入胃后，唾液是否还具有催化淀粉分解的功能呢？胃蛋白酶会随食糜进入小肠，这时胃蛋白酶还能起作用吗？你推测的依据是什么？这些问题一下子就集中了学生注意力与激发学习兴趣。

（三）层层设问，探索求知

问题能激发学生积极思考，促进学生的思维。在这个教学过程中教师要以教材新课标为原则，设计一系列的问题，问题的设计要有梯度，由易及难、由深至浅，问题与问题之间环环相扣。将知识点贯穿在一起。比如在“酶的特性”一节，探究影响酶的活性因素的探究实验是个难点。在上节讲解过实验设计的原则，以及过氧化氢在不同条件下的分解实验内容的基础上，给学生这样一串问题：①自变量是什么？设计几组pH？因变量是什么？以什么作为观察指标？？②怎样排除温度和其他因素对实验结果的干扰？③如果探究温度对酶活性的影响应该选择淀粉酶还是过氧化氢酶作为实验材料？这些问题层层深入，引导学生一步一步地探讨，是难点变成一个个问题，在探讨过程中按照严密的逻辑逐个击破问题，这部分难点就解决了。

总之，“问题导学”给学生创造了更适合学习的条件，同时也对老师提有了更高要求。它要求老师有更加丰富的知识和细致的课前准备。

二、本文探讨内容的不足之处

关于学生在问题导学模式下的学习效果是否真正显著，笔者尚未做相关定量的检测工作，而是仅从学生课堂反应及课后作业的大致情况做出判断，这一点为美中不足之处，有待进一步研究。

三、深度进行问题导学模式的学习与教学进度的困惑

我在教学中感觉到，如果教师对某个值得深度探讨的问题只是凤毛麟角的启发.不深度挖掘，就无法达到自己对这个问题设置的预期效果，但进行较为深入的问题导学的教学模式，每个课时的教学内容会相对减少，造成一节课的内容容量不大，本应一个课时能完成的教学内容，变成需要一至两个课时，如此下来，很难完成一学期总的教学任务。迫于课程进度的限制，这些都无法较好地实现，即使偶有施行有关教学环节，但总归效果不如长期坚持得好。并且对于三维目标中的能力目标是否落实到位这一指标很难进行测量。

参考文献：

[1]黄林.高效提升高中生物实验教学的探究——以《影响酶活性的条件》的教学为例[J].广西教育，2018（26）.

[2]李仁磊.高中生物高效教学策略初探[J].中学生数理化（教与学），2021（3）：1.