定位·适位·退位，打击乐教学活动的实施与优化

【摘要】打击乐教学活动作为幼儿园音乐教育活动的一种，对幼儿有多方面的促进和发展作用。打击乐教学活动成功开展的关键在于乐器的运用是否有效，本文以中班非洲鼓活动《小黄人做Pizza》为例，从情境设计、活动中遇到的问题与对策以及教师引导等方面出发阐述非洲鼓在我园中班打击乐集体教学活动中的实施与优化过程。

【关键词】非洲鼓  节奏  创造

【中图分类号】G613.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）02-0144-03

一、前言

德国著名音乐教育家卡尔·奥尔夫曾说：儿童学习音乐最好从打击乐开始学习。非洲鼓入门简单，节奏感强，一个乐器有三种音色，以不同的手法来拍击，能产生不同的音色，是一件非常实用的打击乐器。

非洲鼓在我园已经普及一段时间了，那么如何将非洲鼓运用到音乐教学活动中去，让幼儿在游戏化的情境中了解、掌握一些非洲鼓的演奏方法是我们一直在探究的方向。本文将从定位、适位、退位三个方面阐述打击乐教学活动的实施与优化过程。

二、研究过程

以往的打击乐活动教学模式较单一，经常会出现机械练习为主、幼儿趣味性不足的情况。因此为了提高幼儿的学习兴趣，非洲鼓教学活动多设计以情境化为主，在有趣的游戏情境中，让幼儿更好地理解和欣赏音乐、合乐演奏。

（一）定位

根据幼儿的年龄特点确定活动内容及开展形式，確定活动的受众对象。

1.定·内容

活动的故事情境设计为小黄人做披萨，整个活动在“压搓面团—加点什么呢—切香蕉—放进烤箱—完成披萨”的情境中，让幼儿随乐做动作，并迁移使用非洲鼓和腕铃。活动音乐《Y.M.C.A》选自《神偷奶爸2》这部电影，音乐欢快、风格夸张，契合故事情境。

2.定·年段

有了初步的教案设计后就开始了研修，由于是在上学期开展这个活动，暂时将年段定位到了大班。

问题：内容过于简单，对幼儿没有挑战性。第一次研修中，幼儿在教师示范以后就能快速地把做披萨的几个步骤都理清楚，包括后面累加乐器，整个活动很顺畅、快速地就结束了，对大班幼儿完全没有挑战。

对策：将活动年段调整为中班。大班幼儿已有了非洲鼓演奏的经验，活动设计在非洲鼓技能上没有提升，节奏上也没有挑战，内容更适合刚开始接触非洲鼓的中班幼儿，节奏上还有可提升的空间，适合幼儿的最近发展区。

（二）适位

根据幼儿的原有经验和可发展机会，结合《指南》对教学目标、活动环节进行调整和优化，并运用合适的教学策略（图谱、师幼互动等）优化教学活动。

1.调整教学目标

幼儿园教学活动目标的表述应该包括知识目标、技能目标以及情感态度目标三个方面，要体现注重幼儿的全面发展。

问题：目标表述不完整，非洲鼓主体性不突出。原有的教学目标三个维度不完整，且凸显不出涉及非洲鼓的知识目标。

对策：根据活动目标制定的要求，我们将教学目标调整为：（1）在故事情境中，用非洲鼓随乐做X  X 和X X  X的演奏;（2）大胆创编与表现非洲鼓的演奏动作，并能随乐进行各种造型动作;（3）感受随乐成功制作披萨的成就感。相较于原教学目标增加了情感目标，使教学目标更完善，并凸显出非洲鼓在活动中的主体地位。

2.调整活动环节

问题：角色逻辑有误，非洲鼓价值不凸显。教案最初的设计就是做Pizza的完整流程，在此基础上叠加乐器，适当增加挑战，非洲鼓作为一个普通的打击乐器使用，体现不出非洲鼓的独特价值。而且在最初实施时，一开始将非洲鼓作为小圆桌，把面团放在小圆桌上，到后面非洲鼓又作为一个面团的角色被放进了烤箱，前后逻辑不通。

对策：为了前后逻辑的通顺及非洲鼓价值的体现，我们对活动环节进行了调整。

（1）细化拓展环节

将原有的两个环节细化拓展成小黄人“接受任务—学做披萨—制作披萨—挑战超级大披萨”四个环节，故事情节上层层递进，环节上也是环环相扣，逐渐增加挑战。

（2）整合基础环节

整合原有基础环节中小黄人做Pizza的过程，将原来学做动作和整理图谱顺序、合乐做披萨两个环节整合成整理图谱顺序、合乐做披萨一个环节。

（3）突出重点环节

第三环节“制作披萨”中增加挑战，累加乐器，引出压面团的不同方法即非洲鼓的演奏方法，并在压面团的不同方法中用语词提示渗透X  X和XX  X的节奏型。创编好压面团和切水果的动作后，引导幼儿自主设计压面团动作的顺序，合乐做Pizza。既增加了非洲鼓的比重，也适当加大了难度，增加了活动的挑战性和趣味性。

3.调整图谱设计

问题：图谱利用率低。图谱能有效帮助幼儿梳理、记忆做披萨的流程，在打击乐教学活动中发挥重要作用。但是最初的图谱设计多用在活动前期，活动后期幼儿可以依靠语词提示脱离图谱合乐演奏，图谱的利用率低。

对策：调整图谱设计。根据预设增加非洲鼓的比重，对图谱做一些调整，将原来横向排列的流程改为纵向排列，在第一步压面团的后面增加不同的压面团方法的图示，语言提示压旁边和压中间对应非洲鼓的中音区和低音区，双手同时压和两手轮流压表示不同的演奏方法。在后面完整做披萨的过程中，压面团的顺序也由幼儿自由决定，让幼儿在不同的压面团顺序的实践中加强对非洲鼓演奏方法的认识。图谱在第二、第三环节也都得到了充分的利用，在后续的打击乐活动中为幼儿提供演奏的依据。

4.优化师幼互动

问题：提问缺乏针对性，教师回应方式单一。教学活动中教师提问与回应的质量直接影响幼儿的学习效果和活动目标的实现，活动一开始的设计中没有针对非洲鼓演奏方法的提问，缺乏针对性。教师对幼儿的回应过于单一，无法形成良好的师幼互动。

对策：优化提问回应

（1）合理设计提问

①指向明确，语言精简。有效提问应指向明确，能引发幼儿的思考、探究，帮助幼儿把握重点、拓展思维。如第二环节中教师示范做披萨的动作后直接提问“我是怎么做披萨的？”在梳理做披萨的步骤后出示数字2和3提问“这两个数字代表动作的次数，请你们数一数哪个动作需要做两次，哪个动作需要做三次？”提问指向明确，语言精简，帮助幼儿梳理做披萨的步骤，为后续的创想表达作铺垫。

②提问的层次性。各个环节之间的提问要环环相扣，具有层次性。从第二环节的“我是怎么做披萨的？”到第三环节的“除了压面团中间，还可以压面团的哪里？”“还可以怎么压面团？”提问逐渐深入，让幼儿慢慢探索非洲鼓的不同演奏方法。

（2）丰富回应方式

活动前教师要做足功课，对活动目标与环节要做到心中有数，才能对活动中幼儿的各种反应及时有效地回应，避免出现单一的回应方式。在本活动中，根据活动设计以及研修中幼儿的反应，预设不同的回应。如针对“今天我们的任务是做披萨，你们会做披萨吗？”这个提问预设的不同回应：当幼儿回答“会”时，给予肯定激励式回应：“你这么厉害呀！”并进行追问：“那你是怎么做披萨的呢？”对幼儿的回答做归纳梳理;当幼儿回答做披萨的方法时，进行归纳梳理式回应：“原来做披萨要……还要……”;如果幼儿回答“不会”，则给予鼓励式回应：“没关系，老师最会做披萨了，我来教你们。”

除了以上列舉的回应方式外，教师可运用的回应方法和策略还有许多，不同的回应方式可根据现场教学情况灵活运用。

（三）退位

在音乐教学活动中，教师的引导能有效地引导幼儿合乐游戏。适时的退位可以更好地观察幼儿、倾听幼儿、激励幼儿，激发幼儿学习的主动性和积极性。因此教师要适时把握“退”的时机与策略，层层后退。

1.教师指导退位——幼儿自主合乐演奏

本次活动中教师由完整示范，让幼儿熟悉做披萨的流程到中期的逐渐减少语言、动作提示，慢慢退位，到最后达到教师基本退位、幼儿主导的效果。

（1）第一层次：完整示范，教师前位

教师的语言和动作提示：

准备开始（预令）

压、搓，压，搓。（动作描述提示）

加点什么呢？加点水果吧！

一根香蕉，切、切、切，两根香蕉，切、切、切。

放进烤箱，准备加热。（情境提示）

好大的火好大的火，好大的火好大的火。

做完啦！

适用环节：在活动前两个环节教师的语言和动作提示都是完整、响亮且夸张的，让幼儿熟悉做披萨的流程。

（2）第二层次：增加互动，教师引导

幼儿熟悉流程以后，教师开始慢慢退位，先是减少语言的提示，在问答处引导幼儿主动回答，增加互动，再慢慢减少动作的提示。

（3）第三层次：主次交换，幼儿在前

在第三环节的“美味披萨”中教师退位，请一名幼儿带领做披萨。在本次活动中，因为设计了幼儿自主决定压面团的动作顺序以及切不同水果的环节，因此在活动后期教师也仍有部分的语词和动作提示存在，以免幼儿出现困难。

2.教师预设退位——幼儿创编游戏情节

在小黄人做披萨的大情境背景下，教师预设的小情境退位，让幼儿自己创编游戏情节。在第三环节，累加乐器，制作好吃的披萨时，让幼儿自主决定要如何压面团，想加什么材料做什么口味的披萨，自由创编“好大的火”律动动作来加热披萨，最终呈现不同口味的披萨。

3.教师评价退位——幼儿主动解决问题

在做牛肉披萨的过程中，预设了牛肉太厚没有烤熟的情况，教师没有急于评价，而是让幼儿观看图片发现问题，思考问题出现的原因，幼儿提出存在站位太挤、火力不够大、牛肉太厚了等问题，并提出分开一点站立、加大火力、把牛肉切薄一点等解决方法，主动解决活动中遇到的问题。

三、研究成效与反思

（一）成效

1.提高幼儿审美

链接《指南》艺术领域要求“在社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美”[1]，让幼儿做“有审美”的人。活动中幼儿喜欢倾听音乐，感受音乐活泼欢快的氛围，并有积极模仿和参与的愿望，愿意随乐做好吃的披萨、美味的披萨，提高了审美情趣。

2.提升幼儿节奏感

活动中，幼儿萌发了对非洲鼓的兴趣，并能在教师提示下快速掌握并表现X  X和XX  X的节奏型，掌握的节奏型增加了。活动最后，能在一名幼儿的带领下，靠自己听辨音乐段落，自主合乐合拍地演奏，节奏感有了明显的提升。

3.积极发挥幼儿创造力

幼儿能倾听音乐并大胆创编与表现压面团和切水果的动作，探索非洲鼓不同的演奏方法。积极创编“好大的火”的律动动作，尝试和同伴合作表现“好大的火”，在表现与创造力上都有了提升。

（二）反思

本次活动教师根据中班幼儿的年龄特点，结合活动目标对非洲鼓进行了充分的利用，在中班上学期这个年龄段目前的内容已经足够了，但若是在中班下学期开展这个活动，我们还可以在原有切水果的部分进行一些拓展，在创编“好大的火”的律动时提出合作的要求，增加挑战。

打击乐教学活动对教师来说是一个不断学习、积累的过程，作为教师要不断修炼自己，提高打击乐教学活动的设计与组织能力。

参考文献：

[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[S].2012年.

作者简介：

李奕波（1990年9月-），女，汉族，浙江省东阳市人，本科学历，二级教师，浙江师范大学学前教育专业。