多元文化视域下加拿大数字人文项目调查概述*

徐彤阳 黄映思

（山西财经大学信息学院 太原 030006）

1 引言

数字人文（Digital Humanities，DH）是一种对可读的显性知识进行再处理与利用的计算机工具和人文领域中的技术陈述手段，作为一门具备创新性的新兴学科，数字人文已然成为一门独立学科扎根于学术界，并在人文学科数字化进程中发挥着重要作用[1]。

为了能够紧跟人文领域研究方法的发展，数字人文采取项目制的发展模式，国内外对数字人文领域的研究已经走向体系化，传统的人文研究学者以及其他领域的研究学者也纷纷加入数字人文的研究中，力求乘上数字人文的发展快车[2]。目前，人文领域的研究学者对数字人文正在逐渐转向细粒度研究，并从技术、理论角度论述地域性数字人文项目的发展与热点领域，具有明显的网状特点[3]。可见，数字人文的发展越来越趋向于技术与人文并行的模式。

CenterNet是国际数字人文中心联盟网站，旨在开展合作和协作，以使数字人文和相关领域的发展受益。尤其是作为人文网络基础设施的中心，它为个别数字人文项目提供了一个虚拟数字人文中心，也为学术界提供了一个数字人文教育平台[4]。截至2020年12月，CenterNet收录了203个数字人文中心，其中有70个为美国机构，占比34.5%；加拿大有21个，占比10.3%；英国有16个，占比7.9%；其他国家占比47.3%[5]，由此可见美国、加拿大、英国的数字人文中心在数字人文活动中具有较强的话语权。鉴于国内对英美数字人文相关的研究比较多，而加拿大数字人文项目研究成果在国际上也获得了较高认可，其数字人文项目所呈现的项目种类正随着技术和涉足领域的不断扩大，呈现出多元化、包容性、多样性的特点[6-7]。故文章选择加拿大数字人文项目作为研究对象，对其实践进行总结，以便为我国数字人文项目的相关实践研究提供参考借鉴。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象相关情况

加拿大数字人文发展历程。加拿大数字人文正式进入学界的标志是第三届人文学科计算国际会议的举行，同时伴随着加拿大人文计算协会、文学与语言计算协会的大力支持[8]，加拿大数字人文逐渐形成了属于自己的数字人文研究体系，并以英语和法语组成加拿大数字人文研究的语言体系[9]。总体上来看，加拿大数字人文的发展经历了从基础研究到技术研究演化的过程，具有一定的阶段性，可以分为三个阶段（见表 1）。

表1 加拿大数字人文发展历程

从加拿大数字人文发展的历程来看，加拿大数字人文发展模式不仅有完善的制度体系作为支撑，而且具备技术性的研究体系，通过数字人文培训、数字人文学术会议吸引国内外的研究学者参与其中，以学习共享的方式，将数字人文的研究范式与研究理念拓展到其他学术领域，形成多学科之间的交汇，为加拿大数字人文提供了多种发展渠道[11]。

资料来源。选取USnews发布的2020年世界大学排行榜中排名前35名的加拿大高校，结合CenterNet中加拿大的数字人文中心（41所），并通过网络调查搜集41所数字人文中心的相关信息，具体方法为：使用Google搜索引擎，以机构英文名检索该机构的官方主页，再以“digital humanities”检索该机构的数字人文网站，将结果合并后获取各机构的数字人文站点或网址栏目（见表 2）。

表2 加拿大数字人文中心

玛格特（MERGOT） 滑铁卢大学 https://uwaterloo.ca/margot/专题网站麦吉尔数字人文中心（McGill Digital Humanities Centre）麦吉尔大学 http://digihum.mcgill.ca/专题网站新技术-新文本（Nouvelles technologies - Nouvelles textualités）独立机构 http://nt2.uqam.ca/ 专题网站CulturePlex实验室（The CulturePlex Laboratory） 西方大学http://cultureplex.ca/、http://www.cultureplex.ca/project/专题网站http://www.utoledo.edu/library/canaday/index.html图书馆网站Ward M. Canaday特别收藏中心（Ward M. Canaday Center for Special Collections）多伦多大学JHI数字人文网络（JHI Digital Humanities Network）https://humanities.utoronto.ca/research/digitalhumanities-network专题网站计算机科学/研究计划（Computer Science/Studies Program）特伦特大学 http://www.trentu.ca/cois/专题网站加拿大社会科学与人文研究委员会（Social Sciences and Humanities Research Council of Canada, SSHRC）联邦资助机构http://www.sshrc-crsh.gc.ca/专题网站https://arc.ubc.ca/humanities-socialsciences专题网站AMP实验室（The AMP Lab） http://amplab.ok.ubc.ca/ 专题网站高级研究计算小组（Advanced Research Computing） 不列颠哥伦比亚大学数字人文本实验室（The Humanities Data Lab）渥太华大学http://humanitiesdata.ca/专题网站数字人文计划（Digital Humanities Plan）https://arts.uottawa.ca/en/programs/digitalhumanities专题网站NEXT实验室（The NEXT Lab）卡尔加里大学https://library.ucalgary.ca/labnext图书馆网站达尔豪斯图书馆（Dalhousie Libraries）达尔豪斯大学https://www.dal.ca/libraries.html图书馆网站博物馆学和文化工程实验室（Le Laboratoire de Musoléogie et d'ingénierie de La Culture,LAMIC）http://www.lamic.ulaval.ca/专题网站图像、声音和舞台新技术实验室（Laboratiete dert Nouwele Techologie dt I'Image, du Son et de La Scéne, LANTISS）拉瓦尔大学http://www.lantiss.ulaval.ca/专题网站研究与创作的数字音频实验室（Le Laboratoire Audionumérique de Recherche et de Création, LARC）http://larc.oicrm.org/ 专题网站

数字人文创新实验室（Digital Humanities Innovation Lab）西蒙菲莎大学https://www.lib.sfu.ca/help/publish/dh/dhil专题网站数字研究中心（Digital Research Centre）图书馆网站Hyper实验室（The Hyper Lab）萨斯喀彻温大学http://artsandscience.usask.ca/drc/卡尔顿大学http://thehyperlab.ca/contact/专题网站数字奖学金实验室（Digital Scholarship Lab）布鲁克大学https://brocku.ca/library/dsl/图书馆网站THINC实验室（The Humanities Interdisciplinary Collaboration Lab）圭尔夫大学https://www.uoguelph.ca/arts/dhguelph/thinc专题网站（Digital Scholarship Centre）温莎大学https://scholar.uwindsor.ca/专题网站新布伦瑞克大学数字奖学金中心（Digital Scholarship Centre）温莎大学数字奖学金中心图书馆网站人文研究中心（Humanities Research Institute, HRI）新布伦瑞克大学 https://lib.unb.ca/cds里贾纳大学http://www.humanitiesresearch.org/专题网站MeTa数字人文中心（MeTa Centre for Digital Humanities）温哥华岛大学https://research.viu.ca/meta-digital-humanitieslab专题网站

据上述专题网址，通过网络调查收集41所数字人文中心的项目简介、名称等信息，以“digital humanities projects”为搜索词条，笔者发现有7所数字人文中心主要为服务机构或联邦政府机构，部分中心缺少项目介绍和项目清单，故最后统计出408个有效项目（见图 1）。据表 2可知，加拿大数字人文发展项目主要集中在高校，少数的数字人文中心属于社会机构，作为数字人文研究的资金来源与领导机构。可见，本次所调查的数字人文中心是高校属性的占比95.1%，高校中的数字人文项目数量较多，反映出高校是加拿大数字人文发展的主力军。

图1 加拿大数字人文中心的408个数字人文项目

2.2 研究方法

文章采用文献调研、网络调研的方法来收集分析加拿大数字人文项目的相关信息。首先是进行网络数据收集，主要选取CenterNet中在加拿大注册的21所数字人文中心，和在USnews发布的2020年世界大学排行榜中排名前35名的加拿大高校。USnews（《美国新闻与世界报道》）（U.S. News & World Report Ranking）是致力于全球教育排名的权威机构，其发布的世界大学排名具有较高的知名度和权威性，数字人文中心的运行需要相应的基础设施、软硬件设施、人力等的支持，对高校实力有较高要求，因此以在USnews中排名前35名且建设了数字人文中心的加拿大高校作为研究对象[12]具有一定的参考意义；其次在文献搜集方面，通过检索Web of Science数据库的三大子数据库SCI-EXPANDED、SSCI和A&HCI，结合《数字人文季刊》及其他数字人文国际刊物、中文刊物进行文献检索，查阅与加拿大数字人文相关的文献与资料，对所检索的资料、网站内容、文献等进行整合，归纳出有关加拿大数字人文项目的有效信息。通过上述方法，排除文章撰写的时间节点导致的文献资料无法查全、部分官方网址无法打开等情况外，总共获得41所加拿大数字人文中心的相关信息。

3 加拿大数字人文项目内容概述

3.1 传统人文学科的技术创新创造研究项目

计算机技术作为数字人文项目发展周期中的影响因素之一，可以辅助数字人文项目的性质向数字化的方向发展。随着新兴计算机技术的不断发展，VR技术、3D技术、GIS、可视化技术、大数据服务等逐渐被引入数字人文项目中，进行融合开发研究。作为紧跟英美两国数字人文研究脚步的加拿大，也在技术层面上对项目给予了大力支持，不仅将计算机技术引入数字人文研究领域，还将数字服务、信息组织等专业性技术融入数字人文的项目实践中。加拿大数字人文项目在传统人文学科的技术创新上的研究主要包括以技术性辅助为主的研究、数字资源服务研究两大范畴。

以技术性辅助为主的研究。所谓以技术性辅助为主的研究是通过技术手段辅助文本研究，将技术手段与传统人文资源载体进行融合[13]，如道格拉斯学院数字文化实验室提倡数字人文课程使用3D打印技术，将文学著作的情节进行可视化，并将著作《尤利西斯》制作成游戏，以便研究人员对原著进行重新解读；信息分析实验室（LANCI）则是进行计算机辅助阅读和文本分析的研究项目，该项目旨在分析数字经济背景下各个学科领域的数字化程度，通过构建有效的实践和实证实验，在哲学、文学、神学、语言学等领域对之进行应用，得出计算机辅助文本分析中语言符号的差异性和便捷性以及文本理论的演变，以鼓励研究学者使用计算机技术处理研究事项，使得文本项目具备机读属性。

数字资源服务研究。不同于技术性辅助研究中的工具服务，此类研究更倾向于研究结果的数字化，强调信息共享与开源，包含了数字馆藏、数字档案、资源数字化等数据管理和存储服务[14]。如Ward M. Canaday特别收藏中心提供宗教资源的馆藏服务，该馆藏收集了多伦多大学各个学科的历史记录、论文集、手稿作品等，以满足研究学者的资源需求，是多伦多大学的数字记忆库；Hyper实验室则利用StoryTrek软件，创建与乌托邦有关的 “档案地图数字集” ，将档案中所涉及城市的历史、图像等方面映射到现实世界中的相应位置，再对其进行多媒体空间技术的分析，以便从过去的节点不断追踪城市变化、媒体与网络之间的动态地理因素变化。

不仅如此，数字资源服务的范围也涉足艺术领域，从技术的角度实现艺术作品的数据数字化，有些项目还研究技术实现过程中与艺术相结合所需要的软件与硬件条件，以便更好地服务于艺术本身。如拉瓦尔大学的图像、声音和舞台新技术实验室（LANTISS）针对表演艺术中的技术进行研究，包括数字管弦乐团、数字场景、舞台技术三个项目，深入分析了艺术表演过程中涉及的软硬件设备、图像、声音和空间技术；而TECHNÈS项目从技术的角度去挖掘电影的发展进程，围绕电影技术、电影摄影设备、电影技术媒体群中的技术成分开展研究，最终建立了一个共享性质的电影知识数字档案库，供人们检索学习。技术性辅助研究及数字资源服务研究是加拿大在传统研究范式中的突破点，从将技术、数字手段作为一种工具性辅助并将技术融入研究对象，用技术线路串联出研究对象的服务内容以组成研究群[15]来看，技术在加拿大数字人文项目中的地位是举足轻重的，加拿大数字人文研究项目的科学内涵也因为有技术的支撑而不断丰富。

3.2 非传统、非主流文化研究项目

加拿大多元文化属性及移民文化意味着加拿大文化具有多重性与复杂性[16]。在文化融合过程中，来自不同国家的文化让不同群体之间的文化认同存在差异，这也造就了加拿大大力倡导多元文化并存的文化政策[17]。在此文化背景下，在传统人文社会科学领域的研究基础上，学者需对更多非传统、非主流文化进行研究，并考虑这些非传统、非主流文化之间的联系是否对拓展数字人文领域有一定的帮助。目前加拿大面向非传统、非主流文化的数字人文研究项目主要包括边缘文化研究、性别文化研究两大方面。

边缘文化研究。同性恋群体历史文化研究是加拿大数字人文研究中彰显人道主义色彩的项目，不同于其他国家的同性恋文化研究，加拿大同性恋文化在加拿大同性恋婚姻法等法律的作用下，形成了一种跨越种族、跨越性别的文化活动，不再局限于歧视与纠偏，而在于深入了解该群体所蕴含的历史文化意义[18]。如不列颠哥伦比亚大学高级研究计算小组的加拿大“同性恋解放项目（LGLC）”汇集了同性恋解放运动的18 000条历史记录，时间包含从1964年加拿大首个同性恋团体成立到1981年艾滋病危机爆发之间的所有年份，详细阐述了同性恋解放运动的地理动态变化、社会组织之间的关系以及同性恋解放运动导致的改革运动，从而对同性恋解放运动的历史研究进行补充；瑞尔森大学数字人文中心也开设有加拿大“同性恋解放研究项目（LGLC）”，用于研究1964年至1981年加拿大女同性恋、男同性恋、双性恋和跨性别者（LGBT）的历史，该项目是将Don McLeod发表的《加拿大同性恋解放》（第一、二卷）转换为数字数据库，再对书中的内容进行一定的补充，尤其是解放运动中未被记录在案的先驱者和边缘成员等的数据。

除了上述文本载体所记载的历史数据库外，数字人文中心还对口述历史的相关数据进行收集与分析，以便从群体代表的角度去叙述LGBTQ群体。如多伦多大学JHI数字人文网络中心开展了LGBTQ口述历史研究项目，该项目还成为了LGBTQ群体口述历史的协作数字历史中心，目前正在进行的研究项目有：面向跨性别者的反对激进主义口述历史计划和社会人士自发组成的面向20世纪70年代至80年代多伦多同性恋活动家的口述历史项目，项目将LGBTQ群体进行细分，就其中的群体代表进行研究，从而为加拿大同性恋口述历史计划的数字资源提供素材。

女性群体为主的性别文化研究。加拿大是国际舞台上性别平等和女性赋权的有力倡导者，加拿大国内的法律制度也为其女权运动的稳定发展提供了有力保障[19]。在加拿大女性维权事业的发展过程中所形成的女性群体文化正是加拿大数字人文项目的研究对象，研究内容涉及女性群体与经济网络的关系、女性群体著作、女性与制造业的关系等方面。加拿大高校和其他研究机构对女性群体相关的人文项目进行了一定程度的梳理，如圭尔夫大学THINC实验室开展了奥兰多（Orlando）跨学科协作项目，该项目与加拿大写作与研究合作组织（Le Collaboratoire Scientifique desécrits du Canada）有着密切的合作，旨在探索女权文学史，并创建了《奥兰多：从开始到现在的不列颠群岛女性写作史》（Orlando: Women's Writing in the British Isles from the Beginnings to the Present）数据库。该数据库中的作者数量高达1 400万个，涉及政治、历史、法律、经济等众多学科，他们从女性写作的角度分析加拿大女权主义的价值和影响力，为加拿大女性地位的改变做出了一定的贡献；而新布伦瑞克大学从加拿大大西洋地区妇女社会活动学家组织、早期加拿大女性作家两个群体出发，收集相关的资料数据进行汇总，通过信息共享平台发表，旨在鼓励更多的现代女性参与到共享的学习平台中来；与新布伦瑞克大学不同，西蒙菲莎大学对加拿大早期女性作家的研究旨在扩充加拿大早期女性作家项目的内容，构建一个可检索的书目数据库，以便读者能够通过数据库检索到相关作家的出版物、居住地、生平经历等信息。综上，加拿大国内特殊的文化环境为加拿大数字人文研究项目对象的选取提供了更多的可能性，同时也让更多的学者关注到非传统、非主流文化所具有的文化价值，丰富了加拿大多元文化的内涵。

3.3 特色的本土与外国文化研究项目

除了传统研究项目，加拿大数字人文研究项目也对外国文化和本土文化进行了一定的研究，这一方面可以吸收外国文化中的优秀之处，同时了解外国文化的底蕴；另一方面可在研究的过程中开展本土文化与外国文化的交流，从而丰富加拿大国内的文化元素，促进不同文化之间的融合。

第一是土著文化研究。加拿大土著文化研究主要是针对土著社区、原住民文化等方面的研究，是加拿大数字人文研究中的特色项目，资助力度大。项目直属加拿大社会科学与人文委员会（SSHRC），并由联邦研究资助机构——加拿大健康研究机构（CIHR）、自然科学与工程研究委会（NSERC）、加拿大社会科学与人文研究委员会（SSHRC）联合设立战略计划，共同开发研究。土著研究是根据加拿大人权委员会的“畅想加拿大的未来”这一倡议所确定的研究领域，研究范围涵盖加拿大第一民族、因努伊特人以及梅蒂斯人的知识体系，土著青年就业、土著价值观、濒危语言和文化等领域存在的问题。

第二是本土特色文化研究。加拿大的本土文化研究主要是围绕土著文化和地区文化开展研究工作，旨在从学术角度提供给人们认识本地文化优势和独特性的途径，营造本土文化氛围，提高本土文化的感染力和文化自信[20]。不同于土著文化研究对象的专指性，本土文化研究是从加拿大自身独特的文化中挖掘出属于本土的特色研究项目。如库勒高等研究院开设的加拿大西部山区网络研究项目（2019年4月至2024年3月），该项目针对加拿大西部山区旅游、气候、生态物种以及土地资源等方面开展研究，所涉及的地理区域涵盖魁北克、不列颠哥伦比亚、阿尔伯塔、纽芬兰等地区，开设的子项目有16个，内容覆盖休闲旅游、山区文化景观研究、生态系统的可持续发展以及气候、物种保护等方面，为加拿大山地系统、气候变化、土地资源相关的政策与市场研究提供了可参考的权威数据；NT2（Nouvelles technologies - Nouvelles textualités）中心开设了魁北克移动文学研究项目（LQM）（2019—2024年）旨在通过运用知识传播的空间技术方法论，以促进魁北克地区的知识生产、数字工具的应用以及文本写作与阅读的数字化。综上，加拿大数字人文项目中的土著文化和本土文化研究，除了传播强烈的文化意识之外，还有一个共同的特点，那就是很少研究如何发挥这些文化中的经济效应，即如何为加拿大的地区发展提供经济方面的帮助，这也是我国目前数字人文研究所欠缺的。

第三是外国文化研究。加拿大数字人文项目的外国文化研究大多数围绕如意大利、英国、美国、法国、德国、西班牙等国家的文化开展，其研究范围涉及艺术、历史、手工艺品、建筑、文本、文学等众多领域，但具体的研究项目又区别于通常的研究角度。如特伦特大学计算机科学研究计划（CAPP）的Marit Munson开设了Galisteo岩石艺术项目（GalRA），这是一个长期项目，重点研究位于新墨西哥州圣达菲以南的加利斯特奥盆地的岩石艺术。该项目的主要目标是探索从公元1150到1680年，宗教信仰和习俗的改变是否与古代普韦布洛社会组织有关；该计划中还有与马恩岛相关的研究，旨在对马恩岛10世纪骨骼材料进行氧同位素分析，结合景观调查，挖掘中世纪早期居民定居点的所在地，以便分析中世纪早期存在的宗教如何从异教转变以及地缘政治等因素对中世纪早期居民的人格、身份和性别认知的影响。上述两个项目与基于文本文学的研究不同，它的研究对象不再是通过文化发展本身去研究，而是通过文化的物理载体去解读文化的转变与发展，从地理发展的角度去分析社会变革[21]。目前我国数字人文与地质学的关系尚处于初期阶段，未来可以考虑与地质项目进行交叉研究，为数字人文提供更多的发展空间。

加拿大关于外国宗教的研究项目也有很多，如维多利亚大学数字人文中心以英国、法国作为研究对象，针对宗教婚姻及殖民历史等方面设立相关的研究项目，分别从宗教论文、诗歌、版画、英国殖民信件等档案记录入手，分析整套知识体系下的历史文化影响。加拿大数字人文项目不仅关注宗教文化，还有从地理空间角度分析行业发展的研究，如西方大学的Preliminares项目对西班牙黄金时代的地理、网络和出版业进行了研究，该项目采用数据驱动的方法，并借鉴凸轮和统计学的技术，研究地理环境与早期现代西班牙文学文本产生的互动关系，以及由整个出版链上的作者、印刷商、官僚和贵族组成的基本社会网络，分析西班牙黄金时代图书出版业的人物权力平衡、社区群体、地理界线与地方现象等问题，并通过社会网络分析和系统分析，描绘出现代西班牙出版业的早期社会形态。

虽然加拿大数字人文项目中有关外国文化的研究集中在西方国家，但笔者在收集各大项目资料的过程中，发现了一所高校对中国文化也有相关研究，即由西蒙菲莎大学数字人文创新实验室开设的中国草根历史数字档案项目，旨在开发一个以中国基层历史文献资料为资源的数字档案库。可见，加拿大数字人文项目在选取国外相关项目作为研究对象时，更注重传统人文社会学科之外的研究视角[22]，而不是仅关注已经成熟的研究范围，这也是我国在推动国内数字人文发展时所要注意之处，既要关注成熟的研究范式，也要从中挖掘出新的范式。

3.4 以高校数字奖学金为驱动的人才培养项目

数字人文研究需要大量的人才，加拿大高校和研究机构都十分注重数字人文研究人才的教育培训，倡导从根本上为数字人文的发展输出研究后备军，针对研究项目中的数字化工具培养专业的技术人才[23]，从而为加拿大数字人文研究提供专业的技术力量。加拿大开展的数字人文人才培养项目主要是以数字奖学金中心为主导，以技能培训教育、短期开放奖学金课程培训等方式为辅进行规划。

数字奖学金中心是人才培养的主导力量。加拿大高校数字人文奖学金项目的设立，旨在提供与数字人文项目相关的咨询、技术、课程等服务，推动数字人文的创造性发展和团队研究。第一是提供数字人文项目相关的咨询、技术、课程等服务，主要是通过设立数字奖学金项目、数字奖学金课程与班级、数字奖学金申请制度等实现。如新布伦瑞克大学的数字奖学金中心提供咨询、合作和服务，以顺利开展联合性学术活动，包括高校中的数字出版、数字成像、项目策划、教学等工作，旨在提高新布伦瑞克大学的研究产出；卡尔加里大学同样设立了数字奖学金课程项目，为教职工和学生的项目数据搜集提供支持，并通过数字奖学金和数字奖学金平台，向学生提供资金上的帮助；麦克马斯特大学的谢尔曼数字奖学金中心也为不同级别的技术研究员、教职工和研究生提供咨询和技术支持，包括项目咨询、课程咨询、学术咨询等多种咨询服务；萨斯喀彻温大学数字研究中心同样提供数字奖学金支持，研究人员都可以申请数字奖学金，以促进其与学者、研究生、社区合作，便于研究者将所研究的内容进行高效率的数字化输出，补充和完善大学档案馆和收藏馆的数字资源；卡尔加里大学则开设数字奖学金班级项目，以支持学校师生开展数字化和数字收藏项目的研究，甚至可以帮助参与者设计数字化项目，在参与项目设计的过程中为其传授数字学术和数字学术共享平台的相关知识，从而让学生获取专业知识。

第二是通过参与数字奖学金中心的项目，推动数字人文项目的团队合作、跨学科协作研究以及形成知识门户。如温莎大学数字奖学金中心的设立，其目标就是与教职员工、研究生、本科生进行合作，开发和制作具有学术性质的数字藏品，以展示温莎大学的研究成果；约克大学的数字奖学金中心汇集了图书馆在学术出版、数字化、元数据、数字收藏、研究指标、电子学习、开放教育和数字文化等领域的专业知识，通过举办研讨会、小组讨论和讲座，让研究人员共同参与讨论学术交流、数字工具发展等问题，促进团队合作交流，约克大学还设立了预约培训制度，社区成员可以通过在线预约参与培训；布鲁克大学的数字奖学金中心开设了一个长期的EduProject，该项目是Project-Based Learning（PBL）的知识动员门户，获得了布鲁克大学教育卓越奖学金的支持，其覆盖范围包括小学、中学及以上的PBL，侧重提供早期学习阶段所要使用的资料手册，选取精品课程、PBL从业者和研究人员的专著、开源链接等上传到网站，以满足学生自主学习的需要。

数字奖学金中心的设立为加拿大数字人文中心后期技能培训的开展和短期开放奖学金课程的开设提供了基础，使得数字人文中心可以快速开展短期或者更专业的技能培训。如温哥华岛大学的MeTa数字人文实验室所开展的MeTa DH Lab 2018项目旨在开发利用数字工具探索艺术和人文之间的创新研究方法，参与其中的教师和学生需要先参与编程与本文编码等数字技能培训，以便提高后续跨学科研究的工作效率；MeTa DH Lab还为学生研究员和实习生提供技术空间岗位进行实践训练，以提高学生的自主研究能力。此外开设短周期的数字奖学金课程，不仅可以提高高校数字人文专业学生自身的技能，培养具有高度专业性的数字人文研究学者，还能为对数字人文感兴趣的公众提供教育培训的环境。如维多利亚大学电子文化实验室（ECTL）开设了世界上规模最大的数字人文课程——暑期数字人文机构（DHSI），教学组织成员来自大约30个机构和学术组织以及国际培训网络，汇集艺术、人文、图情和档案工作等领域的专业学者，为DHSI社区提供专业的知识服务。课程内容包括文本建模、GIS、开放数据与语义网、人文数据分析和可视化、音乐编码、Python等，不仅能够满足课程参与人员的个性化需求，还能培养学生对数字人文的兴趣。综上所述，笔者认为数字奖学金的设立为数字人文研究学者提供了技术上、资金上的支持，能够更好地为其提供一个学习和交流的平台，让科研人员从中获得满足感与成就感[24]31-40。随着我国数字人文发展进程的不断推进，高校或研究机构可以考虑建立相关的数字奖学金，以吸引更多的学者参与到数字人文的研究中来。

4 加拿大数字人文项目特征分析

加拿大数字人文项目内容的丰富性间接展示了加拿大数字人文项目本身的特征，而文化价值正是加拿大数字人文项目所追求的目标。笔者将从多元文化、技术研究、数字奖学金方面总结归纳加拿大数字人文项目的特征。

4.1 极具特色的多元文化研究

加拿大复杂的文化属性决定了加拿大数字人文项目研究的文化复杂性[25]1-32。上文中笔者从本土、外国文化的角度说明了加拿大数字人文项目并不局限于传统研究领域（见表 3），其开展的研究项目是以传统研究领域作为研究基础，同时融合技术与方法论体系，对非传统、非主流研究领域的特色文化进行分析，总结出非传统、非主流文化的价值和传播意义[24]31-40。从文化意识层面上高度概括出属于人类文明的文化体系和知识体系，而不局限于展示研究成果，可以说加拿大数字人文项目特色的多元文化研究实际上是世界范围内的知识交流与知识传播，有利于从本质上了解文化本身。

表3 加拿大数字人文项目涉及领域

4.2 以技术为核心的项目研究

数字技术是数字人文研究项目的基础，加拿大数字人文项目的空间环境具有高度的技术性和共享性。加拿大很多数字人文中心都开设了相关的项目进行研究，如加拿大人文艺术研究中心开展的数字人文基础设施项目，该项目致力于评估模型和通信协作技术，参与基础设施网络建设，从技术环境的角度分析基础设施的创新，并尝试与界面设计、支付交易等技术进行交叉研究。从上文中提及的数字人文项目的内容来看，加拿大数字人文项目在技术上的侧重点主要有两方面，一是软件技术，加拿大数字人文项目以创新技术为辅助，利用软件开发工具对数字人文项目进行编码研究；二是硬件基础设施，加拿大高校大力推进数字人文中心的建设，利用图书馆合作机构以及社会机构等场所，为项目研究提供计算机硬件设施和信息共享空间，为研究学者提供信息场所和研究空间[27]，还可以突破由于仅在院系下开设数字人文研究所导致的项目局限性。

4.3 数字奖学金驱动下的多学科流派协作

数字人文的跨领域研究性质需要多学科研究人员的参与，才能确保研究成果的准确性、科学性与价值性[25]1-32。加拿大数字人文中心所开设的数字奖学金项目在吸引人才的同时，其开展的学术活动也促进了不同学科之间的交流与合作。来自各个领域的研究人员通过参加培训、学术活动及数字人文项目，纷纷参与到了数字人文的学习与交流中来，以研究项目发展作为共同目标，致力于用自身的专业技术赋予数字人文项目以多学科特色。在数字奖学金的支持下，研究人员的资金、技术、研究设备等需求得到了一定的满足，数字奖学金开设的中短期培训课也为参与人员提供了帮助。可见，数字奖学金支持下的加拿大数字人文获得了很大的发展空间，这是加拿大数字人文项目所特有的参与模式。

5 启示

通过笔者对项目内容和特征的分析，可以看出加拿大数字人文的发展趋势是走向交叉领域的，其演化过程不断与计算机技术相结合，将各学科优势与数字人文融合，不断丰富数字人文的内涵和理论基础。加拿大数字人文的包容性和多元化，为我国数字人文的发展提供了宝贵的经验和发展思路。

5.1 以培养人才为契机开展中国特色数字人文研究

首先是转变思维模式。数字人文研究学者需要突破传统人文学科的研究思维，以批判性思维进行人文再创造。传统人文学科是数字人文研究的基础，利用相关的技术方法论将传统的人文资源进行数字化并开展技术研究，从细粒度的角度突破传统人文研究的文本环境，转向非文本环境下的人文研究[28]。其次是重视人才储备。从传统人文学科输出数字人文人才，转变为以培养专业的数字人文人才为主、交叉学科输送人才为辅的战略[29]。以高校图书馆为基点逐步辐射数字人文研究网络，将高校图书馆作为人才培养基地之一，通过开展短期的学习交流会、课程培训以及实习性质的活动等，鼓励教师和学生积极参与；借助智慧图书馆、数字移动图书馆等虚拟存在形式，为数字人文人才提供可共享信息的学习交流环境。最后在已有的研究基础上开展中国特色数字人文研究项目。中国悠久且复杂的历史是数字人文研究的天然资源库，如传统文化、古代文学史、五大戏曲剧种（京剧、豫剧、越剧、评剧、黄梅戏）、陶瓷文化、饮食文化等等皆为中国名牌，可将独具中国特色的文化和数字人文以及数字人文技术体系相融合，进行个性化研究，建设中国特色数字人文研究规模数据库。

5.2 完善数字人文基础设施与制度建设

数字人文的发展需要系统性的知识环境和管理制度，以确保其具备学科前沿性和知识共享性。目前我国数字人文中心的发展还未达到规模化和制度化的程度，其内部管理机制仍未完善，无论是从宏观还是微观来看，与数字人文相关的基础设施建设仍有所缺失[30]。我国高校类型多、地域性强，且高校是数字人文发展的重要场所，笔者认为可将高校院系部门、图书馆以及社团等作为开展数字人文活动的信息交流场所，以便在多学科之间进行数字人文相关的制度探索和建设。

一是建设具有高校特色的数字人文研究中心，发挥高校基础设施包括专业的图书情报人员的作用，为数字人文研究提供研究场所和专业人才。目前，北京大学、清华大学、武汉大学等知名高校以及敦煌研究所、中国艺术研究所、中国国家图书馆都已纷纷加入数字人文研究行列。2020年，上海师范大学数字人文中心揭牌，标志着我国数字人文中心建设逐渐步入正轨，但是规模化的数字人文中心的建设仍处于初步阶段。为此我国可以从宏观战略上对数字人文中心建设进行规划，打造特色数字人文中心和通用研究数字人文中心并齐的数字人文中心群。

二是建立系统完善的数字人文项目资助体系，为数字人文项目提供资金支持。资金投入是新兴学科稳定建设的基础，更能为后续研究提供资金保障。完善的资金资助体系，可从宏观上明确数字人文的研究趋势，这样一种对研究人员的奖励体系，也能够给予研究人员工作和情感上的双份认可[31]。目前我国尚未有专门的数字人文资助中心，因此可以通过与国家各类研究资金会进行合作，设立一个专门的有关数字人文发展的基金资助子项目，为研究人员提供资金支持；还可与高校图书馆、档案馆合作，开展短期奖学金项目，为更多师生提供技术、知识和资金上的帮助。

5.3 开展创新技术合作项目带动数字人文研究

创新技术是学科发展的重要技术方法论，创新技术的发展有助于提高学科技术理论含量[32]，而在数字人文的研究工具中，与计算机技术相关的占大多数。目前我国利用创新技术开展数字人文研究项目还比较少，一方面是专业限制让我国对数字人文的认可度偏低；另一方面是学习创新技术和熟悉应用所需要的周期较长，无法满足数字人文研究项目所需要的即可性，因此可以采取合作的方式开展数字人文研究项目[33]。第一是让3D技术、AR/VR技术、GIS、场景重构技术等逐渐成为数字人文研究可视化的主要技术模块。我国数字人文研究可从可视化的角度将新兴技术融入研究过程中，以技术为中轴线进行数字人文细粒度研究，从而打破数字人文研究工具和方法论的周期固化现象。第二是从技术的角度切入，将数字人文研究的整体框架作为技术研究的基础，以技术思维对数字人文项目实现的可能性进行分析，这既可以实现数字人文的可持续发展，也能挖掘同一技术在不同学科应用的生命力。数字人文研究项目最终都需要创新技术进行辅助，比如常见的可视化技术、计算机编码等，而成熟的技术一方面可以带动数字人文研究领域向科学性研究发展，使得数字人文项目的成果具有科学性和技术说服力，另一方面还可以提高技术的生命周期，扩展数字人文研究的技术领域。

6 结语

加拿大数字人文项目的多样化推动着数字人文不断向前发展，数字人文研究项目中所产生的新知识、新技术、新领域需要嵌入传统的学术研究中，并在传统的人文领域中不断寻找数字人文真正的价值所在。目前加拿大数字人文项目的发展逐渐走向现代化，其规模、创新技术等数字人文研究内容都可在学术领域体现其时代价值。

我国数字人文研究正处于不断改革和实践的阶段，高校图书馆是数字人文繁荣发展的重要场所，可以针对数字人文研究开展相关的学科工作，同时在研究人员、基础设施、软件技术等方面满足数字人文研究所需。因此，现阶段我国应该根据数字人文的发展态势，深入探索数字人文项目实践，以促进我国数字人文项目的多元化发展。