我国学前教育研究的回顾与展望——基于《学前教育研究》2005—2021年的文献分析

韩 晓，李敏波

(1.宝鸡文理学院教育学院，陕西宝鸡，721013；2.岐山县职业技术教育中心，陕西宝鸡，722400)

一、文献来源与研究工具

(一)文献来源与处理

以中国知网中的学术期刊为数据源，选择高级检索中的期刊检索“北大核心和CSSCI期刊”，以保证采用的数据对本文论点具有较高的研究价值，时间范围为2005—2021年，期刊名称为《学前教育研究》。共检索出文献3329篇(检索时间为2021年11月17日)，得到有效文献2876篇。在本研究中，会议及项目介绍，各地幼儿园、早教机构的简介，期刊的投稿须知被认为是无效文献。

(二)研究方法与工具

本文采用CiteSpace软件绘制学前教育领域研究的知识图谱。CiteSpace软件工具是由陈超美教授团队研发的，用来分析某一科学领域的研究进程和当前知识领域的新趋势。[1]利用CiteSpace软件进行分析后可得到科学知识图谱，并将图谱应用于探究某一领域的主要发文机构、研究前沿和热点等，同时预测某一研究领域的未来发展走向。

二、学前教育研究的整体态势分析

(一)年度发文量趋势

从2005年至2021年，2005年发文量最多，为307篇，此后略有下降，在2008年又上升为275篇。2009年至2021年发文量一直保持平稳态势，如图1所示。

(二)发文机构分析

通过对《学前教育研究》中文献的发文机构的发文量进行统计可得出(表1)，发文量最多的是南京师范大学教育科学学院，为113篇，北京师范大学教育学部发文78篇，排名第二。在跨机构研究方面(图2)，各研究机构有66条连线，连线分布密集，聚类规模较大，机构之间联系密切有利于研究成果共享，更具流动性。这表明，学前教育的研究发展迅速，受到学者的广泛关注和研究。

图2 研究机构图谱

表1 发文量前8位机构

三、学前教育研究的热点分析

(一)热点定位依据

利用CiteSpace软件可采用关键词分析的方法查找一些学科的研究热点，以供文献索引之用。因为几个简短的关键词可以表达中心思想，所以关键词是文章的重要组成部分。从知识理论的角度看，因为具有高频率和中介性的关键词一直受到某一研究领域众多研究者的普遍关注，所以被作为研究的热点和前沿。利用CiteSpace软件进行关键词的聚类分析可得到关键词聚类图谱(图3)，从这些聚类中可以得到有关学前教育研究领域的热点。

图3 学前教育关键词聚类知识图谱

表2 学前教育关键词共现网络聚类

通过对图3和表2进行分析，可把学前教育领域的研究热点大致归纳为以下几个方面。

一是对幼儿教育和幼儿园教师的研究。其共现标识词为“幼儿园”“幼儿教育”“教师专业发展”“幼儿”等。在幼儿园一日生活与活动中，幼儿是教育的主体，所有的活动和教育都是围绕着幼儿来进行的。幼儿园教师对幼儿起主导作用，是开展教学活动的具体执行者，是幼儿成长的重要他人，承担着多元复合的角色任务。因此，谈到学前教育，幼儿和教师是永恒的研究内容。

二是对幼儿园课程的研究。其共现标识词为幼儿园课程、陈鹤琴、园本课程、主题课程、课程理念、课程管理、课程资源、课程建构、小学化倾向等。幼儿园课程研究一直受到研究者的关注。当今，幼儿园课程逐步从传统旧式的分科教学转向健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教学，即从单一的教学转向多元化的教学。随着《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》等政策文件的出台，研究者对幼儿园课程的研究更加强调幼儿在课程革新中的主体位置。针对幼儿园出现的“小学化”倾向及《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调学前教育课程的实施，幼儿园课程的实施应该充分考虑不同幼儿园的实际情况。受此影响，园本课程开发成为学前教育课程改革的热点。由于《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出幼儿在幼儿园的一日生活活动要以游戏为基本活动，因此，游戏课程就成为研究者关注的热点。[2]

三是对乡村学前教育和留守儿童的研究。其共现标识词为流动儿童、留守儿童、心理健康等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，广大农村地区对学前教育的需求更加强烈，发展和普及学前教育的重点、难点和潜力都在农村。[3]为了落实国家的有关政策，缩小教育差距，让每个幼儿都有出彩的机会，相关学者不断开展针对留守儿童和乡村学前教育的研究。

四是对幼儿游戏的研究。其共现标识词为游戏、教学智慧、环境教育、教学、童年、自然等。游戏是幼儿感受世界、探求知识的途径，幼儿可以通过不同类型的游戏获得相应的发展，从而为以后的学习和生活奠定基础。国家颁布了一系列对幼儿游戏具有重要指导意义的文件，我国学者和社会对幼儿游戏不断重视，幼儿园已逐渐把游戏看作基本活动。近年来，有关游戏在幼儿园中如何更好地实施、游戏和课程怎样结合等方面成为学前教育研究的新热点。

五是对幼儿园与社区和家庭的研究。其共现标识词为家园共育、社会支持、亲职教育、幼小衔接等。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿身心、社会性、认知等方面的发展不单受某单一教育因素的影响，要提高家长、幼儿园、社区三方的教育水平且对幼儿教育共同担负责任。[4]在近年的研究中，研究者致力于研究打破学校的围墙，加大学校与家庭、社会广泛深刻的联系，打开幼儿成长的边界，在幼儿心中埋下服务社会的种子，使幼儿找到自己独特的价值。

六是对教育质量和教育公平的研究。其共现标识词为教育质量、政府职责、教育政策、教育管理、教育公平、民办幼儿园、普惠性幼儿园等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，儿童享有接受学前教育的权利，促进教育公平是我国社会高度重视的问题，要加大学前教育的普惠力度，把促进教育公平作为国家基本教育政策。[3]基于国家的有关政策，消除教育不平等成为当今社会研究的热点。在今后的研究中要着重从优化资源配置、减小教育发展差距、大力发展公办幼儿园、加强对普惠性幼儿园的管理等视角进行研究，以实现教育公平，提高教育质量。

(二)热点前沿演进

运用Citespace对知识图谱进行关键词突显分析，共得到25个节点突显词，如图4所示。

图4 2005—2021年国内学前教育研究关键词突显

1.早期研究前沿

在2005—2012年这一时间段内，学前教育领域的研究前沿主要是儿童、教育公平、农村学前教育、专业发展、幼儿教师、教师专业发展、教育质量等方面。幼儿园教师素质存在的问题受到了社会的普遍关注。有关部门出台了一系列的政策法规，其中就幼儿园教师素质问题在2012年颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》，这一文件促使我国学前师资逐渐走向专业化、标准化。一系列的学前教育改革也引发了研究者的广泛关注，创办公平而有质量的幼儿园教育成为人们对学前教育的强烈需求。

2.近期研究前沿

在2012—2021年这一时间段内，学前教育领域的研究前沿主要为教育质量、教师教育、教育管理、学习品质、留守儿童等方面。开展有关幼儿园教师专业发展的研究是推动我国学前教育发展的重要途径，近几年有关幼儿园教师专业发展的研究略有缩减，需要研究者继续关注和深入探究。乡村学前教育是我国幼儿园教育的短板，需要学者和专家深入探究。近期，持续突显的关键词是学习品质、园本课程、幼儿园教师。学界对儿童早期学习品质的研究，表明了学习品质的培养更侧重于学习方法和学习能力而不是具体学到了什么。[5]因此，学习品质的培养方向，更值得新时代研究者的探索与完善。园本课程是现阶段研究的热点，很多研究指出，幼儿园不应该局限于现有的教材，要大力开发本园的特色，让一线教师立足本园幼儿特点与需要设计和开发课程，最终实现幼儿与环境的和谐共融，实现教师的参与和成长。

四、对学前教育研究的展望

(一)构建多元共融的高质量幼儿教育

近年来，随着社会发展和医疗、教育水平的提高，特殊儿童的发展越来越受到重视。特教体系的建立和融合教育的发展研究对教育工作者和研究者都是一次全新的挑战。社区、家庭如何参与融合教育，家长、教师、社会在特殊儿童成长中怎样更好地发挥职能，特教学校如何开发适合于本园的融合教育课程等，是研究者探索与开发的重点。评价一个国家的发展不仅要看强者的高度，还要看弱者与不幸者，因此在之后的研究中研究者应集中力量探索特殊幼儿的教育道路，开辟并完善特教体系，发现每一个幼儿，让每个幼儿都可以成为更好的自己。

(二)培养顺应时代需求的学前师资队伍

培养出一支素质高、专业性强的学前教师队伍，是促进幼儿更好地发展和实现“幼有所育”这一党和国家重大决策部署的关键，也是研究者亘古不变的探究方向。幼儿在艺术、运动等方面有多元化需求，这对幼儿教师专业技能理论学习与实践训练提出了更高的要求，为应对这一挑战，幼儿教师专业技能的科学训练方案值得关注和探索。为加快中西部教育的发展，研究者应着手分析中西部以及乡村的教育特点，以补足弱势区域幼儿教师短板。强师是兴教、兴国的前提和关键。[6]我国学前师资队伍的发展方向，需要研究者思考和开拓。

(三)重塑新时代家长的教育角色

自“双减”政策的实施和《家庭教育促进法》的颁布，家庭教育的大变革已开始，教育应该回归家庭，家长应重新定义自己在幼儿教育中的角色和责任，尽早找到可行有效的教育方法，为幼儿入学打好基础。每个家庭都应该树立新的家庭教育的观念，家长要为幼儿营造和谐、温馨、积极的家庭氛围。研究者在未来的研究中要持续关注《家庭教育促进法》在具体实施过程存在的问题，逐步探索和完善家庭教育体系。在当今这个复杂易变的信息化时代，家长和社会更加迫切了解如何正确引领幼儿开展线上学习和智能化教育，尤其是对低社会经济地位家庭中幼儿如何运用电子媒介，因此这些方面将成为未来研究的方向和需要关注的热点。

(四)后疫情时代幼儿教育的发展

新冠肺炎疫情对幼儿的学习和发展造成了一定程度的影响。一方面，疫情对幼儿的社会性、情绪和身心健康存在的影响，应该引起相关研究者认真思考并进行深入探究；另一方面，线上教育的推行会加强家庭对幼儿教育的干预，研究者要关注这方面。未来的教育必然要走向线上和线下融合的教育新模式。研究远程教学、设计科学可行的在线教育方案、把握教育重点、重视幼儿主体性等方面对幼儿园教师提出了更高的要求。新时代的学前教育研究者要把握时代脉搏，了解学前教育的发展动态，对以上主题进行深入探究。