传承经典：幼儿园传统体育游戏的回归——基于对哈尔滨市4所幼儿园的调查研究

王煜涵

(哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江哈尔滨，150038)

一、传统体育游戏对幼儿教育的价值

第一，传统体育游戏具有文化传承价值。传统体育游戏蕴含着丰富的民族文化，将其应用在幼儿教育中可以促进幼儿获得愉悦的体验，培养幼儿的世界观、人生观和价值观。传统民族体育游戏可以锻炼幼儿的心智，其中蕴含着仁义礼智信、孝悌谦逊、自强不息、勤俭明德等内容，这些精神可以通过传统体育游戏进行传承。[1]

第二，传统体育游戏可以促进幼儿全面发展。传统体育游戏可促进幼儿动作的发展、感知的发展、语言表达能力的发展。传统体育游戏能锻炼幼儿的体能，提高幼儿的身体素质，对于幼儿坚强勇敢的性格养成、耐力的培养、大肌肉动作的发展等有很大的帮助。[2]传统体育游戏还可以开发智力，促进幼儿对知识的学习，如规则游戏中的棋类游戏，需要幼儿从多方面、多角度思考问题，有利于培养幼儿的发散性思维。传统体育游戏能够促进幼儿语言表达能力的发展，在游戏过程中，幼儿需要自主处理或寻求他人帮助以解决与同伴之间的矛盾，增进与同伴的交流与沟通，学会注意自己的言行，控制自己的情绪，进而提高解决问题的能力，促进社会性的发展。

第三，传统体育游戏可以促进教师专业水平的发展。传统体育游戏教学不只是单纯地教幼儿游戏的玩法，教师还要根据幼儿的年龄特点对传统体育游戏进行改编与创新。首先，教师要搜集适用于幼儿的传统体育游戏，然后通过改编与创新，扩大游戏的受众面，使幼儿乐意玩。其次，教师可以征集幼儿的想法创编游戏，创造属于幼儿的游戏，保持传统体育游戏的持久性。最后，教师可以把传统体育游戏融入幼儿生活的方方面面，在教育活动中渗透民间文化的知识，促进传统体育游戏的传承与发展。这需要教师具备完善的教育理念、良好的专业知识和较强的教学技能。

第四，传统体育游戏能够促进幼儿园课程内容的开发与实施。传统体育游戏融合了当地的文化风俗，开发和实施传统体育游戏课程可使幼儿对本地区的文化有更深刻的理解。传统体育游戏还能丰富幼儿园文化，促使课程开发的多样化与独特化，形成幼儿园特色。

二、幼儿园传统体育游戏开展现状及存在的问题

(一)开展现状

幼儿园传统体育游戏在幼儿园的开展并不理想，且室内游戏和室外游戏差距较大。[3]笔者调查发现，室内游戏中经典的翻绳游戏、击鼓传花游戏在幼儿园很少开展甚至不开展。室外传统体育游戏开展得相对较好，但开展游戏的种类不多。在整个幼儿园中，小班开展传统体育游戏的频率最低，中班次之，大班相对来说开展传统体育游戏是比较频繁的。

为了解幼儿园各年龄阶段传统体育游戏的开展现状，笔者对哈尔滨市4所幼儿园进行问卷调查，调查结果如图1所示：幼儿园小班几乎不开展传统体育游戏，开展率仅为6.4%；中班较少开展传统体育游戏，开展率为19.6%；大班相对来说经常开展传统体育游戏，开展率为34.6%。由调查可知，幼儿年龄越小，教师对其开展传统体育游戏的次数越少。

图1 幼儿园各年龄阶段传统体育游戏开展现状

在幼儿园开展传统体育游戏的类型方面，体能类传统体育游戏开展较频繁，占67.7%，如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“跳皮筋”“踢毽子”“滚轮胎”等；其次是益智类传统体育游戏，占20.9%，如“石头剪刀布”“翻绳”“折纸”“剪纸”“七巧板”等；最后是语言类传统体育游戏，占11.4%，如“你拍一我拍一”“找朋友”“炒黄豆”“编花篮”等。

(二)存在的问题

1.幼儿园开展传统体育游戏的准备不足

第一，幼儿园传统体育游戏材料缺失。访谈得知，幼儿园更注重大型活动器械和高结构材料的投放，倾向于开展没有材料要求的传统体育游戏，如“老鹰抓小鸡”“顶拐”等游戏，或倾向于开展对材料要求较低的游戏，如“挑棍”“拾石子儿”“翻绳”等，这些游戏只需简单的自然材料即可开展。有教师提到：“在开展户外体育游戏活动时，我们一般组织孩子玩滑梯、攀登架，孩子爱玩，还能锻炼到粗大动作的发展，我们也能放松一下。”还有教师说：“很多传统体育游戏并不需要准备材料，或者准备一些自然材料就可以了，那些还要准备其他材料的游戏能不开展就不开展了。”

第二，时间不足，场地有限。要想幼儿深入参与传统体育游戏，就要保证足够的时间和宽阔的场地，只有这样，幼儿才有更充分的条件探索发现并创造新的游戏玩法，体验游戏带来的快乐。调查得知，幼儿对传统体育游戏有极大的兴趣，但常常因为游戏时间到了或要进行其他活动而不得不结束，幼儿园往往也没有足够的场地让幼儿进行大型的传统体育游戏。

第三，缺乏教师培训和教研支持。笔者调查的4所幼儿园对传统体育游戏都不够重视，并没有开展对教师的相关培训工作，只有部分教师自行探索开展传统体育游戏。由于缺乏系统的培训，教师只能把自己记忆中的游戏玩法教给幼儿，没有对游戏进行改编与创新，也没有深入挖掘游戏的教育价值，这样的教学难以适应幼儿的身心发展。在教材方面，调查的4所幼儿园教材内容很少涉及传统体育游戏，缺乏传统体育游戏的专门化课程，传统体育游戏与其他领域相结合的教学活动较少。

2.教师对传统体育游戏的认识与指导不足

第一，教师对传统体育游戏的理念认识不足。访谈发现，教师的工作比较繁重，除了日常的教育教学活动，还要进行教学准备、制订教学计划、完成环境创设等，专门开展传统体育游戏增加了教师的负担。还有些教师担心幼儿安全，认为班级幼儿太多，在游戏活动中容易受伤，因此很少开展传统体育游戏，这在一定程度上剥夺了幼儿游戏的乐趣。

例如，有教师提到：“工作后发现幼儿教师真的很辛苦，不仅要完成正常的教学工作，还有很多的行政工作，根本没有时间设计和开发传统体育课程。”有教师说：“幼儿园每月都有主题活动，周周做环创，感觉自己就是一个环创工具人，没有时间开展专门的传统体育游戏活动。”调查发现，在教师开展传统体育游戏的频率方面，有23.5%的教师不开展传统体育游戏，有57.8%的教师较少开展传统体育游戏，只有18.7%的教师经常开展传统体育游戏。

第二，教师按照特定流程教学，缺乏改进与创新。为了实现教学的统一，满足幼儿各方面的发展，所调查的幼儿园统一了教材，方便教师工作的开展。但这样做也存在一些弊端：教师按照教材要求开展活动，缺乏自己的想法；教材中一些活动内容对于幼儿来说有一定难度，游戏开展的效果不好。例如，教材中“跳皮筋”游戏的动作对于幼儿来说难度较大，学唱童谣《小皮球》难度更大，教师把两者结合起来教学，游戏开展的效果大打折扣，幼儿很快失去了游戏的兴趣，把注意力放在其他游戏设施上了。

3.家长对传统体育游戏的支持不足

调查得知，家长对幼儿园开展的有利于幼儿发展的活动都比较支持，但比起开展传统体育游戏，家长更希望幼儿能够学到更多的知识和技能。大班幼儿面临进入小学这一情况，很多家长更希望教师教授幼小衔接的知识，为幼儿日后的入学做准备。

三、幼儿园开展传统体育游戏的策略

(一)幼儿园加大支持力度

1.给予充足的游戏时间和空间

在游戏时间方面，幼儿园要增加幼儿户外活动的时间，针对不同的年龄班设置不同的户外活动时间和不同的集体性游戏。在游戏空间方面，幼儿园可设置班级活动区域，方便每个班级开展活动时互不干扰。[4]幼儿园应该设计户外活动课表，把需要大场地的传统体育游戏活动和对场地没有太多要求的活动安排在一起，增加场地的利用率。

2.投放更多传统体育游戏材料

幼儿园要加大传统体育游戏材料的投放，在园内设置废旧材料收集箱，号召教师和家长收集一些废旧的材料供幼儿开展游戏使用。教师可以利用生活中的一些材料为幼儿制作传统体育游戏的教具，也可把传统体育游戏需要的材料图片粘贴到幼儿园的主题板上，鼓励幼儿寻找生活中可用于游戏的材料。

3.开展丰富的教研活动

幼儿园可以邀请相关专家、有经验的教育工作者进行传统体育游戏的培训和指导，提高教师对传统体育游戏种类、价值等的认知，丰富教师传统体育游戏专业知识。幼儿园还可以组织教师到传统体育游戏开展得好的幼儿园进行实地考察，学习好的教学方法和教学手段，并将其运用到班级教学中。幼儿园可以关注本地区的传统体育游戏，将其开发为园本课程，形成园本文化。

(二)教师发挥主导作用

1.提高认识

教师只有认识到传统体育游戏的教育价值，才能更好地设计传统体育游戏活动，以适应幼儿的发展水平。以园本课程为载体，传统体育游戏的开展会更加专业化，教师可以通过培训学习传统体育游戏开展的方法，还要转变自己的态度，放开双手，让幼儿在传统体育游戏中感知、尝试、探索。教师可以以参与者的角色带动幼儿游戏，在传统体育游戏开展中教师可以由参与者转变为观察者，在观察中发现游戏问题，并在后续的游戏开展中加以改善。

2.注重指导

教师要注重自身能力的提升，主动加强对传统体育游戏知识的学习。教师要制订完整的教学计划，做好活动的衔接工作，以组织者、示范者和参与者的角色引导传统体育游戏的开展。教师还可以在幼儿一日流程中渗透传统体育游戏，把一些零散的时间利用起来，让幼儿玩一些简单的传统体育小游戏，这样既可以调动幼儿的积极性，又可以活跃下一阶段的活动气氛。

3.积极开发与创编

教师开发与创编传统体育游戏要与课程活动融合，让幼儿充分感受传统体育游戏的文化魅力，推动传统体育游戏的传承与发展，弘扬中华优秀传统文化。例如，设计以“翻绳”游戏为主的课程活动时，教师可展示“翻绳”的图样照片，激发幼儿兴趣，然后给幼儿示范“翻绳”技巧，鼓励幼儿创造新的样式，做出与别人不同的图形。教师可以让幼儿为新样式取名，说一说它的故事等。

(三)家长提供支持

家长对幼儿的教育影响是深远的，应积极参与家园合作。家长和教师协作配合才能提升幼儿教育效果。在传统体育游戏开展过程中，家长要充分发挥自身的优势，参与游戏材料的收集、拓展等工作，一方面支持幼儿园开展传统体育游戏，另一方面在家与幼儿一起玩传统体育游戏。