浅谈幼儿音乐教学活动中的审美教育

戴银花

审美教育也叫美感教育或简称美育，它是按照一定时代的审美意识，借助于自然、社会、艺术等方面美好事物，对教育对象施加审美影响，使他们追求美的事物，美好生活，进而美化主、客观世界，塑造完美人格。审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育，苏联教育家苏霍姆林斯基指出“五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子;要培养自己具有美的心灵，美是自我教育的重要手段。”幼儿正处于身心发展的重要阶段，要培养“真、善、美”合一的全面发展的社会主义建设人才，音乐教育活动应大力贯彻审美教育，使陶治情操、净化心灵，获得健康的审美情趣、崇高优美的感情、丰富的文化知识修养，形成正确的审美观、人生观，创造美好生活，从而提高审美素质。在音乐教育活动中，学会感受美、表现美、创造美才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。因此，幼儿音乐教育的基本原则是以审美为核心，促进幼儿全面发展。

幼儿音乐活动中要有效地实施美育，就必须扬长避短，充分发挥幼儿敏锐性，即善于用眼去欣赏、用心去感受的特点，让他们在美的熏陶中形成正确的审美观点，产生健康的审美情趣，培养初步的审美能力。幼儿音乐活动实施美育，教师应从以下三个方面入手：

一、引导幼儿在音乐活动中体验、感知美

（一）要善于运用实物演示，引导幼儿体验和感知音乐美

教学中教师可以根据歌曲的内容呈现实物，围绕实物创设情境，运用实物进行演示，感知音乐美。例如《大皮球》这个音乐教学活动中，皮球是小朋友最喜欢的玩具，在音乐活动中我给孩子带来了一个大皮球。让幼儿观察皮球长得怎么样？在活动中幼儿很难掌握唱歌时用先弱后强形式来表现音乐。通过实物让幼儿感受拍皮球拍得轻怎样，拍得重又怎样。通过实物感受，让幼儿在音乐活动中感受和体验音乐美。又如音乐活动《我是小小蒲公英》，我准备了新鲜的、开了花的蒲公英，让幼儿观察蒲公英的样子，其种子又是怎么样的，还请幼儿上来吹蒲公英的种子，最后还请大家想象一下蒲公英的种了飞到哪里？有的说飞到月球上;有的说飞到花盆里：还有的说飞到学校的小花园里。幼儿通过接触实物，看完后请幼儿用动作来表现，把孩子们特有的动作提取出来，让创编的幼儿在教师哼唱曲调的伴奏下有节奏的做动作.并让他们带领全体幼儿表演。幼儿的思维一下活跃起来，课堂上充满乐学的气氛。

（二）要善于运用媒体展示，引导幼儿感知体验音乐美

多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，他非常的直观、形象、生动，能提供最理想的教学环境。运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学意境，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化，对于激发幼儿在感知音乐美有了提高，幼儿的审美素质有很大的作用。幼儿年龄小具体形象思维比较发达，一切美好、新颖的事物都能引起孩子的好奇，幼儿对单一的听教师范唱或听音乐，感到枯燥、无味，而多媒体课件能将声音、图像等直观地展示出来，把孩子们带入一个色彩缤纷、声像同步的优美意境。如在小班音乐活动《小小鸡蛋把门开》，作品写的是小鸡从鸡蛋壳里出来的过程，这个概念对与孩子来说非常的抽象，也很难用老师空洞的说教来体现小鸡是怎样从鸡蛋里出来的，所以在教学中运用了多媒体的教学。首先在孩子们面前展示的是一个大大的鸡蛋，第二张是另外一只刚刚从鸡蛋里出来的一只小鸡，小朋友通过生动形象的图片，根据图片说出来小鸡是长的什么样子的（毛绒绒，胖乎乎），通過图片幼儿知道小鸡是怎样从鸡蛋里出来的，感知小鸡出生后活泼可爱的样子。通过感知图片幼儿好像自己就是一只只可爱的小鸡，边唱边学小鸡的样子，通过多媒体教学大大调动了学习的兴趣。他们边欣赏、边体验，感知音乐作品生动的音乐性质，接受潜移默化的艺术感染，用音乐要素去掌握作品的内涵，吐露真实的情感。

（三）要善于运用生活体验，引导幼儿感知体验音乐美

大自然对于学生永远是充满诱惑力的，大班音乐《柳树姑娘》，是一首活泼轻快，优美动听的三拍子歌曲。作品以拟人的手法，生动形象地描绘了春风吹来，柳枝甩进池塘轻歌曼舞的这一景象，向人们展现一幅春意盎然的美丽图画。在教学之前，我们经常带领幼儿到户外感受春天的气息，了解春天的主要特征。幼儿对花草、树木与生俱来就有一种亲近感，他们闻闻花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的发现。有的说：柳树的柳枝真软，风轻轻吹，就飘起来了：有的说：柳树的枝条还长着呢，快要碰到池塘的水了：有的还说柳树像辫子长长的…..幼儿有了感性经验，再进行音乐教学活动，幼儿通过这样的形式就能够体会《柳树姑娘》音乐的美，提高了幼儿的审美情趣。

二、引导幼儿在音乐活动中理解美、表现美

（一）唱中理解美

歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐的理解力，唱是音乐教学中最基本的部分，教材中的歌曲均为内容健康、富于表现力、生动活泼的、符合学生年龄特点的歌曲。在歌曲《全靠两只耳朵》学习时，在歌唱活动中，不是单一的让他们跟着老师一起唱，在这个歌曲中是让幼儿熟悉几种小动物的声音，让幼儿听音乐辨别音乐里公鸡、小羊、小狗、小猫的声音，让幼儿进行模仿，这样有益于幼儿理解歌词，学唱歌词，从而体会音乐旋律的美。在歌唱活动中还可以让幼儿在熟悉音乐的基础上分角色进行演唱，把幼儿分成四组，每一组幼儿扮演一种小动物，在活动中引导幼儿去思考“小动物们都非常的可爱，小朋友们和小动物它们一起唱歌应该是很欢快的？”孩子们在歌唱时都表现都非常的开心。歌唱活动中老师是引导者，引导幼儿去理解音乐，更好的去表现音乐。

（二）在动中表现美

1.歌表演

歌表演是幼儿歌唱和舞蹈的综合，它将歌唱活动溶于舞蹈之中，让幼儿在歌唱中感受音乐、理解音乐。在幼儿音乐教学中，有时光靠唱歌，还无法完全表现作品的主题。要他们运用歌声来准确表达歌曲作品所有的内容还有一定的难度，有种“心有余而力不足”的感觉。也就是无法单纯用歌声完整地表现作品所要表现的各种美。但如果在唱歌的同时，加进一些简单的动作，就能帮助幼儿理解作品的内容，从而较深刻地表达自己的思想感情，最终达到在动中表现出作品各种美的目的。例如歌曲《表情歌》，如果单纯演唱就无法完全表现歌曲的美，但配上动作的话，那效果真可谓是天差地别了，幼儿一边表演一边唱，快乐不但可以把歌曲中的节奏表现得淋漓尽致，幼儿通过动作把着急、幸福、生气运用歌表演的形式完完全全地表现出来。

2.器乐

打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩了都喜欢敲敲打打，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过这项幼儿喜爱的音乐活动，可以发展幼儿的合作能力，增强记律和责任感，是他们从中获得快乐和成功的感受，从而通过打击乐培养幼儿的表现音乐的能力。幼儿打击乐器常见的有：铃鼓、串铃、角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等。幼儿通过器乐的演奏不同的节奏，来表现不同音乐。例如在幼儿学习打击乐《洋娃娃和小熊跳舞》幼儿首先学习歌曲，再用打击乐器交替演奏乐曲。幼儿学习了乐器，不仅丰富了课堂教学内容，更重要的是幼儿通过乐器对乐曲的演奏，不仅使幼儿知道音乐不仅可以用演唱的方式来表现美，还可以用演奏的方式表现美。所以打击器乐教学是培养幼儿用动态的方式来表现美的一个有效的途径。

三、引导幼儿在音乐活动中创造美

（一）创设富有创造性的环境

我国著名教育家陶行知先生，曾提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，既解放幼儿的嘴巴，解放幼儿的空间，解放幼儿的时间，解放幼儿的眼睛，解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手。其意义就是让幼儿具备有自信心、有安全感、有自由感。在音乐活动中教师要多对幼儿说：“当然可以”“相信你能行”“让我们来试试”类的话。因为这会拉近教师与幼儿之间的距离，让幼儿会完全的信任教师，会很轻松，随意的表露出自己，从而幼儿才会大胆的去想象，如果在音乐活动中教师老是否认幼儿的创造作品，久而久之幼儿就会失去信心，所以教师首先要认同幼儿的作品，增强幼儿的进取心，从而幼儿才会大胆的去尝试，才会有创新。多给幼儿自主、自由的机会。在小班音乐活动《摘苹果》中，第一课时让幼儿熟悉歌曲的旋律、节奏、让幼儿熟悉这首歌，第二次的音乐活动我和孩子们把原作改编。孩了们马上响应把歌曲中的苹果改编成橘子，“树上许多大橘子，一个一个摘下来，我们喜欢吃橘子，身体健康又快乐。”对于孩子们的创新给予肯定表扬，孩了们听到之后，激发了幼儿的想象和创新意识，纷纷举手把苹果改为梨、香焦、葡萄。孩了们边改编一边唱出音乐的旋律。因此幼儿在不受束缚的环境下，会产生高度的心理自由和轻松愉快感，会使幼儿的思维活跃，使幼儿的巨大的创造潜能释放出来。从而培养了幼儿的创造能力。

（二）采用形式多样的音乐教学方法激发幼儿的创造意识

用形式多样的音乐教学方法是为了避免以往枯燥、单一的活动。而且形式多样的音乐教学也能引起幼儿的兴趣，从而引起幼儿的创新意识，这也打破了常规中教师示范，幼儿模仿的教学，充分体现出教师是引导者，要引导幼儿在音乐活动中充分发挥想象力。通过歌唱、韵律、音乐欣赏活动进行创造性活动能激发起幼儿的创造意识。

1.在歌唱活动中幼儿体验创造的乐趣

在歌唱活动中不仅在于教幼儿唱会一定数量的歌曲，更重要的是让幼儿在不断地反复吟唱中，能够更自如，准确，生动地表现歌曲的情绪情感，充分体验歌唱活动带来的快乐，进而激发幼儿对歌唱活动的喜爱之情，使幼儿能够在愉快的氛围中展开想象的翅膀，在歌唱活动中培养幼儿的创造力。

（1）鼓励和引导幼儿为歌曲编动作

在幼儿园中经常看到幼儿在上唱歌活动时会边唱边跳，这正是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。根据幼儿的这个特点，来培养幼儿的创造力。在进行创造活动中先启发幼儿联系自己的生活经验，多引导幼儿观察自然和生活中的各种现象，在选材上要是幼儿喜歡和感兴趣所熟悉的。并且歌词能易于用动作表现。如在音乐活动《头发肩膀膝盖脚》的歌词浅显、对动作有很明确的提示，易于幼儿做动作，在教学当中让幼儿先熟悉歌曲的旋律的基础上，在进行创编的过程中不规定幼儿的动作，也不要求幼儿和老师的动作一样，允许孩了们听着音乐按自己的理解来创编动作，在创编过程中有的幼儿两只手起指着身体的各个部位，有的幼儿一只手找身体的部位，有的找到了好朋友，大家相互找身体的部位，孩子们的动作千变万化，各式各样。这样不但满足了幼儿自己的自信心，也激发了其他幼儿积极主动的去创编动作。

（2）让幼儿尝试为歌曲编歌词

首先教师在选材上要注意到歌曲中的歌词最好易于替换，歌词简单多为重复的歌曲。这样幼儿就会很快掌握歌曲，教师则要进一步引导幼儿进行创编，充分发挥幼儿的创造力。例如在幼儿学习《胡说歌》的时候，歌词：“你把袜子挂在耳朵上吗？”这首歌歌词简单，我就示范把新歌词填入歌曲“替换”掉原歌词中的相应部分并演唱出来，“你把袜子挂在鼻子上吗？”“你把袜子挂在脖子上吗？”“你把袜子挂在头发上吗？”如此反复，幼儿通过创编想出了很不一样的歌词。

2.在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识

在韵律活动中教师首先要了解本班幼儿的实际水平，在选材时要选幼儿所熟悉的材料，这样才可以方便幼儿在掌握后能自己进行创编，而不是一味的跟着老师模仿动作，久而久之幼儿会对教师产生一种依赖，从而也扼杀了幼儿的创造力。在韵律活动中教师要重视基本动作的练习，但要防止专门化训练。因为专门化训练会注重技能的传授和规范，以训练节奏和美感的动作为目的，会显得活动枯燥，乏味，不能引起幼儿的兴趣，而应该重视情感体验和趣味性，这样才会有利于幼儿音乐感受力、想像力和创造力的发展，教师应启发幼儿联系生活实际，有感情地表演动作和创编动作，不必过多的要求幼儿动作的规范化和标准化。

3.在音乐欣赏活动中发展幼儿的创造力

教师应在音乐欣赏活动中注重引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，从而表达幼儿的独创性，促进想像力和创造性能力的发展。在音乐欣赏的过程中，为了更好的培养幼儿的创造力。教师可以结合多种形式的活动来激发幼儿的想像力。比如说用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐或用图画表现音乐等。例如在音乐欣赏活动中，教师可以与美术相结合，在欣赏音乐前先不急与告诉幼儿欣赏的主题，而是放音乐让幼儿自己去想像，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来，幼儿丰富的想像会让教师们吃惊的，会很好的表现出幼儿自己的想法，从而提高了幼儿的创造力，通过多种形式的活动使幼儿有创造性想像，也会有音乐之外的创造性活动。

总之，在大力发展素质教育的今天，幼儿音乐教学离不开美育，美育的贯彻也需要音乐教学，二者相互依存，相铺相成。在幼儿音乐教学中，教师应该是美的发现者、美的设计者、美的创造者，更应该是美的播种者一一把美的种子播向幼儿那一颗颗天真纯洁心灵，并辛勤耕耘，让他们早日开花结果，为这多彩的世界增添一道美丽的风景。