小班集体建构活动中情境设计的建议

黄池艳

小班组共有五个班级，依托大教研，以“集体建构活动中支持幼儿不同领域发展”为发展契机，积极营造同分享，求发展的环境。

首先，我们知道建构游戏是孩子们通过塑形的方式来表达自己的认知与情感的一种语言。而集体教学活动能使幼儿变被动学习为主动学习，激发幼儿的学习兴趣。集体教学活动也是非常重要的学习资源，能帮助不同的幼儿更快地进步成长。

其次，此次小班两节集体建构活动都与语言有关，而幼儿语言的能力是在交流和运用的过程中发展起来的。老师要给与幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能做到积极回应。小班组依托建构材料通过语言活动帮助幼儿结合情境使用丰富的语言，帮助理解。

在教研活动中，组员们针对教师对集体建构活动中情境的设计，引发思考，积极反思、热烈讨论。现做以下方面回顾：

一、创设有趣的教学情境使幼儿乐于参与，让建构过程服务于教学目标

分析：首先，两位老师创设的情境都是非常童趣的，我们可以看出《小动物的新家》始终沉浸在一个主线的主题中，《猪老三建新房》的情境是通过回忆故事情节说说故事内容来体现。

分析：在教学活动开展中，《小动物的新家》这个内容是幼儿已经有的生活经验，幼儿都喜欢小动物，知道大灰狼会吃小动物，通过搭建围墙去保护小动物，从而达成教学目标。而《猪老三建新房》的故事内容与后期的搭建操作有一定脱节，从而导致目标的达成有一定的难度。

建议：情境设计呈现了老师的一定思考与想法。在设计情境的前提是：（1）以符合幼儿年龄特点为依据。（2）对于幼儿建构经验的了解程度。（3）以依从幼儿的“兴趣源”为主题。

二、选择适宜的教学内容，让幼儿有兴趣

分析：幼儿的成长都是经历在自身的已有经验上的，经验是幼儿最好的益友。两个案例中教师的设计使得幼儿缺少学习兴趣，也很难促进幼儿参与教学活动的积极性。因此，在设计环节时小班幼儿的年龄水平特点及已有经验，都是教师可以挖掘贴近幼儿的内容，只有贴近了他们的生活才能更有利的帮助幼儿理解和掌握，他们也会产生浓厚的興趣，积极主动地参与活动。

建议：（1）关注幼儿的兴趣需要（2）符合小班幼儿的年龄特征

小班幼儿只有从情感上喜欢这个活动，才能主动、积极地去参与活动;教学中教师不仅要为孩子创设主动参与的情境，多种方式的探究搭建方法，使教学活动充满趣味性，提升幼儿的情趣和信心，更加有机的将建构融入，服务于课程。

三、优化小班集体建构活动的启示

1.为了提高让幼儿参与度与互动率，我们要避免：

（1）领域、目标与建构之间关系的混淆

（2）建构课程中材料的选择以及建构材料的核心经验的把握不清。

（3）建构集体活动操作时间的把控不足。

（4）小班建构集体教学活动的情节单一、形式单一、操作单一情况。

（5）集体建构活动挑战性脱离小班幼儿年龄特点和发展规律。

2.设计小班建构集体教学活动我们可以：

（1）情节要适切

（2）课程中的提问要明确

（3）建构材料的使用，学具与教具的区分。

（4）教师要对幼儿的建构经验有一定程度的了解

（5）教师对于领域上的经验

（6）教师在设计活动时情感目标的制定

这一些，都是我们所必须重视的。它们将作为我们下学期教研工作的目标和方向，希望全组成员不懈努力、共同进取，争取成为一支团结互助的教研大家庭。