从课堂入手推进思政学科教学诊改

孟宪楠 姜皛鑫

为深入贯彻落实《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》的文件精神，增强思政课教学的有效性和针对性，切实提高中职思政课教学质量，积极探索以课堂教学形态为切入点，探寻建立一套完整的教学诊断与改进体系，非常必要。

一、构建组织体系

深化教育教学改革与切实推动思政学科教学诊断与改进工作要求成立

完备的思政课程建设组织体系。

二、螺旋建构实施

1.教学现状

（1）从学生主体来看，学生学习基础不同，课堂形式主要以一对多教师讲授式为主，由于受到课堂时间的限制，不利于教师实行个性化教学指导。

（2）从课堂监控来看，课堂监控主要依靠教师监控+学生自律，还需通过信

息技术实现有效课堂监控。

（3）从课堂教学效果来看，课堂教学效果的当堂评价不够完善，课后评价比

较模糊，课堂量化检测相对延时，不能形成有效学习激励机制。

2.改进措施

（1）针对教学现状1，改进措施是：改进教法与学法，聚焦课程内容与形式，开设“以主题活动为载体”的思政课堂。在思政课堂上，活动形式多样，有以中华优秀传统文化人文基因为基础，开展思政情景剧的课堂;有以中华优秀传统文化丰富资源为主，开展思政故事的课堂;有以发挥本土红色文化优势，开展思政实践的课堂。

在思政情景剧课堂上，以中华优秀传统文化人文基因为基础，用情景剧的方式，把思政理论“演”出来，让思政课程真正地“活”起来。同时，推进情境教育、实践教学、小班研讨等方式，以理论深化为主、兴趣引导为辅，使传统文化无缝衔接到思政课程体系中。这样，不仅充分调动了学生的参与性与积极性，加强师生互动，活跃课堂氛围，更能通过情景剧教学，让学生明理、增信、崇德、力行。

在思政故事课堂上，最重要的是讲什么、怎么讲。教师鼓励学生深入挖掘中华文化精髓，展示中华文化魅力，弘扬社会主义核心价值观。同时，坚守中华文化立场、传承中华文化基因、从中华民族的辉煌历史和国家发展的伟大成就中汲取精神力量，以此引导学生不断增强文化自信。

在思政实践课堂上，立足本土实际，充分发挥本土红色文化优势，用好党的红色资源，思政教师带领学生们分学段、分批次参观关向应纪念馆和唐房烈士陵园，广泛开展思政实践教育，不仅增强了思想政治教育的政治高度、理论深度和情感温度，也增强了思想政治教育的实效性。

（2）针对教学现状2、3，改进措施是：通过信息化课堂教学平台对课堂教学实施实时数据挖掘、监测、分析、反馈。通过信息化技术手段，达成新闻速递、答题过关、线上测验、成绩反馈、知识清单等统计，实现在线助教、助学、状态监测。

（3）诊改程序

课堂教学实践诊改环节的基本程序包括：课前准备、课中观察、课后议课。

在课前准备阶段，包括讨论观察工具和执教教师说课两个环节。诊改小组研制观察工具，观察点涉及知识、技能与态度三维目标。每位组员都要承担观察任务。执教教师围绕诊改目标，阐述自己的教学设计，其他组员结合自己的理解或觀察结果提出建议，执教教师修改教学设计。

在课中观察阶段，诊改小组成员按照分工进行课堂观察并进行记录，课后整理观察结果，根据分工，相应责任人撰写诊改观察报告。

在课后议课阶段，首先，执教教师结合组员记录的学习效果观察结果，进行自我反思。反思的内容主要是和本组成员交流这节课“我最满意的地方是什么、最不满意的地方是什么、对已有研究成果的改进有什么想法的方式”，并提出建议。其次，组员按照观察任务分工，报告自己的观察结果，选取一个亮点、一个不足、一个建议的方式进行议课。最后，由组长进行总结，并结合议课结果，对下次诊改课的设计提出要求。

三、创新之处

一是开设“以主题活动为载体”的思政课堂，形成以中华优秀传统文化人文基因为基础的思政情景剧课堂、以中华优秀传统文化丰富资源为主的思政故事课堂、以发挥本土红色文化优势的思政实践课堂，将中华优秀传统文化与思政课堂进行深度融合。

二是在教学诊改中，严格按照课前准备、课中观察、课后议课的程序进行，并引入科学规范的课堂观察量表，有助于获取科学与准确的数据信息，推动思政课堂诊改的有效性。

四、总结反思

一是要明确目标，周密安排。要按照教学诊改工作的总体工作思路，以课堂教学有效性为突破口，分析课堂教学存在问题，统筹课堂教学诊改方向，认真组织开展诊改实践，发现问题，及时指导。

二是要发挥团队力量，以评价促进诊改。合作即发展，教师以团体形式积极参与，有助于实现教师个体反思、同伴互助，为全面推进学校教学诊改奠定基础。