激发学科核心素养下英语课堂学生的表达欲

刘雪莲

学生是学习的主体，英语教学中学生积极的表达欲在核心素养的渗透教学中尤为重要，英语是一门实践性很强的语言艺术学科。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境，和学生积极的表达欲相结合才能达成。

在教學实际活动中，我们有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境，与学生积极参与其中的积极表达与相结合，大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。学生在完全放松的情境中，积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥，清楚、流利，也较得体。这种教与学的方式十分和谐，学生不仅欢迎而且感到很有效。由此推想，我们是否也可以在课堂上创设一些好的情景，给学生更多动脑、动口的参与机会。

在教与学的双边活动中，学生乐于并主动积极地参与教学是取得良好的教学效益、提高教学质量的前提。学生的课堂参与意识是否浓厚是反映学生学习“入心”程度的重要标志。教育理论和实践表明，课堂教学质量的提高在很大程度上靠发挥学生的主体参与优势，以调动学生的能动作用。学生在课堂上主动参与意识越强、参与行为越积极、参与能力越高，课堂教学效果就越好，反之亦然。那么，如何培养学生在英语课堂教学中的参与意识表达欲呢？

第一，直观教学法直观可以使抽象的事物具体化、形象化，把鲜明具体的形象展现在学生面前，激发学生的学习情绪和学习兴趣，学习活动成为学生主动的、自觉的行为。在学习单词和句子时，对于随手可拿到的或经常看到的物品，可用实物展示。对于不易带进教室的可用图片、简笔画展示。使用简笔画一方面能展示教师的基本功，使学生对老师产生羡慕、佩服的心情。另一方面，有趣、夸张的简笔画容易给学生留下深刻的印象。

第二，在英语教学中培养学生学科核心素养教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，面临着极大的挑战，英语教师应立足在课堂上培养学生的口头表达能力，并激发学生的积极的表达欲望，促使学生自身学习力，坚持性，敢于表达等各项素养的形成。学生努力、奋进、学好英语可以为以后的深入学习奠定良好的基础，为以后在工作生活中与他人用英语交流合作打下坚实的基础，在我们的课堂教学中应做到以下几点进行激励和发展。

一、建立平等的师生关系

成功的教育首先要从良好融洽的师生关系开始，只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离。教师要以一个学习伙伴的身份存在，使学生在课堂上有安全感，有主人翁感，才能更好地激发学生的表达欲。

教学过程是师生双边交流的过程，师生通过交流达到相互理解、相互尊重，真正体现出学生的主体地位和教师的主导地位，尊重学生的人格，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在的感受，有着不同他人的观察思考，一声真诚的谢谢，一种商讨的语气，一个信任鼓励的眼神，都会感染学生，使他们觉得获得了信任、获得了尊重，让他们在心理上感到满足，满足是学生在心理上的积极需求。如果教师真正地能从内心尊重学生，一定能大大提高学生的求知欲并且激发学生的表达欲。

二、爱学生

充满爱心是每个教师必须具备的基本品质，对待优生、学困生要一视同仁。在讲台上你可以经常听到老师对优生的赞扬，但也要做到厚爱学困生，却往往是不少老师不易做到的。教师必须心中有爱，发现爱，拥有爱的眼睛，才能发现每一位学生的优点，对于学生来说，爱可能是老师一句亲切的话语，可能是一次温柔的抚摸，可能是一个鼓励的笑容，更可能是一个理解的眼神，爱是人类最美好的语言，它的力量是无穷的，它能促使学生自觉地求知。学生收到老师真正的关爱，他们才能跟老师敞开心扉表达自己的各种想法，受到尊重了，才有想表达的欲望。

三、激励机制

教师作为课堂的组织者要努力使课堂气氛轻松愉悦，采取切实有效的激励评价机制，通过这样的气氛来激发学生的有效思维使学生有说的欲望，让孩子们敢想敢说。保持积极的情感态度，多用鼓励的话语、肯定的微笑、欣赏的表情，宽容对待学生表达中的错误。充分鼓励，在肯定中让学生品尝表达的喜悦。学生在课堂上愿意交流，能发表自己的意见，是十分难得的。教师一定要及时给予鼓励，决不能漠然视之。对学生发表的不同见解，新颖思路要高度赞扬，热情鼓励。课堂上，我们可以用不同的激励机制使学生提高自信，体验成功，从而激发他们的口语表达热情。全班学生作为整体激励对象，让学生们在集体荣誉的光环下训练口语，在积极、宽松、民主的口语环境中共同成长。让他们更有自信，更加想表现自己，真正激发了他们的表达欲望。

四、给每个孩子提供表现的机会

我国古代教育家孔子日：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明了兴趣的重要性，教师可在教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、限时演讲、学唱英文歌曲等寓教于乐的方式，不断地给学生表达的机会，不断地给学生新的刺激，以培养他们对口语表达的欲望。

课堂在某种程度上就是好学生表现自己的天地。优秀的教师，在平时的教育教学工作中，要面向全体学生，而不是只注重成绩好的学生，要充分考虑学生的个性差异和了解学生的学情，还要根据学生不同的个性特点，采取不同的教学方法，做到有的放矢，分别培养，提高学生口语表达的能力。如性格外向、反应迅速的学生，要在保护其积极性的同时，对他们从严要求，要说得既对、又准;对于性格内向、动作迟缓、反应速度慢的学生应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问;对于学困生，要从简单单词和语句的重复开始，鼓励他们勇于开口，使全体学生都有不同层次的提高。让学生们找到了说英语的动力和自信，展示了自我，效果非常好，大大地激发了学生的表达欲望。

总之，教师要采取适当方法，利用一切可利用资源为学生创设情境，让学生有“我会说”，“我敢说”，“我想说”的欲望，激发学生表达欲，帮助学生自主学习，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学习，成为学习的主人。将养成教育切实落实到课堂。