谈班级教学环境的创建

巫世明

实践表明：同样的教学目标和内容，同样的教学手段和方法，在不同的班级，得到的却可以是差异悬殊的效果。一个较差的学生，转入了一个新的班级，逐步地变好了;一个较好的学生，转入了一个新的班级，却很快地变差了。出现这种明显变化的原因，很大程度上取决于班级教学环境。如何创建一个有利于学生身心发展的班级教学环境，本人认为如下五个方面是值得研究的。

一、提高教师自身素质，形成良好的教学作风

教学作风是教师在教学活动中表现出来的一贯态度和行为。具有良好道德素质的教师，能正确处理与学生的各种关系，最易得到学生的亲近、信任和认同，从而有效地教育学生。教师的素质决定了教师的教学作风，而良好的教学作风，则是创设、维护、发展教学心理气氛的决定性因素。因此，教师必须注意如下三点：

1.教师期待效应

教师期待体现着教师对学生的态度。教师喜爱某些学生，对他们有较高的期望，一段时期后，这些学生如老师期望那样进步了;相反，教师厌恶某些学生，对他们不抱什么希望，他们也会以消极的态度回应教师，成绩和品行日益下降。因此，教师对所有学生应一视同仁，不厚此薄彼，要舍得对每一个学生进行感情投入，寄予合理的期待，给他们以公正和足够的温暖、鼓励和支持，这样学生就会对教师信赖、信服和敬佩，从而形成尊师爱生的风尚，助长班级良好的教学心理气氛。

2.教师的领导方式

教师要以民主的作风进行教育教学，尊重学生的学习主体地位，用民主、诚恳的态度对待学生，善于用各种方法启发诱导，多站在学生的立场考虑问题，理解和尊重学生的兴趣爱好和思想感情，帮助并指导学生学习，适当时候进行恰如其分的批评和表扬。这样，学生才乐于接受老师的教诲，教学活动就洋溢着民主、平等、师生互动、教学相长的心理气氛。

3.教师榜样

教师对学生的影响，主要有言教和身教两种。教学是对学生施以有目的、有系统的教书育人活动，是言教;身教是教师以整个个性和全部行为在潜移默化中影响去学生。因此，教师在思想、学识、行为、谈吐、仪表等到方面都要成为学生的楷模，做出示范、树立榜样，以发展良好的班级教学心理气氛。

二、正确处理班级中的人际关系

班级的人际关系是指教师与学生，学生与学生在课堂教学活动或课外活动中，通过交往而形成的心理上亲近或疏远的关系。其中师生关系对同学关系有导向和制约作用。目前，我国学校提倡新型的师生关系主要表现在：民主平等，尊师爱生和教学相长三方面。表现为教师与学生是合作式的同志关系，教师要关心爱护学生，对学生既严格要求又循循善诱，学生对教师要尊敬，虚心聆听老师教诲。为此，教师要充分发挥自己的教育水平，与学生进行知识、情感、人格的沟通交流，用自己的爱心去关怀学生，帮助学生解决学习、生活、心理等各种问题，使师生关系融洽，情感共鸣，互教互学。而这良好的师生关系势必助长同学关系的发展，加深同学之间相互了解、团结互助关系的形成，抑制消极不良的情绪因素，使教育教学活动随时都在最佳状态下进行，获取最佳效果。

三、确定目标，把握机会，让学生体验成功的快乐

共同的目标是班级教学活动的前提。教师必须根据班级整体情况与学生共同拟订出集体目标，再针对学生思想状况、能力差异及基础知识不同，分层指导学生以自己的实际水平为起点，确立自己的个人目标。在目标实现过程中，教师要给予学生恰如其分的期望和指导，使人人都有达到目标的信心，为此激起学习动机，使动机指向目标，获得成功。伴随着成功带来的积极情绪体验，学生进行自我肯定和评价，对学习更有兴趣，积极迎接新的挑战，去实现新的目标，获取更多、更大的成功，如此循序渐进地循环下去，个体目标的不断实现，势必带来集体目标的成功实现。对部分思想进步有困难或成绩上不去的学生，教师要把成功归因于能力和勤奋，把失败归因于外部的，不能控制的原因，以逐步减少他们的自卑感，增强自信心，激起争取成功的欲望和热情。至于优生，由于以往的成功增强了他们对自己能力的信心，容易造成骄傲自满的性格。因此，教师要适当引导他们把成功归因于机遇和学习难度，把失败归因于能力和努力程度，这样才有利于他们的自我评价，保持清醒的头脑，在成功路上不断前进。由于成功给学生带来的自豪感、胜利感和喜悦感，可以整合成一股强大的心理推动力量，推动良好的教学心理气氛向高层次发展。

四、培养班级集体中占优势成员的学习态度及行为方式

学生的学习态度及行为方式，是在教学活动中通过与教师、，同学相互交往、相互影响，而形成对学习对象的相对稳定的心理倾向及行为习惯。教师在确定反映集体学习价值观的集体目标后，要根据班级集体情况制定行之有效的班规及学习行为准则，以指导及调控学生的学习方向及行为，使学生在课堂、课余的学习中能自觉主动地守规，从而形成良好的学习气氛。

五、创设良好的物质条件和卫生条件

班级教学的物质条件和卫生条件，是教学的物质环境，它对教学心理气氛也有一定的影响。首先是教室的座落和布置。教室的座落已成定局，但教師可与学生共同设计教室的布置，搞宣传栏、挂字画、挂绿色植物等，改善、美化教室。其次，是教室的设备和教具，黑板的大小要适中，不要反光，桌椅高矮要合适，最后，是教室的卫生要随时保持整齐清洁，除每天值日生负责打扫外，最主要的还是教师培养学生养成爱整洁的习惯，不乱丢乱吐，自觉收拾地上垃圾，随时保持地面、黑板、门窗、桌椅的清洁，不要整天关闭门窗，要注意室内空气新鲜和光线充足，避免学生产生闷热、烦躁的感觉，使学生在祥和、舒适的空间中学习，获取最佳教学效果。

前面，我对创建班级教学环境谈了五个方面的粗浅见解，这五个做法各具特点及其功能，但又互相联系、相互渗透，共同特点都是为创设一个良好的教学心理气氛，从而形成班级教学环境。我们在日常教育教学工作中，若能有目的地组合、创设这些因素，把它们引到符合教书育人目标的方向和轨道上来，大胆创新，持之以恒，就可创建一个良好的班级教学环境。