在场景描写与细节描写中体会蕴含的感情

毕芳芳

《慈母情深》节选自梁晓声的小说《母亲》，主要讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。本单元以“舐犊之情”为人文主题，以“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”为语文要素，以“用恰当的语言表达自己的看法和感受”为单元习作表达要素。本节课结合“母亲挣钱的地方”的场景，引导学生体会母亲工作环境的恶劣，体会镜头中反复出现的词语的表达效果，感悟场景、细节描写的表达效果。

【教学目标】

一、认识生字新词，理解重点词语的意思。

二、依据事情的起因、经过、结果，用简练的语言概括课文主要内容。

三、阅读文本，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

四、体会文中反复出现的词语的表达效果。

【教学重点】阅读文本，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

【教学难点】体会文中反复出现的词语的表达效果。

【教学过程】

一、单元导学，明确主题

（一）阅读单元导语，明确人文主题、语文要素。

（二）结合学生搜集的资料及教师的补充资料，了解作者梁晓声。

（设计意图：立足单元，明确“父母之爱”的学习主题，了解作者的资料以及写作背景，加深对文本的理解）

二、整体感知，检查预习

（一）检查预习

1.检查词语

失魂落魄   怂恿   压抑   颓败   噪声   缝纫   褐色   疲惫   龟裂

2.学习“失魂落魄”

“失和落”意思相近，是丢失的意思;“魂”和“魄”意思相近，像丢了魂魄一样，形容心神不定非常惊慌的样子。

总结方法：把意思相近的字合并起来理解。

（二）概括课文内容

根据起因、经过、结果来把握文章主要内容。

（设计意图：扫清阅读障碍，理清文章主要内容，并利用拟小标题的形式概括课文内容，提高课堂教学效率）

（三）根据预习情况理清思路

边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让学生感受到了“慈母情深”。

（归纳场景：初到厂房—寻找母亲—向母亲要钱—母亲塞钱给“我”）

三、关注场景，体会情深

（一）关注场景描写，感受母亲工作的艰辛忙碌以及挣钱的不容易。

（二）关注细节描写，如“‘我听到了七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”一句，“震耳欲聾”写噪声特别大，突出母亲工作环境的恶劣。

（三）关注反复修辞，为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语，这种写法叫反复。文中“七八十”这个词语的反复使用，突出了小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。

（课文哪里还用到了反复的手法？提示：第19自然段中的三个“我的母亲”，第32自然段中的四个“立刻”）

四、学以致用，升华情感

（一）赏析“背直起来了，我的母亲……我的母亲……我的母亲……”。

“我的母亲”前后出现了三次，学生反复阅读，谈论感受。

（二）突然发现母亲如此憔悴，如此疲惫，儿子的心里是什么感受？

难受，鼻子一酸，表达出对母亲的愧疚。

（三）找出写母亲动作的快镜头——“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四个“立刻”写母亲为了一家大小，如此劳累、疲惫地挣钱。

作者运用反复手法、动作描写让我们感受到了母亲不辞劳苦、争分夺秒工作的状态，突出了慈母情深。

（设计意图：结合具体场景、细节，感知语言特点，深入感知母亲工作的艰辛，感知语言反复的特点与作用，感悟慈母情深）

（四）赏析母亲塞钱给“我”的场景——“母亲却已将钱塞在我手心里了”。

母亲毫不犹豫地塞钱给“我”，体现出对“我”读书的全力支持。那个年代不是所有母亲都支持孩子读书的，这一场景更突出了母亲的远见卓识，体现了母亲的“慈”与“情深”。

五、回归整体，读懂母爱

正是母亲的这份支持，帮助梁晓声走进了文学的殿堂，母亲的这份无私、伟大、纯真的爱就是“慈母情深”。

六、联系生活，拓展延伸

小练笔：写一些自己在生活中出现“鼻子一酸”感受的经历，表达出自己的真情实感，可以试着运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法。

（设计意图：引导学生想象场景，探讨作者“鼻子一酸”的原因，通过品悟结合、多重朗读等方式，体会作者的表达方式，品味慈母情深，落实语文要素，提升语文能力）