沉浸式教学在初中语文阅读教学课堂中的应用

徐光龙

摘 要：沉浸式教学其主要是指人们在完成一项任务或是掌握一个技能的过程之中，能够高度集中并对其产生积极的兴趣，不断的忽略时间和空间，达到一种忘我的心理状态，从而获得更为沉浸的体验和感受。这种沉浸式的体验会发生在阅读，运动和艺术活动之中，而将其运用到初中语文阅读教学之中是一个非常值得深入研究和探讨的教学方法的创新和应用，相关人员应该对此给予足够重视。

关键词：沉浸式教学;初中语文;阅读教学;

引言

近些年来，随着新课程改革工作的展开以及高效教学理念的提出，初中语文教师愈发重视对高效课堂的构建，将沉浸式教学手段应用在阅读课堂上逐渐成为他们的共同选择。但是对于如何应用，仍旧有部分教师存在困惑，这需要我们对此展开深入研究。

一、沉浸式教学法在语文阅读课堂上运用的意义

语文阅读题一直是初中学生感觉比较困难的题目，主要原因是学生在做阅读题时，不能准确地把握文章内容，不知道作者真正想表达的是什么，不知道作者写作的意义与目的何在，还没有理解文章内容就去做题，使用答题模板生搬硬套，最终效果自然不好。如果教师在语文阅读课堂上运用沉浸式教学法，可以让学生真正把握文章内容，理解作者思想情感，从而自然而然地解答题目，而不再需要去生搬硬套答案的模板，真正提高学生的阅读能力，提高阅读教学的质量。

二、沉浸式教学在初中语文阅读教学课堂中的应用策略

（一）充分创造良好的情境氛围

在初中语文教学过程当中，越来越多的教师意识到情境氛围的创设，对于学生的学习效果的提升具有显著的促进作用，因此，教师们也因为不断地意识到，对于教学模式和教学方法丰富和优化的重要性，然而在实际的应用过程当中可以发现沉浸式的文本阅读对于情境还原的效果具有更高的要求。这种情景的创造不再对于简单的技术应用的简单促进，而是需要将其中的情感活动和认知进行充分的结合，结合教材中的文本材料尽可能地将作者笔下的真实情感体验去进行创设，还原作者的内心情境，帮助学生走入到课本之中，真正的感受到作者的思想。为此，教师在阅读之中不能简单利用多媒体设备来将相应的文本阅读，换一种方式进行阅读形式的体验，而是真正的要强化对于整体的教学情境的创设。例如，在《藤野先生》的教学中，那么教师就可以让学生去扮演鲁迅，然后让其他学生去模拟拍掌欢呼，喊万岁的场景，通过这种欢呼哄闹和拍掌使得学生对于整体的当时的感受进一步的激发其情感的波动。通过对教学片断的模拟是非常有助于学生对于作者当时的感受进行良好的共情，产生较为良好的教学效果。

（二）加强初中阅读技能指导

将沉浸式教学手段应用在初中语文阅读课堂中，目的在于培养爱阅读的学生，让他们发自内心地喜欢语文、热爱阅读。由此启发，教师还需要加强初中语文阅读技能指导力度，将关于“如何读”的方法传授给学生，使学生能够针对不同的文本类型，采取不同的阅读策略，进一步提升其自主阅读和分析文章的能力，让他们成为“会读”的学生。反之，若教师只是在课堂上告诉学生“你们要认真读、沉下心来分析文章内涵并体会作者感情”，而不将“采取怎样的方法”告诉给他们，尚未具备成熟语文阅读素养的初中生极易出现不理解文本、无法准确把握文章情感的困惑。因此，为更好地在初中语文阅读课堂中发挥沉浸式教学效用，教师一定要加强对学生的阅读技能指导，创新阅读技能指导的形式，以民主和平等的方式在班级内引导学生分享自身的阅读方法，让学生学习和掌握多样化的阅读技巧，驱使他们在共享和互动的过程中形成多元化思维。同时，针对学生难以找到阅读切入点的现象，教师应将能够帮助他们准确理解文章的方式方法告诉给他们，并有意识地在沉浸式教学课堂上训练其应用相关方法的能力。如先略读文章、提取关键信息，再精读文章、分析关键语句、勾画做好批注，最后整合信息、思考文本内涵等。而且，为了保证阅读技能指导工作取得预期的成果，教师也要引导学生在阅读中自主总结阅读经验和方法。久而久之，学生掌握了阅读的正确方法、提高了自主分析文章的能力，他们自然会增强对阅读的热爱，进而在课堂上表现出沉浸之态。

（三）避免先入为主，全身心投入阅读

教师可以在阅读之前为学生介绍文章的写作背景，让学生了解作者因何事而写了这篇文章，当时的社会时代背景是什么样的，作者的处境怎样等。在初中语文阅读篇目中，有许多文章讲述的都是其他时代的事情，因为所处的年代不同、社会背景不同，所以人們的生活经历和内心感受就可能相差甚多。对于初中学生来说，他们对历史的了解还比较浅显，学生直接阅读就可能会因为年代相隔，历史社会背景不同，而不能理解作者的行为，不能明白作者的感受，也不能准确地理解作者的想法，更不能够准确地把握文章的思想内容，进而影响整体阅读效果，达不到沉浸阅读的结果。所以，教师一定要在带领学生阅读之前，就给学生介绍写作背景，主要介绍写作的历史时期、社会背景。根据文章所写年代的特点，以及学生对该年代的背景了解，教师有选择性地对学生进行背景介绍。

结束语

总而言之，在初中语文阅读教学课堂上，教师带领学生沉浸到文章情境之中，想作者之所想，与作者达成共鸣，充分体会作者当时的内心感受，有利于深刻地理解文章内容，从阅读中汲取到作者的智慧，从阅读中提升自我能力。

参考文献：

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[2]袁清卿.浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（9）：235.

[3]李海荣.沉浸式阅读更出彩[J].中学教学参考，2020（25）：19.