“互联网+教育”背景下高职院校在线课堂教学质量的思考

韩子华 王福红 李志杰

【摘要】    在互联网时代的快速发展下，线上教学已经成为当前高职教学的主要手段，通过线上教学不仅能够突破时间与空间的限制，同时也能够保障教学质量。但就当前在线课堂教学活动的应用情况来看，仍然存在一定的不足，比如在线课堂的推广力度较小，教学模式较为落后，都直接制约了在线课堂的教学质量。因此作为高职教育工作者，就应当针对在线课堂教学模式进行思考与反思，通过采取多样化的教学方法提高线上教学效果。本文主要探究在线课堂在高职教学中的优势以及教学现状，并在此基础上，探究在线课堂教学模式完善的基本策略，以此提高教育教学质量。

【关键词】    “互联网+教育”    高职院校    在线课堂    教学质量

引言：

随着现在信息技术的不断完善，各行各业都将信息技术融合到企业生产之中，以此来提高生产水平。而高职院校也应当在互联网时代的推动下，积极实现互联网与教学模式的融合，通过对在线教学课堂的不断完善，提高教育教学水平。而作为高职教师也应当勇于创新，将传统的教学模式转换为线上线下混合教学模式，在多个平台的支持下开展在线教学。同时高职院校也应当及时发现在线课堂应用的不足，并通过对学生需求的调研以及教学方法的合理应用，为在线教育的推进奠定良好基础，以此实现教学模式的改革与创新。

一、在线课堂在高职教育教学的优势

（一）具有明显时间优势

与线下教学方式相比，线上教学能够突破时间的限制，学生能够在课后利用在线平台多次回顾重点知识内容，实现自主学习。尤其是对于高职学生对时间的安排而言，能够起到正确的引导作用，学生可以利用在线课堂中的教学资源，结合自身学习过程中的各项不足，不断进行复习与预习，起到强化学生知识技能的重要作用。同时也能够实现观看录播教学内容，巩固专业能力，提高教学效果。比如针对专业知识中的重难点问题，学生就可以通过在线课堂自主探究其中的重点内容，通过思考完成教学任务。而老师也能够实现教学压力的减轻，不必需要多次重复教学内容，可以掌握学生的实际学习进度。另外线上时间更为活跃，学生能够根据自己需求合理调控学习时间。[1]

（二）具有明显空间优势

在线课堂能够实现学生自主选择学习场景，宿舍、家庭都可作为学生的实际学习场所，学生能够实现实时学习，提高学习效率。与传统线下教学模式相比，高职学生学习方式主要以传统学习方法为主，學生只能在教室中完成学习，在情境选择上存在一定的限制。而通过在线课堂能够有效弥补线下教学的多项不足，学生通过手机或者电脑终端可以实时选择学习场景，能够实现自主学习，不会受到外界多项因素的干扰，进而高效完成学习任务，夯实专业知识基础，为学生就业奠定良好基础。而学生在学习过程中，在线课堂也能够重复观看，学生可以根据自己的薄弱之处，调节视频进度，通过多次重复观看，达到学习的目的。

（三）具有及时反馈优势

在线课堂教学能够有效提高师生之间的沟通效果，学生在与老师在交流过程中可以通过在线课堂的通话功能实现实时沟通。比如钉钉在线教学软件就具备在线布置作业的功能，学生可以突破时间与空间的限制完成作业任务，而老师也能够实现在线批改，了解学生对线上课程的掌握情况，并及时与学生进行交流与沟通，向学生反馈学生的学习情况，进而提高学习效率。同时线上平台也能够实现对学生作业完成情况的有效统计，并提醒教师及时观看。与传统教学模式相比，学生能够及时完成作业，老师也能够及时关注学生的学习情况。传统的作业布置形式主要以线下为主，由于第二天可能并未安排此课程，学生作业的完成就会拖延，学习的积极性也难以得到有效激发，甚至部分学生的作业大多数是以抄袭的形式完成。[2]而线上作业则可以有效突破此种教学方式，学生能够在固定的时间内独立完成。实现夯实学生基础的目的。

（四）具有操作便捷优势

在线课堂的应用老师能够模仿课件，演示教学思维，同时也能够通过画笔等多个功能标记出重点知识，在视频与动画的应用下，实现教学效果的明显提升。虽然在传统课堂中也能够实现此种教学操作，但在线课堂教学老师操作更加便捷，同时也能够实现与学生之间的有效交流，老师在课堂教学过程中更加专注，全面了解学生在学习过程中遇到的各项问题，并对学生作出的行为表现进行鼓励与表扬。同时在线课堂具有点名功能，老师不再需要借助名单逐一点名，可利用在线课堂平台观看实际人数，并通过听课时长的记录掌握学生的实际学习状况，及时督促落后同学积极参与到学习之中。

二、高职在线课堂教学现状分析

（一）推广力度较小

高职院校的教学目的主要是培养学生的专业技能，将就业作为教学导向，通过对理论知识的教学以及实训的融合，提高学生的专业能力。高职学生对专业知识的掌握较为薄弱，而且线上教学本就存在一定的局限性，在实训类课程教学中无法通过线上教学，展现出相关的专业知识。另外线上教学在高职教育中的普及力度还有待提高，如何实现在线课堂在高职教育中的充分利用，还需要高职院校进行深入探讨。在教育教学过程中要充分利用现代科学技术，通过对教学条件以及教学设备的完善，为线上教育提供有利条件，同时也要鼓励学生积极参与到在线课堂之中，切记不可以刷课为目的开展线上教育。[3]

（二）衔接方式盲目

就当前高职教学情况来看，线下教学是高职教育教学过程中最为常见的授课形式，为了丰富教学手段，线上课堂在高职院校中的应用已经逐步显露头角。当前大部分高职课堂对线上教育理念的掌握还不够透彻，没有及时更新现代教学技术，线上课堂的应用只是流于表面，没有实现线上与线下教育的充分融合，而教学资源也没有进行合理分配。尤其是对于一些网络课程而言，大部分是以录播的形式而展开，老师在授课过程中只是通过直播摄像头向学生展示知识点，对于专业能力较为薄弱的学生而言，在课堂中的积极性与线下课堂之间存在一定差距，长此以往线上教学效果难以展现，学生对在线课堂无法保持积极性，而单一的授课方式也只是让学生走走形式。

（三）教学模式落后

就我国高职院校在线课堂的应用情况来看，一般缺乏论坛与聊天室等交流活动的空间，即使存在此类空间，也只是用来发布教学任务教学作业，并未对学习任务与存在问题的解决精心设计。许多高校在线课堂的应用，只是将课件上传至在线平台，最后由学生自主查阅即可，虽然借助了网络工具开展教学，但教学效果难以得到保障。虽然直播课堂能够有效节约教学资源，但老师难以通过对课堂的实时监控，掌握每一位学生的实际状态，也无法了解学生的实际学习反应，只是按部就班的展现课件内容，课堂教学效果难以得到保障。除此之外，在线课堂的共享性还有待提高，许多高职院校网络教学的开展，并没有增强信息的共享性，教学资源较为局限，无法真正提高课堂教学水平。[4]

（四）师生交流缺失

在线课堂教学平台会导致师生之间存在一定的距离，学生与老师交流过程中难以流露出真情实感，老师无法精准把握教学进度，也无法提高教学效果，学生无法紧跟老师的教学进度。此种教学方式会影响与学生之间的沟通，降低学生的积极性。导致这些问题的主要原因是由于受到平台限制、学生难以在课堂中展现出自主性。其中学生学习的自主性是关键问题，在这一角度上，在线课堂的教学优势难以得到充分发挥，学生在在线课堂中敷衍了事的情况时有发生，老师与学生之间的沟通交流较少，未掌握学生学习的心理状态，进而直接影响教学效果。

三、高职院校在线课堂教学思考与探究

（一）合理设计教学方案，及时调整教学策略

在设计在线课堂教学方案时，老师应当完善任务导向教学方案，在课前利用在线课堂为学生推送学习资料、行业需求以及专业标准，让学生能够清晰掌握行业的未来发展方向并布置相应的预习任务，为课堂教学奠定基础。结合学生的预习情况，老师要初步完成教学内容，通过在线课堂开展直播讲解，并解答学生疑问，为学生逐步展示教育教学的重难点。而在课后阶段老师也应当合理布置学习任务、习题以及拓展训练，培养学生的专业能力。此种教学设计能够充分利用网络资源，增强课堂教育教学效果。而在开展教学过程中，老师也要充分发挥出学生的主体地位，通过师生之间的友好交流，推动教学活动的开展。

在应用在线课堂时，老师也应当注重反馈数据的提供，比如课前学生的登录情况、预习情况、课后学生的完成情况以及课堂中活动参与情况，通过对数据的收集整合，掌握学生的实际学习情况，并针对不同学生的薄弱之处给予学生相应的教学指导，了解大部分学生在学习过程中遇到的问题。[5]并为学生推送相应的学习资料，以此夯实学生基础，解决学生在学习过程中遇到的各项问题。老师也应当结合数据的反馈情况，及时调整教学策略，确保教育教学效果能够得到充分展现，实现对教学方法的有效创新，提高在线课堂应用的价值与效果。

（二）科学调研学习需求，做好教学过渡工作

在开展在线课堂教学工作时，任课教师应当遵循灵活性与系统性统一的教学原则，每一课都认真完成教案设计，并按照步骤逐步落实线上线下教学，找到学生在学习过程中遇到的各项难题。在开展教学前也应当调研学生的实际学习需求，利用线上教学，调查学生的实际学习情况，梳理在开展在线课堂教学过程中学生获得的学习成果，了解每节课堂的教学重点是否被学生所掌握，及时帮助学生找到问题解决的基本途径。而后期根据班级学习情况进行综合分析，找出学生在学习过程中面对的共性问题，而后结合问题原因寻找教学方法。

其次在课前通过集中突破的形式查漏补缺，而在课上教学过程中，老师可以带入线上教学内容，而不是重新再次讲解。针对学生存在的共性问题进行备课，利用少量课时解决学生的问题。而个别学生的难点，老师则可以引导学生通过观看线上视频，或者课下单独辅导学生解决问题。而与其他知识相关联的新课内容就可以在授课前进行统一的课前复习，让学生能够实现线上与线下知识的有效连接，进而提高课堂教学效果。而老师也应当注意采取合理的方法实现线上线下教学的对接，合理安排教学活动。

（三）丰富线上教学内容，吸引学生注意力

在开展教学前老师应当合理安排教学内容，结合不同专业课程的具体特点，合理安排教学方式，并通过在线课堂与现场教学的同步进行，选择最为恰当的教学方法，帮助学生解决学习困扰。同时老师也应当注意，并不是所有的教学内容都适合采用线上教学方法，要结合实际教学需求，合理安排线上教学内容，作出具体的调整。在教学过程中，既要吸引学生的学习兴趣，也要采取更为轻松的方式开展教学活动，避免加大学生的课业负担，使得学生心理压力上升。同时也应当合理安排教学活动，把控好课堂教学节奏。[6]在线课堂与线下课堂教学相比，存在较大的差距，在设计教育教学活动时，老师应当针对教学活动的对象、内容及具体知识，清晰明确地展现给学生，同时在教学过程中也应当合理控制教学时间，让学生能够有充足的时间去吸收专业知识。

最后适当融入情感教学，增强学生在课堂中的体验感。老师在利用在线课堂时要保持较为强烈的热情，以此来感染学生，让学生自主参与到线上学习之中，同时也应当适当转换角色，突出学生主体地位，鼓励学生自主进行讨论与展示。

（四）选择优质教学资源，强化课堂教学质量

随着现在信息技术的快速发展，在应用在线课堂时，应当丰富教学资源，针对线上教学资源较为缺乏的专业课程，可以充分利用国家在线课程资源以及资源库，确保为学生提供更加专业详细的教学内容，为课堂教学的开展配置优秀教学资源。同时也应当适当的精简教学内容，认真研究专业课程的教学重点，合理控制教学时间，减少教学浪费，防止学生过度疲劳导致，对学科失去兴趣情况的发生。同时老师也要充分利用线上互动的教学功能，在应用在线课堂开展教学时，要鼓励学生进行抢答，并通过教学游戏的安排增强师生之间的互动，提高学生的课堂参与感，充分调动学生学习的积极性，使得教学效果明显提升。而在课堂的最后也要合理设立讨论区，鼓励学生结合课堂知识进行交流，并完善互评机制。

针对教育教学问题，高职院校应当积极完善教学资源，给予学生相应的学习帮助。比如有的学生在学习过程中，自身网络情况较差或者部分偏远地区的同学家中并没有宽带网络，那么老师就可以将教学内容录制成速播课，在教学平台播放。在应用在线课堂过程中，老师要及时了解学生一些不了解的知识點，并通过编制专业课程习题来强化学生的理解。同时也可以鼓励学生参与到分享教学资源中，学生最了解自己的学习情况，在学习过程中可以结合问答知识内容，将其上传至教学平台，而其他有类似问题的同学，可以将其作为参考。同时也可以鼓励在课堂上积极的同学在课前或课后去寻找相关教学资料，并帮助老师补充到在线课堂平台之中，使得教学资源最大化。

四、结束语

综上所述，高职院校在应用在线课堂时，要落实以学生为主体的教育观念，通过对信息技术的充分应用，以及课堂教学内容的充分探索，抓住课堂教学重点，在优化教学环境的同时，注重培养学生的自主学习能力。同时也应当营造良好的线上学习环境，鼓励学生自主开展学习，养成自我管理的良好习惯，进而提高教学质量。

参  考  文  献

[1]张月.高职院校“翻转课堂”实施路径研究[J].机械职业教育，2021（9）：42-45+50.

[2]陈晓宇.在线教育的课堂组织与教学方式研究[J].电脑知识与技术，2021，17（3）：144-145+150.

[3]常贞.高职院校线上教学课堂专注度的分析与思考[J].武汉工程职业技术学院学报，2020，32（4）：91-94.

[4]阳松谷，曾红.新冠肺炎疫情期间高职院校在线教学的探索与实践[J].鄂州大学学报，2020，27（5）：78-80+83.

[5]林丽丹，李娜.翻转课堂在高职院校在线教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2020，16（23）：151-152.

[6]徐山.高职院校在线开放课程课堂教学应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020，（2）：23-24.