初中学生积分管理创新策略

吴宗显 刘利钦

摘要：初中学生积分管理创新策略是在原有积分模式的基础上进行了多维度创新的一种策略，其创新主要表现在四个方面：分项与综合兼顾，过程与结果并重，家庭与学校结盟，简单与多元共存。从细节入手，实现了家庭教育、学校教育与学生自我教育三位一体的有机结合，目的在于促进班级管理的良性发展。

关键词：初中学生;积分管理;创新

学生管理一直是学校工作的重中之重，其中采用积分管理是近年来比较流行的一种管理模式，但因在实施的过程中遇到了种种问题，很多学校实行一段后，师生都会产生一种积分倦怠感。为了避免出现这种情况，我校在原有积分管理模式的基础上进行了多维度创新，这样不但使积分管理常保活力，让管理更科学，还极大地发挥了学生的积极性，实现了学生自我教育的目的。其创新具体表现在以下几个方面：

一、分项与综合兼顾

积分创新管理的分项包括：课堂赋分、成绩积分、特殊贡献积分、违纪扣分四大项。

（1）课堂赋分：把每节课小组的积分按排名赋予固定的分数。这样这节课无论问题的多少，只要本节课积分名次靠前就能获得较高的积分，并且积分适当照顾学困生。（2）成绩积分：由年级或学校统一组织的考试才有成绩积分。（3）特殊贡献积分：得到老师表扬，在年级或者学校中积极参与各种活动，得到表扬或者奖励的，级别不同，得分不同。贡献积分实行申请制，每周可以申请一次。（4）违纪扣分：包括学生通报、老师通报、年级通报、学校通报四个方面，根据违纪情节轻重，扣除相应分数。

积分创新管理的综合方面就是将分项的积分利用公式得到一个分数，用作综合评价。一学期一清零，根据分项得分，评选出学习标兵、纪律标兵、助人为乐标兵、卫生标兵等;根据综合得分可以评选出优秀班干部、三好学生等。

这样分项与综合兼顾，既能看出学生在各个方面的表现，同时也能测评出学生的综合素养。无论是表扬或者批评，都能做到有的放矢。同时分项与综合兼顾，能有效地激发学生参与各种活动的积极性，促进同学间的团结互助，促使优生主动帮扶学困生，实现人人进步的良性循环。

二、过程与结果并重

积分累计的过程就是学生成长的轨迹，通过数据的形式全面再现了学生在各个方面的表现。“犯错是每个孩子的权利”，即便学生因违纪而扣分，班主任也能客观地、公平公正地实施教育，不会因为一次违纪，就抹杀学生其他方面的表现，不会出现“一次犯错一棒子打死”的现象，极大程度上避免了出现批評失当，教育失控的局面。

积分累计的结果也很重要，将各种积分通过公式计算得出的结果，不仅能清楚地反应出学生在校的表现，而且也能看出学生在每一阶段的成长变化，方便老师和家长根据积分结果及时调整对学生的教育方法。“教无定法”，不同的学生采用的教育方法也是不同的，而积分量化的结果，让教育有据可查，有据可依。

积分的过程与结果并重，这种量化方式有助于学生自发养成良好的习惯，从多个层面上实现自我教育、自我完善的目的。同时，也很大程度上减少了师生之间的冲突，对于融洽师生关系起到很好地促进作用，使学校教育更容易走进学生心中，达到事半功倍的效果。

三、家庭与学校结盟

家庭教育、学校教育、学生的自我教育三者有机地结合在一起，才能让教育落地有声。任何一方的缺失都容易导致前功尽弃，尤其是家庭教育缺失，会直接让学校教育成为“5+2=0”，所以让家长参与到教育中势在必行，只有家长和老师站在一条战线上，学生教育才能更好地进行。

而初中学生积分创新管理策略最大的亮点就是让家长参与进来，凡是周末孩子在家的表现，由家长负责测评，测评点包括：作业、作息、劳动、礼貌等多个方面，由家长根据孩子在家的表现酌情打分，返校后按一定比例累计到个人积分当中。这样不但能有效地调动家长参与教育的积极性，同时也极大程度上促进了亲子之间的沟通。

在学校累计的积分结果及时反馈给家长，当违纪积分累计到一定程度时，鼓励家长来校对学生进行教育，使其及时反思自己，促进学生成长。在积分面前，所有的学生都是平等的，不会出现偏袒现象。家长也能通过积分数据图清楚地了解孩子的在校表现，这样不但能有效地减少家校矛盾，还能做到家校联盟，真正实现了家校齐抓共管的目的。

四、简单与多元共存

积分管理的方式比较简单，可操作性强，学生容易接受，教师方便管理。只有简单的东西才能持久坚持下去，通过这种管理方式，让每个学生在做任何事的时候，都“有法可依”，学生比较清楚哪些事适合做，哪些事不能做，自己哪方面做的还不够，哪方面比较有优势，都能通过数据再现出来。

积分管理策略最大的创新就是评价多元，对于每个学生的评价不是一个人说了算，也不会因为一件事就否定一个学生的全部。积分多元化评价不仅是测评学生的学习，而是从更大、更广的范围去衡量学生在校、在家的具体表现，注重的是学生综合素养的培养。多角度、全方位地进行测评，每个学生既被测评，又测评别人，形成了互相监督、互相牵制的局面，极大地提高了学生参与管理的积极性，能够让学生做到“事事有人评，人人有分挣”。

简单与多元共存，这种创新不但能让积分管理真正落到实处，而且能有效地提升学生的综合素质，对于学生实现自我教育有很好的促进作用。同时，也为班主任或者科任老师评价学生提供了依据，使得教师的评价更全面，更客观。

分项与综合兼顾，过程与结果并重，家庭与学校结盟，简单与多元共存，这四大创新是积分管理的四大支柱，让班级管理“有章可循，有法可依”。教育家托马斯.赫克斯利曾经说过：“教育最有价值的成果，就是培养了自控力。”积分管理长期坚持使用，学生就会由“他控”转变为自控，真正实现了解放了班主任，团结了家长，成长了学生的目标，对促进学校发展起到不可估量的作用。

参考文献：

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[4]牛姗姗.新课改背景下初中班级自主管理研究——以唐县实验中学为例[D].河北大学，2015.

本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题《初中学生积分管理创新策略研究》成果，课题编号：2001109。