梅芮
一、执教内容:
花城版小学音乐第五册第12单元《惊愕交响曲》第二乐章(片段)
二、教学内容:
1、听《惊愕交响曲》第二乐章(片段)
2、认:音有强弱
3、评:音乐变奏
三、教材分析:
1、海顿《惊愕交响曲》第二乐章(片段),此曲作于1791年,是海顿最为著名的交响曲之一,乐曲中较夸张地运用了力度的强弱对比,因此得名“惊愕”。作品共分4个乐章。这一乐章用变奏曲形式写成,开始处是一段安详柔和的慢板,主题由小提琴轻柔地奏出,第二次反复时声音更轻,仿佛一首催眠曲将听众带入了梦乡,用极弱奏出陈述主题之后,立即接上乐队全奏的强力和弦,从而使听众为之愕然。
2、音有强弱是音的基本属性之一。它是由发音体震动的幅度(简称振幅)决定的,用文字或符号来标明,如f(强)p(弱)等。音的强弱变化对音乐形象地塑造起着很重要的作用。
3、通过音乐知识表格提示,听辨音乐主题的变奏。
四、教学目标:
1、通过听、唱、动音乐活动,初步感受音乐的情绪变化,能表达对音乐的喜爱。
2、通过对比听辨音的强弱,请学生用歌演唱、乐器伴奏,并做出相应的体态设计,进一步感知音的强弱带来的不同情绪。
3、通过聆听音乐、看图谱、小组合作,将《惊愕交响曲》变奏方法进行赏析并尝试音乐创作表演。
五、教学重点:
能感受体验听辨音乐的强弱,用多种方式表现乐曲。
六、教学难点:
感受音乐主题的变奏
七、教具准备:
钢琴、課件、卡通图片、强弱记号,圆舞板、串铃、碰铃、小鼓。
八、教学过程:
一、导入
师:同学们,今天的音乐课老师要给大家讲一个有趣的故事。
话说在欧洲中世纪,普通的老百姓是听不到高雅的音乐的,只有那些有身份的贵族们才能享受到美妙的音乐,他们经常在宫廷中举办音乐会。而很多音乐大师也会为这些贵族写音乐会作品。传说,伦敦的贵妇是音乐会的常客,但是她们经常听不懂音乐大师的音乐,只在那里附庸风雅,每每在乐队演奏时都会打瞌睡。音乐大师很是生气,于是写作了一部新作,新作品演奏那天,音乐厅座无虚席,大家都想见识一下这个作品。
师:接下来,我们也来欣赏一下这部作品,听听看,作曲家是用怎样的方式来表达不满的呢?
请同学们来模仿一下听音乐的贵妇们。
生:模仿贵妇们优雅地聆听音乐。
师:柔美的第二乐章开始了,音乐格外安详、平和,贵妇人们都昏昏欲睡了,突然,整个乐队都爆发出强烈的合奏,加上定音鼓的猛击,似惊雷响起,那些入睡的贵妇人像被电击一般惊愕地跳了起来,于是这首《惊愕交响曲》便出现了。
二、新课教学:
(一)复习力度记号、了解力度术语
在音乐当中,力度记号表现的是音的强弱。
爱热闹的“f”(强音记号)VS爱安静的“p”(弱音记号)
(二)学唱主题音乐
师:我们一起来不同的力度唱唱《惊愕交响曲》的主题音乐。
1、哼唱主题第一遍。
教师弹奏钢琴,请同学随着钢琴演唱《惊愕交响曲》主题,将顿音记号准时表现,随着力度的变化,乐段的结尾突强,唱出惊愕的效果。
2、用“嘣”音模拟唱:在唱熟主题的基础上用“嘣”音模拟,第二段反复时加入歌词。
3、在“惊愕”和弦上做特效:用小乐器或身体乐器。
(三)讲解变奏曲知识
变奏曲是一种乐曲的结构形式,
将乐曲主题不断地反复,在反复的过程中有变化,变化可以产生在在和声、旋律、对位、节奏上,也可以由不同的配器方法在音色上求变化。
(四)依次听赏《惊愕》交响曲第一变奏、第二变奏、第三变奏、第四变奏,并小组思考完成表格。
思考:《惊愕交响曲》第二乐章也采用了变奏的手法。有的改变了节奏,有的改变了音区,有的改变了音色,有的改变了调式……你能感受到它的变化吗?这个乐章最有变化的表现手段是什么?节奏?旋律?还是力度?
学生聆听讨论并回答,教师小结。
三、实践与创作
完整聆听,主题音乐用小乐器和人声演唱进行演奏,变奏部分通过纸笔绘制旋律线演奏。
四、拓展与归纳:
(简介海顿生平,拓展聆听海顿弦乐四重奏(皇帝)第二乐章)
奥地利作曲家弗朗茨·约瑟夫·海顿(Franz Joseph Haydn,1732年3月31日-1809年5月31日),是一位古典主义音乐风格的开创者。104部交响曲,84首弦乐四重奏,是海顿卷轶浩繁的作品中最重要部分,海顿因此赢得“交响乐之父”和“弦乐四重奏之父”的称号,他的音乐创作最吸引人的地方在于朝气蓬勃和乐观幽默,在这些简单快乐的背后,是领悟生活的真谛,感受世间美好的心情。我们每个人都应该像海顿一样积极向上、热爱生活。
九、教学反思:
作为小学高年段的学生,交响乐的相关知识学习是比较薄弱的。本节课的目标让学生聆听和学习海顿第94号作品----《惊愕交响曲》,在了解交响乐相关知识的同时,也能感受海顿作品中洋溢的生气勃勃、欢快明朗、热情幽默的风格。本课难点在于学生是否感受到了《惊愕交响曲》中最具特色的主题音乐变奏手段,能否积极参与创作简单的变奏旋律等。笔者认为:学生是一个鲜活的个体,每个人对音乐的理解和表达都是不同的。所以在课堂教学中,需要认真了解、分析、观察学生情况,做到随机应变,面对始料不及的情况及时灵活地调整教学内容,讲究教学策略与方法,通过旋律图的选择和绘制,化被动聆听变为主动聆听并创作,清晰了解作品的完整变奏,最终完成本课的教学目标。
《惊愕交响曲》学案
一、主题音乐
1、乐曲开始的力度是();乐曲进入结尾的力度是()。
A、P(弱) B、mf(中强) C、ff(很强)
2、这首乐曲最显著的力度变化是()。
A、渐强 B、由弱突强C、渐弱
二、变奏部分
三、完整聆听,绘制旋律图97E6D028-E697-4B4C-A724-7250931EF779