张慧芳
关键词:数学文化;小学数学;渗透策略
传统数学教学以考试成绩为评价标准,许多小学数学教师也深受其影响,导致小学生的数学课业负担不断增加,最终压垮了小小的肩膀。在此背景下,小学数学教师应当改变授课方式,尽可能通过数学文化的传播与表达创新教学模式,让数学课堂更具趣味性,让数学知识更具魅力,也让学生真正看到数学知识的奥秘。小学数学文化的传播与表达应当以教材为载体,通过情景教学、合作探究、游戏活动等方式激发学生兴趣,培养小学生的数学文化素养。
一、小学数学教学中缺乏数学文化的几点原因
(一)教师对数学文化的重视程度不够
现阶段,许多小学数学教师对数学文化缺乏认识,还以为这是数学历史与数学家的代名词,但实际上,数学文化的教育价值不容忽视,笔者认为其与“课程思政”有着同工异曲之妙。也就是说,数学文化的教育价值不仅仅是知识与技能层面的,还充分体现在对学生思想的影响力上。反观当前的数学课堂教学情况,许多教师不重视数学文化的渗透,最多是借助数学家的小故事启发学生。这也反映出一部分数学教师缺乏研究能力,无法从数学文化的视角进行授课,更无论创新教学模式了。
(二)教学评价中文化导向作用力不强
传统教育观念影响下,数学教学评价中存在诸多不合理之处,这与教师的“不负责”有着关键联系。所谓“不负责”指的是一部分教师贪图自己便利,对教学评价这件事追求“省事”,全然不考虑小学生的数学能力和素质成长。但实际上,数学教师的言行对学生的有着重要影响,作为一名数学教师有必要做好本职工作,更应当创新多种评价方式,对学生的思想、情感、价值观等进行引导和监督。
二、小学数学教学中渗透数学文化的几点策略
(一)提升教师数学文化素养
首先,数学教师应当正确地对待数学文化,利用可持续发展的眼光看待数学文化,争取将其引入到课堂教学中来。同时,数学教师还需要钻研数学文化,了解教材中数学文化的体现,分析其设置意图、反思其实际作用,以此来充分发挥数学文化的教育价值。其次,数学教师还应当提高自身数学文化素养,加强数学文化知识的储备,多尝试借助其调整和优化教学模式,一方面强化自身的数学文化素养,另一方面让学生深入了解此类知识内容,辅助学生有效、高效地学习数学知识。最后,数学教师更应当在教学设计、教学目标、教学评价等模块中渗透数学文化,让数学课堂因为数学文化的渗透熠熠闪光。
(二)深入挖掘数学文化资源
数学历史与人们的生活息息相关,这也是生活化教学法在小学数学教学中产生作用的关键所在。由数学家散发出的科学精神值得我们学习,这也是榜样能够对小学生产生积极影响的关键所在。基于此,小学数学教师完全可以将数学文化引入课堂教学中,让数学文化感染学生、影响学生,助力小学生更加高效的学习。例如,在教学“负数的认识”这一部分内容时,小学数学教师就可以对零散的知识点进行串讲。两千多年前,刘徽提出了“正算赤,负算黑”的观点,用红色小棍摆出正数,用黑色小棍摆出负数,并用它们来表示相反意思的量。这个故事充分说明了数学来源于生活智慧,也证明了理性思考的重要性,其在课堂教学中的融入有助于增强小学生数学文化素养。
(三)教学评价中的文化导向
一般来说,小学数学教师都要结合学情编写试题,为测试和考试做试题准备。那么,哪些题目能够引起学生的情感共鸣呢?毫无疑问是带有数学文化色彩的相关题目和题型。《孙子算经》中有鸡兔同笼问题,其将数学知识趣味化、具象化了,也能够为学生创造出思考空间,让数学教学评价变得更加生动、有趣。而数学教师也可以围绕鸡兔同笼问题编写试题,一方面充分体现数学文化在教学评价中的导向作用,一方面为学生带来生动、趣味的学习体验。
三、结语
总而言之,小学数学教师应当站在学生的角度思索如何教学,这样才能够与学生感同身受,给予他们想要获得的、能够接收的,以此来提升数学课堂教学效果。首先,数学教师应当提高自身的数学文化素养,利用课余时间学习数学发展史,钻研教材、钻研教学,充分发挥文化教育的价值。其次,数学教师应当将钻研所得转化为教学内容或教学形式,对其进行可视化表达,让学生体验一场关于数学文化的旅行。最后,数学教师还应当充分发挥数学文化对教学评价的导向作用,促进小学生全面进步、全面发展。
参考文献:
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