基于微课的课内导学提高语文阅读理解能力的课例分析

张梅珍

(广东外语外贸大学附设肇庆外国语学校,广东肇庆 526000）

随着网课的大力开展和普及，教师微课制作越来越深入，其形式多样，如何利用微课提高学生语文阅读能力，值得我们探讨。《语文课程标准》在“具体建议”中强调：“在理解语文书本内容的基础上，倡导多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读是学生捕捉信息的重要手段，而阅读理解能力则影响学生整体把握课文主旨意思，理解作者思想感情以及解决问题的能力。学生阅读的能力越强，其获取信息的量和阅读的速度就越快，能帮助学生实现高效学习。

一、小学语文阅读课现状和思考

教师对于语文阅读教学重视度不足，备课不够深入。在传统的语文阅读教学和应试教育的长期影响下，一部分语文教师的教学方法仍然有一些误差，“听”与“写”仍然是小学语文阅读教学的重点，阅读教学意识模糊，教师上阅读课，会情不自禁地从上课讲到下课，课堂上的“干货”可谓是一波接着一波，老师生怕漏掉了某一个知识点而使劲地讲。在这种情况下，教师很容易忽视学生情感态度与价值观的培养，即使学生考试拿满分，但是却不知道怎么运用阅读积累的语言素材，在写话中用文字表达自己的情感，这跟新课改的要求有一定的差距。

语文教师的大语文观不强。由于教学任务重、压力大，很多一线语文老师的阅读教学仅仅定格在语文知识的识记上，把语文课定格在语文书本世界里，没有与其他学科及生活、社会加强联系，学科本位现象严重，学生的思路得不到拓展、延伸。随着新课改的深入，虽然有的教师对新课改的标准已经有所了解，新的教学理念在教师心中扎下了根，但是却缺少实际的应用、反思、改良，教学模式仍然与新课改的要求和生本学习型理想课堂有一定的距离。

二、微课课内导学的特点和辅助语文阅读教学的优势

随着信息技术的发展，优化课堂，满足学生多方面的求知欲，打破地域、时间的限制，课堂知识还没过关的学生，课后可反复观看学习，可照顾到学习能力不强的学生，真正实现师生减负的高效课堂。作者任教小学低段语文，任教对象年龄小，学习习惯还在培养、形成和加强的阶段，故选择了绘声绘色的微课作为课内导学，辅助语文阅读教学，提高教学效率和质量。语文阅读课微课的特点和优势如下：

①能把一节课40分钟高效利用起来。一节课的时间是有限的，怎么样在有限的时间内完成阅读教学目标呢？微课能帮我们很好地解决这个问题。课文很长，学生初读课文的时间会相对较长，特别是生字较多时，影响学生阅读全文的速度和阅读的理解，教师在40分钟内完成教学目标很难，教学重难点还没攻破，可能就已经下课了。而微课可以让教师通过课前充分备课，汇总语文阅读课的精华，把学生阅读中出现的生字、好句、文章整合成五到十分钟的微视频，让学生先学，扫除阅读障碍，提高阅读效果和理解能力。

②微课形式多样，更符合小学生的直观形象思维。教师可以根据这节课的内容、思路主线，创设情境，设计微课导案和学案，同时结合小学生年龄特点和喜闻乐见的事物、故事、闯关游戏等形式，将课文内容和生字词以微课的形式，使课内导学的内容以微课视频的形式更加生动、具体、形象地呈现给学生，激发学生主动学习的愿望，使他们更加积极地投入阅读学习中，让学生成为课堂活动的主角，发挥他们的创造性，更好地阅读和提炼内容信息，促进学习的生成。

③微课视频短小精悍，教师课前录制方便。微课以信息技术为支撑，以微视频为载体传授知识，我们授课的对象是小学低段的学生，微课视频时长不宜过长，我们一般控制在5～10分钟，时长短，而内容精练、连贯，教师不用在课堂上过多强调和讲解。教师只需在理解本文的重难点基础上结合学情，把课文内容和生字词学习做成图文并茂的微视频，使学生潜移默化地内化新知识。微课视频学习内容明确，文本材料（文字、图片、PPT制作）具备，教师只要掌握一到两个微课制作的软件，即可根据自己的教学风格录制形式多样的微课。

④微课导学，能实现教师少教，学生多学的目标。微课学习视频，结合课内导学案，一改以往教师单一的授课形式，丰富学生的学习方式和课堂，教学环节简单明了，学生易于接受。在深入开展阅读课学习之前，学生通过观看导学视频，了解阅读内容，再做一些配套的导学案练习，巩固新知。课堂上教师不需要将知识一一讲解，只需将学生阅读课前的疑问、疑惑收集起来，做成简要的课件，作为阅读课的重难点，课堂上带领学生一起解决疑问疑惑。同时进入阅读课学习，师生互动环节和课堂小练笔，学生把自己课前自学的知识用到阅读课中，学而致用，学生学习积极性提高，体验到成就感，从而让学生爱上阅读课，真正实现以学生为主体，教师少教，学生多学。

三、微课+语文阅读导学案教学模式

下面，我将以二年级语文上册《葡萄沟》一课为课例，探讨一下微课+语文阅读导学案教学模式。《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文：“葡萄沟真是一个好地方”，表达了作者的赞美之情。为了让学生明确学习任务，知晓本课主要学习内容，我在课前先展示语文阅读导学课的学习目标：

（一）明确学习目标

①知识与技能

阿东这才想到，阿里已经很久没有拍着手掌欢唱“阿里的弟弟回来了”。他一下警觉起来，心道自己是不是对阿里关心少了？当晚便带着阿里去逛街，给他买了许多吃的，还陪他打了游戏机。阿里跟着阿东倒是开心，玩游戏时也乐得呵呵笑。但一到家，转瞬便又神情忧郁。

a.会认“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”8个生字（第一课时学习生字词，第二课时阅读教学课课前复习生字词）。

b.掌握阅读技巧，运用阅读策略，能正确、流利、有感情地朗读课文《葡萄沟》，领略葡萄沟风土人情，积累优美词句或段落。

c.难点：理解“茂密”“五光十色”等词语（图片展示）。

②过程与方法：抓住课文最后一段的一句话“葡萄沟真是个好地方！”以此为线索，设计语文阅读导学案。

③情感态度与价值观：在阅读中充分感悟葡萄沟真是个好地方，产生对葡萄沟及祖国的热爱之情。

（二）导学过程

①导读趣味指引。展示多张水果照片，刺激学生味蕾，引起他们的注意，告诉学生：这么多水果，老师最喜欢葡萄，你们也喜欢葡萄吗？

生：喜欢！

师：你们知道葡萄哪里生产的吗？

生：葡萄沟！

今天，我们一起来学习第11课《葡萄沟》。

②播放微课视频与教师讲解结合。

a.播放课文生字词微视频，三分钟复习已学生字词，扫除阅读障碍，完成与微课配套的导学案练习。经过第一课时生字词的学习，第二课时利用三分钟播放课文生字词微视频，学生跟读、开火车跟读、小组跟读复习，温故而知新，并完成课前生字词检查过关（导学案练习一、练一练）。课前教师将本课的生字词做成微视频。对于易错字、易错笔顺，教师在微课视频播放过程中，按暂停键，适当地讲解（多音字：种，“收”的笔顺）。学生完成第一课时生字词复习后，做与有关课文生字词、微课配套的导学案练习，题量不能多，重点是易错字的过关测试。题型可以是词语听写、拼音连线、词语连一连，圈出老师报的生字或词语，抽一部分“四会”生字组词等，练习题形式不限，但要精、不宜多！

知识点 微课播放教师对易错字、易错笔顺同步讲解导学案练习巩固会认“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”①请同学们跟读、复习上节课生字。②请看大屏幕，看看谁能快速地说出大屏幕出现的生字。种（多音字）①连一连。péng zhǒng dā chéng种 棚 城 搭会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”请一边观看生字笔顺展示，一边书写生字笔顺。“收”的笔顺是 。②“四会”生字组词检测（听写）：教师念生字组词，学生写出这个生字的组词。

b.播放课文内容微视频，让学生整体感知课文，完成有关课文内容填空的导学案练习。教师播放课前录制的微课视频，以讲故事的形式，图声结合将葡萄沟这个地方特色（课文内容）播放给学生看，播到好句时，教师可按暂停键，让学生观看新疆吐鲁番葡萄生长图，结合绘声绘色的语言渲染感情，让学生置于情境中模仿复读，读出对葡萄沟的喜爱。同时，让学生动一动，在课文画出相应的好句。教师将课文主要内容中的好词挖空，让学生根据自己的整体感知和初读体验，完成有关课文内容填空的导学案练习。

品读课文，初步感知播放 划出好句 导学案练习巩固，师生互动微课课文内容课文视频（有课文内容字幕）①茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。②葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。新疆吐鲁番有个地方叫（ ）。那里出产（ ）。那里的（ ）很出名，到了秋季，葡萄（）挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，（ ），美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，（ ）的维吾尔族老乡，准会摘下（ ）的葡萄，让你吃个够。收下来的葡萄有的运到（ ）去，有的运到阴房里制成（ ）。

③提醒学生对微课视频学习过程中的疑难点做好标记。学生会的不讲，不会的作为难点，在整体感知课文的基础上，教师提醒学生圈出不理解的词语或句子，如本课“茂密”“五光十色”等词语，学生较难理解其意，可以在自学过程中圈起来，做好笔记，课堂上与老师互动解疑。

④课前圈起来的理解不了的词语或句子或作者蕴藏的思想感情，阅读课上以小组讨论学习、师生进行交流、讨论等形式，教师少教，学生多学，教师要注意把控好课堂，引导学生的思路。教师根据课堂上师生互动、讨论，帮助习得知识，突破重难点，加深学生对阅读内容的理解。

师生讨论 葡萄沟地方特色 师生互动为什么说葡萄沟真是个好地方！①葡萄沟那里盛产水果；②葡萄沟的葡萄五光十色；③葡萄沟的老乡热情好客；④葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。教师：葡萄沟真是个好地方呀！学生：葡萄沟那里盛产水果。教师：葡萄沟真是个好地方呀！学生：那里的葡萄五光十色。教师：葡萄沟真是个好地方呀！学生：那里的老乡热情好客。教师：葡萄沟真是个好地方呀！学生：葡萄干色鲜味甜。教师：让我们一起赞美一下葡萄沟吧！学生：葡萄沟真是个好地方呀！

⑤堂清练习：完成课内阅读理解题，当堂检测学习效果。当堂检测是必需环节，是检测学生课堂阅读学习质量的重要途径，也是教师这节课是否达成教学目标的反馈。

我能读短文，完成练习。

葡萄沟（节选)

葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

(1）文中写葡萄数量多的词是________，写葡萄颜色美的一个四字词语是__________。

(2）葡萄有哪些颜色?请用“_______”在文中画出来。我还能写出两个跟颜色有关的词________ 、________。

(3）从最后一句话中，看出维吾尔族老乡十分_________。

总之，微课+语文阅读导学案教学模式，以学生为主体，一改学生被动接受新知教学习惯，把课堂交还给学生，很好地调动了学生参与学习的积极性，让学生带着学习目标和自主学习愿望，先学后教，拿笔动起来，通过完成相应导学案中的课堂小练，应用知识、内化知识，做课堂阅读的小主人，让教师少教，学生多学，最后通过堂清作业，当堂检测学生学习效果，及时对教师的授课质量和学生的学习效果随堂反馈。微课+语文阅读导学案教学模式，把阅读教学课落到实处，使学生有明确的课文主线以理解课文。因此，基于微课的课内导学能很好达成本课三维目标，微课视频背景音乐+图文的呈现能帮助学生理顺文章思路，从视听觉上感受到葡萄沟的乡土乡情文化，很好地提高小学生语文阅读理解能力。