疫情期间高校大学生在线学习现状的调查研究

巢祎涓 占圆梦

摘要：疫情期间高校大规模线上教学对学生的学习效果产生了较大的影响。采用问卷调查法对高校大学生在线学习现状进行了研究，发现：（1）大学生线上学习自控能力不强;（2）大学生线上学习主要采用直播的方式;（3）学习环境、学习投入对大学生在线学习效果有显著影响，学习方式对学习效果的影响不显著。基于研究结果，从教师、学生、环境三方面提出了大学生在线学习效果的提升建议。

关键词：疫情期间;高校大学生;在线学习

一、问题提出

2020年教育部就疫情防控期间高等学校在线教学组织与管理提出指导方案，要求各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”（教育部，2020）。受疫情影响，在线学习成为高校大学生主要的学习方式，包括在线同步直播教学、在线课程异步教学、在线双师协同教学和在线混合多元教学四类“停课不停学”在线教学典型（谢幼如等，2020）。

由于教学目标、教学环境、教师、学生、教学资源、教学活动、教学评价等对在线教学方式均有不同程度的影响，而以往在线学习研究主要关注学校、软件研发人员和教师主体，鲜有研究以学生为在线教育研究对象（陈雪等，2021）。因此，本研究将从学习者视角出发，通过调查研究疫情期间高校大学生在线学习方式现状，并提出改善学生在线学习效果的建议。

二、研究过程与方法

本研究自制问卷，通过“问卷星”对部分在校大学生进行问卷调查。样本共回收219份，其中有效样本为193份，有效率为88.1%。问卷的主要内容包括疫情期间的学习投入情况、使用的学习平台、学习方式、学习时长、学习环境、学习效果等几个方面。被调查对象中女生占70.5%，男生占29.5%。从相关专业角度看，人文学科专业占比23.8%，社会学科专业占比38.3%，自然学科专业占比37.8%。

三、数据分析与发现

本研究采用SPSS24.0，Excel2019软件，主要从学习投入、在线学习方式、使用平台、学习环境、學习效果几个层面对数据进行分析。

（一）学习投入

疫情期间学生平均每天投入的线上学习时长调查结果显示，45.1%的学生平均每天投入线上的学习时间超过3小时，19.2%的学生投入时间为2-3小时，35.8%的学生投入时间小于2小时。对于“是否会在上课前提前预习”这一问题，不同专业不同性别的选择也不存在明显差异，64.8%的学生表示不会提前预习，仅有35.2%的学生会在课前进行预习。分别对不同专业、不同性别的学生投入学习的时长进行显著性检验，结果发现并无明显差异（P值分别为0.717，0.124）。

（二）学习方式与使用平台分析

调查发现，疫情期间大部分学生都使用不只一种学习方式来进行学习，而且这部分学生中多数都是“直播+X”的学习方式。据统计数据显示，大部分学生跟随老师直播授课进行学习，教师直播教学的占比为49.2%，自主学习占比36.4%，只有小部分人开展了小组合作学习，占比为13.9%。在教学平台使用方面，学习通、腾讯会议、腾讯课堂是学生进行线上学习的主要平台，而这些平台都可供老师进行线上直播教学。

（三）学习环境分析

本研究从客观环境（包括居家学习环境、在线学习资料质量、网络环境、平台状态）以及学生自身状态（包括情绪、意志力）来反映学生的在线学习环境情况。调查结果显示，81.35%的学生对自己的在线学习环境不满意，18.65%的学生对自己的在线学习环境满意。

对学习环境进一步分析发现：（1）学生对周围学习环境的态度呈两极分化，38.4%的学生对周围环境较满意，34.2%的学生对周围环境十分不满意。（2）大部分学生在线学习的过程中都有过网络拥挤的状况，并且67.4%的学生表示当网络拥挤导致无法上课时会感到焦虑。（3）学生在线学习的自制能力较差，57%的学生表示由于老师无法观察到自己的状态而开小差。（4）学生基本能够跟上老师直播教学的节奏，43.5%的学生在直播教学中能够跟上老师的节奏，26.4%的学生会感到吃力跟不上老师的教学节奏。（5）学习资源质量不能满足学生需求，75.1%的学生表示学习视频的画质和音量会影响学习效率。（6）相较于线下学习，在线学习压力的压力较小，47.1%的学生认为在线学习的学习压力不比线下学习压力大。

（四）学习效果分析

在线学习的学习效果评价主要有形成性评价和总结性评价两种方式（田阳等，2017）。本研究从学生的课程活动参与度、自我评价以及期末成绩来反映学生的在线学习效果。结果显示，56.48%的学生认为在线学习效果一般，43.52%的学生在线学习效果较好。通过深入分析，我们发现：

1.学习投入对学习效果的影响显著

对预习与学习效果进行点二列相关分析，发现两者在0.05的显著性水平上呈正相关（r=0.1863），即学习投入越多，学习效果越好。这一结果可以从其他研究得到佐证。例如，张艺莹等分析了学习行为和学习效果，发现改善学习投入、确保学习认真度和增加讨论可以提升学习效果（张艺莹等，2021）。

2.学习环境对学习效果的影响显著

对环境状况与学习效果进行卡方检验，结果概率P值为0.002<0.05，说明学习环境对学习效果有显著影响。在调查中发现，在“网速慢或平台拥挤导致无法正常上课时会很焦虑”“学习视频的画质、声音质量会影响学习效率”以及“由于教师无法观察上课状态上课会经常开小差”这三题中大部分人是赞同的。因此，在学习环境对学习效果的影响这一层面中，网络质量、平台状态、在线学习资料的质量以及学生自控能力是影响学习效果的主要方面。

3.在线学习方式对学习效果的影响

数据分析显示，直播教学学习效果平均分为22.02，利用视频资源、笔记等自主学习平均分为22.43，小组合作学习平均分为23.35。单因素方差分析结果显示，虽然学生使用不同的在线学习方式，但这并不会对他们的学习效果产生显著影响。另有研究显示，在线学习方式与自主学习能力密切相关，保障在线学习的效果，提升学生的自主学习能力是关键（黄荣怀等，2021）。对于在线学习方式是否对学习效果有直接影响，不同学习方式产生的影响程度还需进一步研究。

四、研究结果及建议

（一）研究结果

疫情期间，高校大学生在线学习方式多样，但学习效果一般，在线学习环境对学习效果有显著影响，具体情况如下。

1.在线教学方式和平台的使用灵活多样

疫情期间，教师使用的主要是“直播+X”的在线教学方式。这样的教学方式既结合了传统教师讲授式课堂教学，也因时空限制使用网络学习资源或者学生自主学习的方式，在一定程度上促进学生自主学习能力的提高。教师根据需要和自身能力选择某一功能突出的不同平台进行组合，从而达到高效课堂管理的目的，多种教学方式和平台的组合可以更好的满足教师的在线教学需求。

2.学习投入对学习效果的影响呈正相关

将预习和投入学习的时间作为衡量学习投入的因素，可以发现预习以及投入学习的时间和学习效果之间有相关性，且学习投入越多，学习效果越好。因此，适当增加学习投入也是提高在线学习效果的一种方式。

3.在线学习环境水平整体不高，且对学习效果影响较大

大学生在线学习环境的状况处于“一般”水平，其中网络质量、学习资源质量、平台状态以及学生自控能力是影响学习效果的主要因素。从物理环境层面看，当网络或者平台拥挤时，很多学生会面临着网络卡顿、听讲不连续的问题，进而产生不好的情绪体验，影响学习效果。在资源环境层面，疫情期间多样的学习资源是否能够达到最佳呈现效果也会影响学生学习效率。

4.学生的自控能力不强

大部分学生不会在上课前提前预习，在上课时由于老师无法监督而会开小差，这些都表明学生在线学习过程中的自控能力不强。而有研究显示，自控能力较强的学生对自身有更高的要求，学习效果会更好。因此，要想取得更好的在线学习效果，提高学生的自控能力也是重要的方面。

（二）建议

基于以上分析，针对研究结果，本文将从教师、学生、环境几个方面提出一些建议，希望可以提高学生的在线学习效果。

1.鼓励教师开展网络教学创新，提升教师网络教学能力

首先，各高校应开展教师线上教学技能训练或者提供电子学习资源，提高教师网络教学能力。其次，在线教学不仅仅是“互联网+传统线下课程”的模式，更需要教师以互联网为基础对教学资源进行整合、加工、有效利用和再创造，形成一种新的教学模式。最后，各高校应该出台相关政策，鼓励支持教师进行网络教学创新，创生充满活力、吸引人的在线课堂。同时，各高校教学督导应对教师的在线教学课堂进行及时评估，为教师提供反馈和指导。

2.提高学生的自控能力和自主学习能力

学生应该改变对线上教学的认识，主动抵制身边的干扰因素，积极参与课堂活动，有意识地对学习过程进行自我监控、自我评价，经常开展反思与自我强化的训练（黄荣怀等，2021）。教师应该充分利用在线学习的数字化优势，对学生的学习进行监督和评价，尽可能为学生的线上学习提供多种形式、有意义的指导，以帮助学生制定更明智的学习策略，提高学习者控制程度（蔡红红，2021）。

3.改善网络学习环境，优化在线学习资源

改善网络和平台的负载能力，为学习者搭建优质的学习环境。此外，我国现有线上课程资源学科间分布不平衡、实验类课程资源短缺等问题依然存在，难以完全满足教师教学和学生学习的需要（杨晓宏等，2021）。因此，各级部门应该不断丰富和完善课程资源，科学设计学习资源，保障资源质量。

五、结语

疫情期间的在线教学在一定程度上推进了我国信息化教育的进程，并取得了各方的支持和响应。教育工作者们积极开展研究，探究理论和方法，为下一阶段的教育改革奠定基础。尽管在实施过程中显现出一些问题，但这些问题对未来实行混合式教学提供了一些改进的思路，对未来学习型社会的建设以及全民终身教育的实现有很大帮助。本研究在此次大规模线上教学的基础上，探究疫情期间高校大学生在线学习方式现状，希望能对未来教育改革提供一定的帮助。

参考文献：

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作者简介：

巢祎涓（2000-），女，汉族，云南玉溪人，江苏大学本科在读，教育技术学（师范）方向。

基金项目：

江苏大学第19批大学生科研立项资助项目，项目编号;19C357。