微课如何在高中语文教学中运用

王永丽

摘要：微课是一种新的教学手段，它既能拓展高中的课堂教学，又能更好地体现高中语文的教学目标，还能够将高中语文教学的重点更好的突出出来，从而达到高中语文与高中语文教师共同发展的目的。因此，微课在教育界引起了极大的重视。文章从高中語文教学的角度出发，阐述了微课在高中语文教学中的应用。

关键词：高中语文;微课;运用

前言：

目前，微课已经成为一种全新的教育和教学手段，因其自身的独特魅力而备受教育工作者的关注。然而，一些高中语文教师对其功能认识不足，使用率很低，未能充分发挥其教学效能。本文根据笔者的研究和有关文献，简略地讨论微课在高中语文教学中的现状，并对其在高中语文教学中的作用进行了初步的讨论。

一、微课的概论

微课是近年来兴起的一种新型的课堂教学方式，以微视频的形式，对教师在教学中的一些教学活动进行了完整的记录（例如对教学要点、难点和问题的解释）。与传统的课堂教学相比，微课教学存在着一定的共性和差异。一方面，教师的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价等都是与传统教学相同的。但是，与传统的教学方式相比，它具有比较特殊的教学主题，仅对特定的知识进行了阐释;它的教学内容更为精炼，也就是对一个知识点的深入;它的授课时间很短，通常为5到8分钟，最多10分钟。因为它仅限于一个知识点，所以它的表达方式更加清晰，组织结构更加合理，更注重教学内容，易于理解。同时，灵活运用微课对学生进行个性化学习，提高了教学效果。

二、高中语文微课的应用

通过对有关数据和参考资料的调研与分析，我们可以很明显地看出，微课在语文科学上仍然是比较静止的，而且大部分的语文教师都还在研究中。事实上，只有不足1%的人使用，微课也是在比赛和公共课程中频繁出现的。在理科类教师中，70%以上的教师都会用到微课。因此，在高中语文课堂中，微课的运用还不够广泛，这是毋庸置疑的。而导致微课在高中语文教学中停滞不前的根本原因在于，除了微课和语文两者之间的本质特征之外，二者还存在着冲突，语文教学更多地是以碰撞和沟通为主进行对话，而非单一的结构。微课需要在很短的时间里，对一个特定的知识进行解读，这种方法和传统教育方法有很大的区别。问题在于，语文教师对微课的了解还不够深入。

三、微课在高中语文教学中的作用

第一，微课能够拓展高中语文的课堂教学。本文以人民教育出版社出版的高中语文教材为例加以探讨。人民教育出版社出版的语文教科书，包括两大类：一是必修，二是选修。其中五册为必修，可以在一个半学期内完成，而选修课则有16个单元，每个单元都要按照学生的能力来设计，每个学年可以完成4-5个单元。必修课由四大部分构成：阅读鉴赏、表达与交流、梳理与研究、名著导读。一般来说，下一册必修课程要在两个多月内完成，中间还会有一些练习和测验。如果语文教师要将必修课程中的四个部分全部内容都讲得非常细致，那么教学任务肯定会很难完成。于是，微课就为这个问题提供了一个很好的解决方案。高中语文教师可以通过微课的方式，向学生展示经典作品、主题，从作品的背景、作品的内容、解读方法等几个角度对学生进行指导。通过学生自学，既能有效地完成教学工作，又能防止由于教学时间过短而引起的惊慌，同时也能使学生的知识和能力得到最大程度的提升。

第二，微课能更好地突出高中语文的教学重点。可以说，微课的碎片化是其核心理念，这也进一步表明，微课所追求的并不是知识的系统性与连续性，而是单一性与针对性。微课的设计和制作应能充分发挥其“精”的作用。微课“精”的特点，也能有效地解决传统语文学科知识太过繁杂、学生难以掌握的问题。在传统的语文课堂中，知识的传授是以文本为基础的，而文本所包含的内容也是众多的，要想用几百个词来解读一篇文章，除了要注意文章的实词、虚词、句式、文化常识之外，还要注意文章的结构、内容的理解和写作方法。由于40分钟的课堂教学不能满足不同的学生需求，也不能与学生进行很好的交流。所以，充分发挥微课的作用是十分必要的。在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元中，教师可选用杜甫《登高》为例录制微课，让学生对“置身诗境、缘景明情”四个层次的含义有一个明确的认识：诗中的意象，依据其修辞手法，或其所蕴涵的文化意蕴，想象依据其特征，运用联想、想象等方法，归纳出整体的意境;从意境特征入手，剖析作者的情绪，从中发现其悲喜之情。运用微课，使学生能够在自己的实际掌握中，不断地重复学习，直至完全领会，使其语文水平得到极大的提升。同时，这也证明了微课在高中语文课堂中的重点知识点的突出发挥着重要的作用。

第三，微课能使高中语文教学与语文教师同步发展。高中语文教学大纲中明确提出了教师要适应语文教学的要求。实际上，语文教师在高中语文教学中扮演着关键的角色，因此高中语文教师要根据高中语文课程的实际目的，结合学生的实际需要，灵活地使用各种教学方法，对其进行指导和组织，从而达到事半功倍的目的。微课与传统的课堂教学有着本质的区别。微课并不是在课堂上进行记录，而是在下课之后，教师会对所学的内容进行再分析和整合。所以，要想在课堂上获得良好的效果，就需要高中语文教师掌握和熟练地使用高中三年语文课本。对教师而言，这是一个艰难而又充满压力的任务。同时，通过制作微课，可以使教师对文本进行更系统、更深刻的理解，发现问题与难点，从而有效地推动教学与发展。所以，微课能够使高中语文教师与语文教学的发展同步。

四、微课在突破语文教学重难点中的优势

（一）重难点突破自由度更高

微课应用于突破语文教学重难点，可以借助微课重复运用的特点，教师可以根据学生掌握情况选择运用的频度，学生也可以根据自身对重难点的把握情况，自由地运用微课学习重难点知识，不受学习时空的限制，其作用更加明显。

（二）重难点突破趣味性更浓

微课以图片、视频、音频等方式为载体的微视频，而且主题集中，能够营造出生动的场景。因此，微课应用于突破语文教学重难点趣味性更浓，使学生在快乐的学习活动中实现重难点的有效突破。

（三）重难点突破技术性更强

微课最大的特点是资源、技术方面，这就使得微课在突破语文教学重难点时，体现出更高的技术性。例如，微课可以通过放大、暂停、重复播放等技术手段，突出语文教学重点，并借助技术手段，将抽象转化为具体的内容，从而使重难点得到简化。

（四）重难点突破方式更丰富

微课将传统的单一的重难点突破方式得到变革，为教师创造更丰富的手段。这不仅可以消除重难点突破过程中教师反复强调带来的疲劳感，而且给学生带来了丰富的学习体验，帮助学生克服重难点，强化学生对重难点知识的掌握。

五、结论

综上所述，笔者从理论上对微课在高中语文课堂中的突破重难点的运用及功能等方面做了简单的论述，以期使大家更加认识到微课在高中语文教学中的重要作用。所以，要加强对微课的研究，要把它作为一种重要的教学手段，逐步提高语文教学效率。

参考文献：

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[2]张桂芬.微课在高中语文教学中的应用探索[J].现代语文（教学研究版）.2014（12）

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[4]赖慧光.微课在高中语文教学中的作用[J].知识窗（教师版）.2015（11）

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