小学数学深度学习的教学实践探析

刘丽

摘要：“数学深度学习”是指老师在课堂上把各个层面的数学知识联系起来，或结合其它学科的知识，通过横向、横向、内外的联系，让学生学会知识迁移，在新旧知识之间架通桥梁，培养学生解决问题的能力。对此在这一背景下，笔者着重分析了在小学数学中进行深度学习的重要性，并就如何运用深度学习的方法进行了探讨。

关键词：小学数学;深度学习;课堂教学;策略

前言

在教学中，要重视数学与学生的真实生活体验之间的关系，要引导学生注意观察、分析、实践操作、抽象概括，以达到对知识的理解和运用。同时，在实践中要结合学生的实际情况，培养学生的数学观察、分析、归纳、判断等各方面的能力，这往往符合“深度学习”所要求的知识系统。文章分析了深度学习在小学数学教学中的重要性，并就如何运用深度学习来提高学生的学习效率。

一、小学数学深度学习的意义

1.1符合新课改的教学标准。在新课程改革的大背景下，小学数学教师要重视对学生综合素质的培养，把综合素质作为教学的首要任务。深度学习强调加强学生对教学内容的认识，是促进小学生获得知识和技能的一条重要途径。将深度学习模式用于小学数学，可以达到新课标要求。深度学习可以使学生从以往的死记硬背中解脱出来，培养他们的主动学习意识，并与他人进行有效的沟通，掌握好自己的数学知识。此外，深度学习还需要学生在数学学习过程中不断地进行新的思考，从而促进学生的数学思考，从而提高他们的学习效率。

1.2加强小学生数学素养的培养。在以往的数学学习中，大部分小学生都是处于“浅尝辄止”的状态，获得新鲜事物的方式也相对单一，这种被动的学习方式，就是让学生们记住一些东西，而不是真正的领悟，从而达到“融会贯通”的目的。为了有效地解决这一问题，小学数学老师应该积极引导小学生进行深层次的学习，加深他们对数学的认识，培养学生的批判性思考，从而在提高学生的学习效率的同时，还可以促进学生的知识迁移能力，使小学生的数学素质得到全面的提高。

二、小学数学深度学习的实施对策

2.1在学情基础上进行深度学习。与传统的教学设计相比，深度学习主要是从“教”进行准备，教师要充分注意学生的心理特征，注重学情的分析，在进行教学设计时，应依据学生现有的知识和能力，对其进行全面的训练。首先，要注意落实“生活数学”这一教学理念。新课改后，数学教育更加注重“生活数学”，数学教育要引导学生以自己所熟悉的生活环境为起点，以真实生活中的问题为切入点，让学生真正体会到数学来源于生活、应用于生活。比如，在教授三角的有关知识时，老师可以设计一些常见的三角形，让学生在抽象出三角形后，再讲解三角形的特点，让学生积极地思考在实际生活中，哪些物体运用到三角形具有的稳定性，从而使学生形成应用意识，并使学生从实际生活出发，积极主动学习及接受新知识。其次，要注意学生的年龄特点，要打破自身思维困难。在具体的教学中，数学老师要根据学生的实际知识，对学生的思考状况进行深入的理解，并对其思考的困难进行深入的剖析，从而保证教学有针对性的突破。

2.2深度学习在任务探索中的应用。在深度学习中，学生需要通过对新知识的理解来实现对数学本质的思考，从而促进其思维的发展。在数学课堂上，老师要以学生为主体，将学习与学习任务结合起来，通过学习任务的指引，激发学生的思维和探索，让他们有足够的空间和时间去探索和交流。比如，在《认识几分之一》的教学中，教师可以要求每个学生都准备一张长方形的纸，让他们画一张，折一折，形成一个新的分数。通过适当的任务化设计，既可以激发学生的学习兴趣，又可以有效地提高学生的抽象思维能力。通过实际操作和探究作业，小学生不但可以掌握相关的数学知识，而且可以激发他们的学习动力，从而提高他们的思考能力。

2.3利用思维导图，提高课堂教学有效性。在小学数学深度学习中运用思维导图，有利于进一步提升学生的数学综合思维，对于小学数学教学有效性的提高，对于基于深度学习的小学数学课堂教学具有深远意义。在实际的小学数学深度学习中，为了能够充分发挥思维导图的教学价值，教师可以从以下两个方面出发。一方面，教师必须要结合课堂教学内容，充分利用思维导图做好数学课堂教学工作。例如，在教学“图形面积计算”有关的数学内容时，教师就可以引导学生利用思维导图将不同图形的面积计算公式进行整理和归纳，这样能够帮助学生更加清晰的记忆各种图形的面积公式。通过思维导图，不仅能够简化学生的数学学习方法，还能够让学生有更加充足的时间对相关知识点进行深入的理解和学习。另一方面，教师要利用思维导图做好数学知识的复习和巩固工作。在每个数学章节的复习和巩固环节，通过思维导图，能够帮助学生更加清晰且深入的掌握某一章节的主要知识点，这对于小学生数学知识的深度巩固和把握以及运用具有重大作用。

2.4重视对课堂教学的反思与评价。使学生的高级思维能力得到全方位的发展，在核心素质教育的指导下，小学数学深度教学应注重反思、学习评价、教育学生进行学习反思，把这种思考渗透到学生的整个数学学习过程中，培养他们的逻辑思维，促进他们从有效的学习反思中发现的问题。如《图形运动》课程的教学中，注重学生的逻辑思维，注重对学生的评价与反思。图形运动课程的内容教学要求考查班上同学的逻辑思考能力，为下一步的幾何图形学打下基础，教师注重教学评估，观察分析班上的作业，分析小组合作学习的特点，发现问题，并进行教学指导，培养学生的数学思考能力。学生自主地总结、归纳了图形动作中的重点知识，整理错误的问题，建立了空间几何的概念，在学习的过程中，发现了一些错误的地方，发现了错误的地方，发现了错误的地方。

结语

综上所述，数学知识的学习对学生日后的成长和发展都有不可替代的作用。教师在传授基本知识的同时，还应注重培养学生的核心素养和综合素质，使其形成良好的学习习惯、熟练的学习技能、提高学习的主动性、引导学生运用所学知识去解决实际生活问题，实现对小学数学知识的深度探索和学习，要让学生通过知识学习学会思考，掌握学习的方法，让学生的综合能力得到提升，而不是单纯的知识灌输。进而提升小学数学课堂教学的效率和质量。

参考文献：