思想铸魂 专业育人

李建宁

摘 要：在技工院校发展方面，随着学校对专业课教师课程思政要求的不断深入，如何将思想政治教育融入技工院校专业课程教学已然成为备受关注和讨论的热门课题。本文结合学校专业课教师教学现状，从思想政治教育融入专业课程存在的问题、教学设计的过程实施以及教学实践等方面，分享笔者在教学设计过程中的体会与收获。

关键词：思想政治 技工院校 探究 实践

在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下，推进课程思政建设已成为当今学校教育教学面临的重要任务。以立德树人作为教育的根本任务，技工院校专业课教师需履行培育技術技能人才的社会责任，同时具有正确的理想信念和以德育人能力，从而培养出德能兼备的高素质技能人才。

一、当前技校思想政治教育融入专业课程存在的问题分析

首先，专业课教师在寻找专业课程中融入思想政治教育的切入点上存在困难。专业课教师在进行教学设计时，因缺乏思想政治理论基础，较难在课程中加入思政元素。如果在课程中强行植入思政元素，不仅不能满足教学需求，同时忽略了学生的学习感受，导致学生学习专业课的积极性不高，教学效果不佳。

其次，专业课教师在思政教育方面能力水平不高，思想政治教育融入课堂教育教学的效果有待提高。由于专业课教师的专业背景限制，往往对思想政治教育涉猎不深，因而教师更关注教授理论知识、实操技能，而思政教育内容则仅仅停留在表层，无法有效地将思政教育内容与专业知识相融合，导致课程思政出现“课程”与“思政”融合效果欠佳，甚至两者相脱离的现象。

再次，专业课的人才培养方案和课程大纲在思想政治教育元素方面涉及得很少，思想政治教育融入专业课程内容缺乏依据，实施课程思政效果难以评估。推进专业课教师落实课程思政教育，不单单是专业课教师的责任，应充分发挥学校教育教学整体的主观能动性，建议开展课程思政专题培训，系统指导思想政治教育融入专业课程的教学方法，帮助教师突破课程思政困境，实现学校集体动员，多角度、多方面协同育人。

为了解决上述存在的问题，需要学校、教师、学生各方形成合力，由学校提供平台，教师正确引导，学生及时反馈，共同书写专业教育与思政教育“融合”文章，让每位参与者在课程思政建设工作中找到自身“角色”、干出专业“特色”。

二、思想政治教育融入专业课程教学设计的实施过程

（一）落实“三位一体”教育教学目标

作为技工院校专业课教师，在传授给学生专业知识与技能的同时，也要发挥思想政治教育的育人作用，双管齐下，同向同行。例如，教师在日常的备课过程中有意识地收集本专业领域的发展历史以及专业技术在国家、企业方面的应用案例。上课时以讲故事的方式自然地将思想政治教育融入进去，搭配精心制作的课件进行介绍展示，或是利用网络资源中精选的视频，用生动、直观、学生喜闻乐见的形式向同学们展示，学生听课就会有积极性，这对于激励学生产生学习动力和兴趣大有益处。我国的科学技术走在世界前列，在课堂教学中应用的案例还可以紧跟国家时政新闻，使学生对当前相关专业行业的需求和发展现状、发展趋势有初步的认知，不仅可以扩展学生的知识面，更能激发学生的学习热情、爱党爱国之情，为学生将来步入社会参加岗位实习指引方向。培养学生成为既具备过硬的专业知识和技能，又拥有共产主义信仰和中国特色社会主义共同理想的爱党爱国高技能人才。

（二）强化协同育人作用

一方面学校组织教师深入系统研究课程思政内涵，需结合社会人才需求、企业用工需求，必要时聘请外部专家提供思政教育专业支持，在撰写专业课的人才培养方案和课程大纲上下功夫。鼓励教师在挖掘教材内容的基础上，突破以往死板单一的教育教学方式，创新与思政课程同向而行的育人模式，提升专业课程思政的实效。

另一方面提供“思政课程”与“课程思政”融合平台，开展专业课教师与思政课教师集体备课，专业系主任全程参与，德育教师也可以共同讨论，以贴近技工院校学生特点为基础，“备理论”“备实践”“备学情”“备教学方法”“备时事热点”，探索教学模式，分享教学经验，将思想政治教育有计划、有针对性地融入专业课堂教学，打破专业教育和思政教育之间的壁垒，建立全员育人机制、构建全方位育人格局。

（三）充分挖掘专业课蕴含的思想政治教育资源

由于专业课具有综合性强、实践性强和涉及知识面广的特点，思想政治教育资源分布较分散，比如在专业课程中融入爱国主义教育、传统文化教育、工匠精神主题教育、安全教育等，这就需要教师能够更具深度和广度地将专业知识、技能传授与价值观目标内容有机结合。

首先，挖掘什么资源？对于专业课教师而言，要善于挖掘时政要闻、思想建设、人物楷模、课堂情境资源等，扩展教学思路和教育视野。例如，工科类专业可以结合企业工程项目案例，通过组织学生参与企业实践或志愿服务，将国家政策以及校企合作单位的优秀人物事迹与教育教学内容相融合，并引导学生提升对国家社会发展的了解和认知。这将有助于引导学生做好职业规划，并使他们在其中领悟到职业规范和职业道德。

其次，如何挖掘资源？遵循学生成长规律，结合技工院校学生实际情况，提升思想政治教育的亲和力和针对性。同时，关注学生对于课程思政效果的评价，从学生的反馈中发现问题，汲取经验，总结反思，共促提升。确保学生的人身安全，保障学生的心理健康;帮助学生树立自信心，克服自卑感，解决学习生活中遇到的心理困惑;培养学生与人沟通交流的共情能力，帮助学生建立校园内良好的人际关系，健全学生人格;培养学生的诚信意识、责任意识和团队合作意识;重视人文关怀及心理疏导，帮助学生建立起科学健康的价值取向;培养学生良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质;积极引导学生树立正确的理想信念，成为具有社会主义信仰的现代青年学子。学生的发展需求是全面的、综合的，满足学生自我实现的需要，提高学生自我展示的意识，注重学生核心素养的培养，重视学生世界观、人生观、价值观的形成。

（四）需要充分发挥课堂主渠道作用

在实践中，对于专业课而言，教师需抓好课堂教学阵地，从思政元素角度重新进行教学设计，提炼课程所能结合的价值观念、传统文化、专业文化、职业规范、行业法规等，增强爱国主义教育，关注国家和社会的发展，传承优秀的中华传统文化。教学评价中加入对学生思政教育的考核内容，在原有学习成绩、实践成果的基础上，将理想信念、政治素养融入教学评价中并进行考核，例如学习态度、职业精神、工匠精神、团队合作意识、社会责任感等，切实将思政教育与专业教学融为一体。对专业相关的社会热点问题、历史事件、日常生活等开展专题讨论，恰当运用小组合作学习方式，发挥学生的主动性，凸显显性教育;组织学生参加企业实践、社会实践、志愿者活动，放大隐性教育作用。始终践行显性教育与隐性教育相统一，涵养家国情怀和激发科技报国使命担当。

三、思想政治教育融入专业课程教学设计实践

《制冷系统调试与维修》课程是以机械工业出版社出版的《制冷空调装置操作安装与维修》教材为参考，属于楼宇自动控制设备安装与维护专业技师层级的专业基础课程，现以该课程为例进行课程思政教学设计。

（一）以赛促教，将技能竞赛成果融入课堂教学

充分利用国赛、市赛所用制冷项目竞赛实训设备，根据现有条件设计与国赛、市赛比赛项目相关的微任务，介绍比赛内容和规则以及备赛日常训练情况，展示参赛学生刻苦训练过程中坚持不懈的精神风采，以此激励学生走技能成才、技能报国之路。

（二）学以致用，用所学技能解决实际问题

巧妙利用现实生活中的机会进行项目教学。例如，学校食堂的两台冷藏柜不制冷，且有维修记录，学生运用所学技能对其进行故障判断和简单维修操作，在教师的引导下，共同分析任务，判断故障原因，制定维修方案，分组完成维护检修任务。学生可完成制冷专用工具的使用，仪器仪表的使用，制冷系统的压力检漏、抽真空、充注制冷剂、运行调试等操作。创造学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式，提高学生的学习主动性，提升学生综合维修的技能，培养职业精神、工匠精神、团队合作意识、社会责任感。

（三）岗位体验，开展企业和社会实践

组织学生参与企业、社会实践，开拓学生的专业视野，检验课堂所学成果，使其在实践中体会到自身所学能为别人解决问题的成就感，帮助学生树立自信心，同时认识到自身不足，加以提升。学生在工作中注重自身的言行舉止，锻炼人际沟通能力。

（四）交流分享，与优秀毕业生面对面

每年学校会邀请往届优秀毕业生回到学校，为在校生分享工作中的经历、心得体会、现有成果，在展示自己的同时帮助在校生树立自信心，克服自卑感，交流学习生活中遇到的心理困惑。培养学生自我展示的意识、共情能力。

四、小结

如何把思想政治教育融入专业课程的教学中，是包括笔者在内的每位专业课教师都在积极探索和勇于实践的课题。课程思政是学校专业建设与教师教育教学的一项长期而艰巨的工作，作为一名技工院校专业课教师，要牢固树立课程思政意识，学好课程思政内涵，挖掘课程思政资源，践行课程思政目标，进一步提高课程思政育人效果，实现思想铸魂、专业育人。

（作者单位：北京市工贸技师学院）