中班户外自主游戏“玩转桌椅”观察记录及解读

观察时间：2021年5月10日—5月14日

观察地点：中二班教室门口户外场地

觀察对象：望徽路中二班幼儿

观察教师：汪洁

在孩子们眼里，什么都可以成为玩伴！这一次他们又要挑战什么？天啦，桌椅？！追随儿童的发现，我决定退到旁边，看看他们怎么和“桌椅大作战”！于是晨间户外自主游戏，在孩子们的自发中，在我的眼神“鼓励”下拉开帷幕——

游戏材料：桌椅、纸球

游戏推进一：发现好玩的椅子

户外时间到了，孩子们开心地玩起了椅子：推、爬、滑、抢……靖伊和静静邀请喆一和小胭加入抢椅子的游戏，喆一同意了。四个人围着四把椅子游戏着，静静走到王琰身边：“你可以去那边和我们一起玩吗？”王琰同意了，五个人开始抢椅子。三分钟后，他们把椅子排成一排，骑着椅子开起了高铁。一分半钟后萱萱说：“过小桥咯！”大家又在椅子上走了起来，可是两边同时走，过不了桥，小胭说：“没法过！”点点说：“我们要到那边去！”“那我们就从这边走！”萱萱答道。

孩子们通过跳椅子来获得快乐。这种快乐吸引了隔壁开火车的孩子们，他们搬来椅子，说：“我们可以加入吗？”结果被拒绝了。

教师的回应：整个游戏过程中，我没有介入，始终作为观察者观察着。他们遇到玩法不统一时，并没有发生争吵，而是通过协商的方式解决问题，进而使游戏进行得很顺利。后面同伴想要加入游戏被拒绝时，我也没有第一时间走进提醒，而是给孩子时间和空间，在游戏后，通过观看拍摄的活动视频片段，自由讨论、交流分享，从而感受与同伴共同游戏的快乐！

教师的思考：低结构材料可以引发孩子的自主游戏。只要教师不给这些桌椅规定固定的玩法，孩子们就能自己玩出各种花样。这个游戏反映了中班初期孩子游戏的典型特点——喜欢在重复的游戏情节中享受游戏过程带来的快感。初次探究椅子，孩子们能够很快地发现和创造椅子的各种不同玩法。在一个新游戏的开始和发展过程中，遇到问题时，善于思考，自己解决问题;遇到分歧时，能够通过讨论协商的方式来解决问题，并最终得以开展。而规则的提出，让游戏更加井然有序。

游戏推进二：发现桌子也好玩

第二天在户外，孩子们提出要玩桌子。他们在桌子上下跑、钻、睡、坐……这时，小可向后面的雯雯招了招手：“快来！我们一起玩吧！”在小可和其他孩子的带动下，原本安静的雯雯也跟着一起开心地追跑起来。为了引发孩子们创编多种玩法，我介入了游戏：“看看谁想的玩法最多！”孩子们听了我的话，更积极了。只见梓睿爬到桌子上跳了下来，我向他竖起了大拇指，得到我的关注和鼓励，他为自己鼓起了掌。接下来，便有了推桌子，将桌子翻过来“开船”，撑着跳一跳，齐心协力推小船，“敲门”，送“病人”的多种玩法。

在玩到八分钟时，涵涵一声“快来帮忙搭滑梯”，所有的孩子都跑去推桌子，并把它架在另一张桌子上！滑梯搭好大家都想玩，涵涵说：“要排队！”大家立刻排成了长队。轮到溪溪了，她爬上桌子，久久不敢滑下去，并用求助的眼神看着我，我走到她身边，扶着桌面，溪溪慢慢地移动着，终于成功了！旁边的孩子也开始搭建“滑滑梯”，因两个“滑滑梯”靠得太近，出于安全的考虑，我提醒到：“桌脚要有人扶着哦！”梓睿对小可说：“请帮我扶着吧！”程程主动承担保护他人的角色，在桌脚处护着即将滑下来的孩子。溪溪在第二次滑的时候速度加快，不再犹豫，勇敢滑了下来！玩了一会儿，孩子们觉得游戏太简单，于是另一组的孩子们搬来他们的桌子，将桌子拼搭到滑滑梯旁，成了爬爬桌，大家排起队伍继续玩着。

教师的回应：在孩子们寻求帮助时，我第一时间站到幼儿身边，做幼儿的支持者、鼓励者。在接下来的“滑滑梯”升级中，孩子们不断合作，使游戏趣味更浓厚。在注意到安全隐患时，我及时做了安全提醒，从而保障了游戏的安全进行。

教师的思考：游戏中，几个孩子之间产生了频繁的交流和互动。中班的孩子不停地扮演着各种角色，一会儿开门，一会儿开船，一会儿又敲门。他们不再容易受同伴的影响，且能够利用自己已有的生活经验和智慧不断地创造出新的游戏，一直沉浸在自己或同伴的“假想游戏”里。在看似无序、随意的游戏中，孩子们的口语表达能力、同伴交往能力、想象力、创造力等都获得了一定的发展。游戏过程中，他们主动邀请，积极合作，推进了游戏的进程。出现困难也能用积极寻求帮助的方式来解决。“滑滑梯”的打造，让小组间的平行游戏转变成合作游戏。

游戏推进三：桌椅大作战

星期五的早晨，康康说：“今天我们和桌椅一起玩吧！”康康的话获得了很多小朋友的赞同。在康康的提议下，大家一起商量、讨论着，提出“椅子放到下面”“在桌子下面爬”“玩好后到后面排队”“动物园”的不同意见，最后大家一致同意“动物园”的决定。自我推荐角色后，开始分工，搬桌子、椅子，一起建“动物园”，椅子刚摆好，沐沐说：“太小了，围大点”，于是将椅子退后，“动物园”就变大了。这时小可从心心手中搬过小椅子，将小椅子放倒，摆在了桌子前面，雯雯也帮忙放倒了小椅子。刚摆好桌椅，康康、溪溪、小胭她们站到椅子前玩起了动物游戏“我是大灰狼”，小可钻过桌子，走过椅子，爬过桌子，跳下来，最后跳过她和雯雯刚摆在前面的椅子，游戏结束。小可的玩法得到孩子们认同，大家排好队也玩起了游戏！这时，站在桌子上的雯雯有些害怕了，她前后张望，不敢跳下去，康康说：“雯雯跳，勇敢起来！”，涵涵来到雯雯面前拉起她的手，说：“我来帮你！”其他的孩子们都为她拍手鼓励，嘴里喊着：“加油！加油！”，最后，同伴的鼓励和老师的搀扶，让雯雯勇敢地跳了下来！康康说：“雯雯最后勇敢起来了！”后来，孩子们还借助辅助物——纸球，继续开心地玩着……

教师的思考：随着游戏经验的丰富，孩子们对单纯的桌椅游戏不再满足，共同思考桌椅的组合玩法。通过商量、讨论提出了“动物园”的想法，有了想法后，大家分工合作，共同为“动物园”出力，有着较强的合作意识。可以看出，孩子们的游戏水平正在逐步提升，游戏开始有了明确的目的性，自发生成了游戏主题，同时也有了角色分配、协商的意识。“动物园”建造后，大家积极模仿小可的动作，统一了玩法。在游戏过程中，发展了钻爬、平衡走、高处跳、障碍跳等能力，自觉地排队则提升了孩子们的规则意识。当雯雯害怕时，同伴的积极鼓励使得雯雯勇敢地跳下来。中班的孩子合作意识才刚开始，在这个游戏中，孩子们通过桌椅的组合，自发性地商量、讨论以及分工合作，说明了游戏的方式是符合幼儿年龄特点的，游戏中的情感体验促进了幼儿多方面的发展，纸球的借助增加了游戏的趣味性，拓展了孩子的思维空间，从而激发孩子的创造性。

玩转桌椅游戏还在继续，作为老师的我，接下来要做的是，提供更多的探索空间和更丰富的材料，支持孩子们继续发现桌椅的更多奥秘！