警惕中职语文阅读教学中的“拦路虎”

薛寅俊

摘要：现下，中等职业教育在我国得到大力推广，中职教育也在快速发展，但是语文课作为各学科的基础，在中职学校的教学效果却令人堪忧。中职学校重“专”轻“文”，教师教学方法、教学理念落后，学生学习兴趣低、阅读习惯差等现象充斥着中职语文课堂。针对现下中职语文阅读教学存在的诸多问题，学校、教师、学生三方面都应加以重视。

关键词：中职语文阅读;教学现状;警惕;改革

语文是贯穿于人们学习、生活始末的一种学科，是语言文字的总称。语文作为中等职业学校各专业学生必修的文化基础课，是学生学好各科知识的基础。但是现下，虽然中职学校语文的授课比重在增加，但是由于学校不够重视、生源质量下降、教师教法落后等原因，使中职语文的教学状况不佳，中职学生的学习状态也令人堪忧。中职语文阅读教学中存在诸多“拦路虎”，对阅读教学产生了严重的影响。

一、学校对语文阅读教学重视程度不够

中职院校一直把培养目标定在“在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。学校偏重于追求学生的专业技能和就业率，忽视了学生思想道德和文化素养上存在的缺陷。对语文阅讀教学不够重视，没有进行有效的语文教学评价，在校内存在严重的重“专”轻“文”的错误思想，导致学生文化程度普遍较低，思想道德素质有待提高。

大多数中职学校的语文课评价形式是考察或者开卷考试的形式，这种考核评价方式，对学生没有任何的约束力，这变向助长了学生对待语文课的惰性。

二、语文阅读教学上存在诸多问题

（一）中职学校的语文教师教学方式陈旧、教学理念落后

众所周知，教师作为传授语文知识的主体，在课堂教学中应该起到连接教学内容和学生的桥梁作用。但是从目前的课堂状况来看，教师的教学理念和教学方法都存在着很大的问题。现下中职学校的语文教师在备课的时候，大多是将自己对文章的解读与课文导读、教参、教学视频等辅助材料相结合，形成最终自己认为的“标准答案”，以此作为语文阅读教学的课堂评价标准。课上，教师多是沿用问答式教学方法，在解读文章时总是给出问题的唯一答案。课堂上，对学生的见解，教师特别努力地往自己的“标准答案”上引导。这样的授课方式，虽然教师“成就感”满满，但是授课过程却非常死板，不利于学生发散性思维的培养。

1997年华东师范大学的叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》中曾经指出：“上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生枝’。教师期望的是学生按教案设想做出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。”20多年过去了，经历了新课改的中职语文阅读教学的课堂仍然存在这样的现象，作为语文教师，我们不得不去深思。

（二）中职学校语文教师教学心态存在问题

心态是一个人对人、事、物、生活的态度，心态的好坏影响着人们的生活质量和工作质量。中职学校的学生，很多都是成绩差、考不上高中的学生，在以前的学校也许都是教师印象中的“差生”。来到中职学校，他们身上的坏习惯仍然不去改变。在课堂上，有的同学讲话，有的同学化妆，有的同学打闹。教师时不时地要去维持秩序。这样的课堂环境，严重影响了老师的授课心情。有些同学对教师的管理不服气，甚至进行顶撞。一节课下来，教师身心力竭，久而久之便心灰意冷了。

三、中职学校的学生语文学习效率低

（一）中职学校的学生普遍基础较差

中职院校的学生，有的是初中毕业没有考上高中的，有的是高中上了一段时间发现跟不上想另谋出路的，有的是辍学了一段时间想重新回到学校学习一技之长的，更有一些学生，连初中都没有读完，初一初二就辍学回家，几年后发现没有出路就又回到中职院校读书。这些学生和普通高中的学生不同，他们有些由于年龄上的限制，有些由于思维能力的局限，普遍存在基础较差的现象。

（二）中职学校的学生语文学习缺乏主动性

中职学校的学生，大多数对语文学习的态度不够端正。他们认为，语文教材中的文章对于他们以后的工作根本没用，学不学也无所谓。课上，大多数的学生，要么玩手机，要么聊天，要么看小说，不让带手机的班级，学生上课百无聊赖便呼呼大睡。

同时，中职学校的学生也没有良好的学习习惯。他们课前不预习，完成作业不积极，课上不肯动脑思考，阅读懒于动手做笔记，遇到不认识的字词也不去查阅工具书，就这样蒙混过关。这样的学习习惯，对于基础很差的他们来说，无疑是雪上加霜。

面对这些“拦路虎”，无论是学校、教师还是学生，都应该有所警惕，并及时加以改正。

一、中职学校应重视语文教学

语文是学生学习知识最基本的手段，能够提高学生的理解能力，是各科学习的基础。“人非生而知之者。”通过语文的学习，使学生接受审美、伦理、文化等各个方面的教育，提高学生的综合素养。中职学校应重视语文的教学效果，努力培养综合素质高的人才。

二、中职语文教师应更新教学方式、调整教学心态

“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”语文教师作为语文课程的引导者，应根据学生的年龄特征、心理特征、接受能力、课堂效果等因素，及时更新教学方法，调整教学心态，做到与时俱进、与生俱进。

三、中职学生应改变学习理念、养成阅读习惯

中职学生虽然最终目的是学习技术，但是也应该明确综合素养对人的影响是深远的。所以中职学生应改变重“专”轻“文”的思想，重视语文阅读课。应做到课前预习、课后复习，课上紧跟教师的节奏，积极参与课堂教学。

总之，虽然现下中职语文阅读教学中出现了诸多问题，但只要学校、教师、学生三方面都能认识到这些问题的根源所在，积极调整工作、学习状态，那么我们的中职语文阅读教学仍会绽放光芒。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].《教育参考》.上海：上海教育出版社，1997

[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）.

[3]林芳武.中职语文与高中语文的区别与联系探究[J]《新教育·综合》.海口：海南教育期刊社，2021.11

[4]喻峰.提高中专语文阅读教学水平的对策[J]《职教论坛》.南昌：职教论坛杂志社，2003年第2期

[5]翟晓婷.中职语文阅读教学的现状及对策——以包头机械工业职业学校为例[D]内蒙古师范大学硕士专业学位论文

（本文系2021年度吉林省职业教育科研课题《中职语文批注式阅读教学研究》研究成果之一，项目批准号：2021XHY031）