学选考分离背景下农村普高地理作业设计尝试

张新兵

摘要：眼下浙江省普通高中学选考正由同一份试卷向不同的两份试卷转变的过程，从2020年、2021年几次地理学选考试卷情况来看，学考试卷难度有所下降，选考试卷难度有所上升。处在这一转折期的农村普高地理学生，由于学习基础相对薄弱，如何准确把握住学选考试卷难度，做到在学考、选考考试时游刃有余，提高平时地理学习过程中地理作业的实效性显得尤为重要。从高中地理新课标要求入手，结合笔者教学实践中的尝试，就改进传统的书面作业设计提出一些粗浅的看法，如，“固定性作业”转变为“选择性作业”、 “老师布置作业” 转变为“学生设计作业”、 “传统性书面作业”转变为“探究性作业”的尝试等。

关键词：学选考分离;农村普通高中;地理作业

地理书面作业是学生学习过程中最传统、最常见的作业形式，但在日常教学中，这些作业给学生留下了“应试作业”、“题海战术”等消及的印象。我们知道“建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系”是普通高中地理课程标准的基本理念之一。笔者认为，高中地理作业的设置不仅应为学生掌握地理基础知识、技能提供帮助，更应成为学生主动促进其地理学习能力、地理思维能力提高和地理学科素养的培养的驱动器，成为学生内化课堂知识，实践理论知识，升华、拓展课本知识的试验田。结合教学实践中的尝试，就改进传统的地理作业设计提出一些粗浅的想法。

一、“固定性作业”转变为“选择性作业”的尝试

日常地理教学实践中，教师布置固定的传统作业，让学生去完成，把学生限制在特定的训练题里，学生的思维受限，个性也很难得到发展，地理学科素养的培养也就很难落实。因为每个学生都是独一无二的个体，都有自己的优势和劣势，因此不同的学生智力水平、对学习的接受能力不可否认是存在一定的差异性。面对学习基础、学习能力不同的学生，笔者在教学实践中，在地理作业设计方面，大胆尝试让学生自主选择不同类型的作业，如设计的某个作业偏难或学生不感兴趣，学生可不选。这一做法打破了以往不同学生做相同作业的要求，避免学生因作业量太少和作业太简单“吃不饱”或因作业量太多和作业太难而“吃不了”现象的发生，还能调动学生作业的积极性，提高了教师对教学实际、学生学习爱好和学习水平差异的观察能力，做到课后辅导的及时性和针对性。

例如，笔者在“交通运输与区域发展”一節教学中，对作业的设计作了如下尝试。共设计5种作业类型，分别为基础落实题、能力提升题、动手实践题、头脑风暴题、问题征求题。其中，基础落实题对于地理学习来说很重要，课后基础知识作业的完成能让学生在学习新课之后，落实和巩固课堂教学内容，牢固掌握地理基础知识。能力提升题主要是结合身边实例或者历年较难考试真题，考察对课堂基础知识的灵活应用，试题难度有所提高，可以调动学生的求知欲，是对课堂基础知识的深化。动手实践题，可以培养学生的动手能力和实践能力。头脑风暴题主要是让学生走出教室，接触社会，在实践中学习，不但掌握基础知识，培养实践能力，还可以培养学生的社会交际能力、语言表达能力等。问题征求题能够使学生进行课后的反思，利于学生查漏补缺，也可使教师及时了解学情，利于教师的课后反思和及时完善。

【基础落实题】

1.在河流入海处、干支流交汇处往往形成比较大的城市，其原因是（ ）

A.这些地区能源资源丰富

B.这些地区矿产资源丰富

C.这些地区水运方便，贸易活动频繁

D.这些地区地质构造稳定

2.古代著名的大都市，多数诞生在（ ）

A.沿海地区 B.河流中下游平原

C.河流中上游平原 D.高原地区

3.石家庄的兴起主要与（ ）有关

A.铁路 B.公路 C.河流 D.运河

（2016.10浙江学选考试卷）下图为浙江省铁路分布示意图。完成第4题。

4.影响浙江省高速铁路选线最主要的因素是（ ）

A.农业发展水平

B.城镇分布

C.原有铁路走向

D.地形地貌

（2018.4浙江选考试卷）近年来，春运期间民工从珠三角地区返回到中西部的“摩托大军”规模显著缩小，驾驶私家车返乡数量大幅增加。完成5～6题。

5.影响民工返乡交通方式变化的主要因素是（ ）

A.收入水平 B.舒适程度 C.交通条件 D.区域差距

6.春运期间，这种交通出行方式变化的主要影响是（ ）

A.缓解珠三角地区城市空城化

B.制约珠三角地区产业向外转移

C.加快中西部农村劳动力流出

D.增加中西部地区农村交通压力

7.依据《浙江省都市圈城际铁路近期建设规划》，杭州市都市圈将建9条城际铁路，形成城际铁路网。杭州都市圈城际铁路网建成后，杭州作为商业中心（ ）

A.中心地级别上升 B.商业网点数减少

C.辐射的能力加强 D.网上购物量减少

【能力提升题】

1.搜集中国已经建成和正在建设的重要铁路干线的布局资料，分析其选线的影响因素，并探讨其的布局对所在区域经济发展的影响。

2.搜集绍兴市改革开放以来交通运输线路的重大变化及经济发展的变化，结合身边所见所闻，讨论这些变化对我们实际生活的影响及两者之间的关系。

3.结合上虞区的实例，讨论交通运输布局对商业网点布局的影响，并举出身边实例。

【动手实践题】

1.搜集中国已经建成和正在建设的重要铁路线的布局资料，并绘制其空间分布图。

2.搜集上虞区改革开放以来交通运输线路的重大变化及聚落、商业网点布局的变化资料，并将所收集的资料绘制成表格加以说明。

【头脑风暴题】

1.在上虞区针对改革开放以来交通运输线路的重大变化做街头问卷调查或访谈（不少于10人次）。

2.运用所学知识，结合调查结果，写出关于上虞区交通运输布局及其对区域发展影响的调查报告。

【问题征求题】

1.请你总结你对学习本课知识所存在的疑问。

2.请你提出在完成本次作业的过程中所遇到的问题。

3.请你为老师的本节课提提意见。

作业说明和建议：

1.选题说明：基础落实题和问题征求题（至少必选一题）;其他任选，题数不限。

2.能力提升题、动手实践题、头脑风暴题可以合作完成，选题后向老师汇报选题及成员组成和分工。

3.网上搜索工具参考：http：//www.baidu.com，https：//hao.360.com/等。

4.提交作业期限：

（1）基础落实题和问题征求题：1天

（2）其他作业视选题情况而定

此种作业类型在保证基本知识、基本能力训练的同时增添多层次、多方向、多形式的供选作业，满足学生的不同需求。让每个学生都能得到更广的发展空间，探究各自向往的地理问题，争取成功的欲望，体现了教师尊重学生的个体差异，利于学生富有个性的发展，同时也体现出以人为本的新课程理念。作业在“说明和建议”中给出了资料收集参考网站，这样给学生在选择和完成相关作业时提供了一定的帮助，以免学生产生畏难的情绪，从而使做作业的过程成为学生提高地理学习能力、实践能力的过程。

二、“老师布置作业” 转变为“学生设计作业”的尝试

普通高中课程目标中指出“学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力”。平时老师布置的传统作业，由于相关问题的信息大多在题中有比较明显的展现，导致学生的创新精神受到限制，学生的搜集、判断和处理信息的能力也很难得以提高。

笔者在教学实践中根据具体的教学内容，尝试让学生来自主设计作业，既培养学生主动学习的热情和能力，又利于学生自我查漏补缺。在学生设计作业的过程中，教师在作业的类型、形式、知识考察的难度与广度等方面给予必要的引导，避免学生出现盲目、不知所措的尴尬局面。

例如，在“交通运输与区域发展”一节教学实践中，笔者在不同班级授课中让学生结合以下两则材料，根据课本所学知识，自主设计考试问题及参考答案，并要求写出所考查的具体知识点。

材料一：杭州湾跨海大桥是中国浙江省境内连接嘉兴市和宁波市的跨海大桥，位于杭州灣海域之上，是沈阳--海口高速公路（国家高速G15）组成部分之一，也是浙江省东北部的城市快速路重要构成部分。

杭州湾跨海大桥于2003年6月8日奠基建设;于2008年5月1日通车运营。

杭州湾跨海大桥北起嘉兴市海盐枢纽，跨杭州湾海域，南至宁波市庵东枢纽立交。

材料二：中国部分区域图（右图）：

这是典型的自主设计作业题目，教学中让学生根据课本及以往积累的知识，结合文字材料和图示信息，自主编题。材料和图示中信息量较大，通过教师的引领使枯燥的课本知识学习转变成了师生的互动，使学生感受到学习的快乐，激发了学生的学习热情和钻研精神，同时也培养了学生获取地理信息的能力以及活动策划、实施等行动能力。

三、“传统性书面作业”转变为“探究性作业”的尝试

探究学习是针对某一具体问题展开探究式学习的一种方法，前提是学生对所探究问题能产生浓厚兴趣和强烈动机。因此，作业的设问一定要有新颖性、不确定性和情趣性。引导学生围绕这些问题主动开展探究活动，最终得出有关结论。

在农村普高的教学中，笔者尝试了这类探究性作业的设置，列举身边案例，给学生创设真实的问题情境，让学生通过阅读材料，理解题意并从中提取有用的地理信息，结合自己的基础知识和解题需要，通过查阅资料、收集信息等一系列的过程，从而使学生在探究中获得了知识。

如，在“交通运输与区域发展”一节教学中，笔者在不同班级对作业又作了如下设计：

请学生根据材料一、材料二和图示，完成如下作业：

1.根据材料揭示的问题，写出主题词（限10字以内），并分析杭州湾“一湾三桥”对杭州湾周边地区经济发展的影响，并重点就对绍兴地区的影响加以说明。

2.就上述主题进行研究，写出研究思路。

材料一：

嘉绍大桥是继杭州湾跨海大桥后，又一座横跨杭州湾的大桥，加上已经通车的钱江隧道，钱江喇叭口呈现出“一湾三桥”的格局，终端均北指上海。 2013年7月19日零时，嘉绍大桥正式建成通车。这是绍兴历史上规模最大的基础设施建设工程，也是浙江省继杭州湾跨海大桥后又一座世界级桥梁。嘉绍大桥建成后，对完善国家、省道网络具有重大意义;同时将大大缩短杭州湾两岸的时空距离，推进环杭州湾产业带建设，增强区域竞争力，对长三角经济一体化和产业结构调整升级起到极大的促进作用，社会经济效益显著。

材料二：钱江隧道，是中国浙江省境内的隧道，是南连萧山、北接海宁的特大越江公路隧道 。

材料三：见右图

这道题目的背景是上虞区周边的典型案例，结合学生实际进行作业的探究，不仅落实了基础知识，还培养了学生的探索精神、实践能力和自主学习能力。因此，探究学习不仅可以体现在课堂的教学过程中，还可以出现在课后的作业中。探究性书面作业相对于传统的书面作业而言耗时更长，学生的作业时间安排更自由;且作业完成的空间不受限制，学生可在教室，也可在野外，还可在图书馆;作业完成方式可以一个班级分为几个小组，让小组合作完成。

总之，在农村普高中，学生学习基础相对较弱，再加上有一部分学生本身的学习积极性不是很高，课堂上已经感到学习比较枯燥，如果在课后的作业布置中再过多采用传统的书面作业形式，只能使他们更加感到枯燥无味。学选考分离给农村普高带来了机遇，同时也带来了很大的挑战。作为我们一线地理教师，只能想方设法去调动学生的学习积极性，提高地理学科成绩，培养学生地理学习能力，提高地理学科素养，从而去完成好从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]黄昌顺，《地理活动与地理教学》，高等教育出版社，2008年，第101页

[2]石培军，《新课程理念指导下的作业设计》，2006

[3]《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》，浙江教育出版社，2009

[4]《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订），人民教育出版社，2021

[5]地理学考真题分类汇编，2019年浙江专版，海南出版社

[6]杭州湾跨海大桥、嘉绍大桥、钱江隧道，360百科