浅谈微课教学中如何激趣

刘娜

摘要：微课教学中要注重创设情境，导入新课，引发兴趣;在具体的教学中突破难点，趣中获知;在练习中创设情境，使学生在乐中巩固;在结课部分，采用学生喜闻乐见的形式，让他们置身其中，回味无穷。

关键词：激趣;情境

数学和其它学科比较起来枯燥一些，如何让枯燥变成有趣，让苦学变成乐学，我认为除了教师有过硬的基本功外，还依赖于教师的教学方法，灵活多变的教学方法才能激发学生的学习兴趣，在微课教学中，我主要从以下几方面入手：

一、创设情境，导入新课，引发兴趣

常言道：“良好的开端是成功的一半。”好的导入无疑为微课教学的顺利进行奠定了良好的基础。教师导入新课要通过多种有趣的教学手段和教学方法的运用，创设与教学内容相关的教学情境，激发学生有目的的去探索，将学生引向乐学境界。

小学生喜欢听故事，富于幻想。教学时，可以把某些数学知识编成故事，寓教于乐，直接引发学生的兴趣。如教“分数的基本性质”时，先给学生讲述“悟空分桃”的故事：悟空在花果山上摘了一堆桃子，想分给师兄弟吃。贪吃的八戒看得口水直流，悄悄地对悟空说：“猴哥，给我多分几个吧？”悟空听了，转了转眼珠，便说：“可以，可以，俺老孙就分这堆的四分之一，师傅和沙师弟要四分之二，至于老猪吗，就多给一些，分这堆的十二分之三吧。”八戒听完，万分激动，一个劲地谢悟空。同学们，想一想，八戒真的多分了吗？这样导入新课，学生的积极性就调动了起来。

此外，对于有些知识的导入，教师可故设悬念，使学生产生某种神秘感，从而激发出好奇心。如教“年、月、日”时，我就提问：“同学们，你们几年过一个生日？”“当你们长到24岁时，会过多少个生日？”“老师的一个朋友，今年24岁，可他却只过了6个生日，这是为什么呢？”通过设疑，学生探求奥秘的心情油然而生，教学定能收到良好的效果。

二、创设情境，突破难点，趣中获知

多媒体具有直观性的特点，不受时间、空间的限制，它能使学习的事物变静为动，可为学生提供生动逼真，色彩鲜明的声像材料，使抽象难懂的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，使学生产生身临其境的感受。因此，结合教学内容利用多媒体创设情境，很容易帮助学生突破难点。例如，在教“等分除和包含除”时，在大屏幕上出现6个又大又红的桃子和3个蓝色的盘子，同学们观看分桃子的具体过程

第一种分法：6个桃子，一个一个地分别放在3个盘子里，每盘放2个。

第二种分法：6个桃子，每次拿出2个装一盘，可以放在3个盘子里。这样把分桃子的过程全部表现出来，使静止在纸上的图形活跃起来，使抽象的数学概念在动态变化过程中变得趣味盎然，易于理解。

在教学“相遇应用题”时，在两张胶纸上各画一辆汽车，通过抽拉直观演示，显示两车相遇的全过程，就会给学生留下深刻印象。这时，学生情绪处于一种神奇渴望状态中，他们学习数学的兴趣就被激发出来了。

此外，儿歌、顺口溜是孩子感兴趣的。在教学中穿插一些儿歌或顺口溜来创设形象思维的情境，也可以有效地帮助学生突破学习中的难点。如“大于号，小于号，开口朝着大数叫”“圆，一周同长也”又如“1、3、5、7、8、10、腊，31天永不差”“8月前面是单数，8月后面是双数”这两句顺口溜能有效地帮助学生记忆一年中的大月。

三、创设情境，进行练习，乐中巩固

练习是微课教学的重要环节，学生通过练习，可以弄清算理，掌握规律，加深对知识的理解，提高他们思维的逻辑性和严谨性。在教学中，教师要精心设计一些练习，既要使学生不感到枯燥乏味，又使學生有效地巩固新知识。《新的课程标准》为小学数学教学指明了新的航向，也引领我们提升了练习设计理念，促使我们对数学作业有了新的定位，改革作业评价，提倡自主成功，我对作业设计的“老面孔”进行了“美容”。

1、增加情趣——实施专业美容

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，而喜欢贴近生活实际，富有情趣的作业。如复习“长度单位”后，可布置“生活在线”——《小马虎的日记》：“今天早晨，我从2分米的床上爬起来，来到了卫生间，拿起15厘米的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家不远，大约有900厘米。我跑步赶到学校，看到老师已经在讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4厘米厚的笔记本，认真的做起笔记。”老师在小马虎的日记上批了“可能吗”三个字，同学们知道这是为什么吗？诸如此类，将干巴巴的“在括号里填上合适的单位名称”改为富有情趣性的数学日记，这样，经过美容的作业，成了极富情趣的智慧之旅，充满爱心的情感渠道，学生趣味盎然，乐在其中。

2、多元关爱——建设“作业超市”

面对不同的个体，教师要考虑每个层面的学生，进行分层指导练习，使每个学生通过不同程度，不同量的作业练习在原有的经验基础上各有所获，享受成功的喜悦。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业，使作业练习更有层次性，富有弹性，为学生量身打造作业，把作业的选择权交给学生，学生何乐而不为呢？

四、创设情境，进行结课，余味无穷

结课要采用学生喜闻乐见的方式，并要让每个学生尽可能参与，使学生在情感延伸中巩固和运用所学知识。如在教“能被2、3、5整除的数的特征”的结尾设计一个游戏：老师出示卡片，凡是学号数能被卡片上的数字整除的同学，请轻轻走出课堂，提前下课。游戏一宣布，同学们个个跃跃欲试，兴趣高涨。这一结课设计方式，保持了学生的注意力，使每个学生处于积极思维状态之中。学生通过动脑，用自己的实际行动很快的回答了老师的提问。

总之，创设良好的教学情境能调动学生的情绪，能培养、激发学生学习数学的兴趣，使学生最终达到主动探求知识，灵活运用知识，提高整体素质的目的。

参考文献：

[1]《小学数学教师》

[2]《教育文汇》