核心素养下的小学语文阅读教学探究

余艳

摘要：当前，核心素养的培养不但是教师教学的前提，还是开展素质教育的基础。针对语文这门学科，阅读教学占据较大的比重，且对语文教学的影响非常大。教师在阅读教学期间，可以通过不同方式，引领学生阅读。与此同时，学生将学到的知识加以记忆之外，还能有效提升个人的思维能力与核心素养。所以，教师在教学期间，应时刻留意学生阅读的方式与见解，运用合理的方式引导学生，提升学生核心素养的同时，促进师生关系的和谐发展。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;策略

引言

语文教学是随着时代和教育的发展而逐步发展的。现如今，我们的教学形式越来越多样化，这也对教师提出了更高的要求。要求我们在进行阅读教学时，能够制订有效的教学目标，采用合理的教学形式，根据学生实际情况进行有针对性的教学，以此来提升学生的阅读能力，实现课堂教学效益的最大化。阅读包括许多方面，有效的阅读教学能够提升学生对文章的品味能力，提升学生个人的感知能力，还能提升学生个人的理解与写作能力。因此，我们要加强对小学阶段语文阅读教学的重视，通过开设多样化、创新的教学形式，提升小学阶段语文阅读教学质量，让学生在其中获得良好的阅读学习方法，进而提升阅读能力。同时，还要求教师能够不断学习与进步，转变固有的教学方式，不断实现自我能力的提升，构建高效的教学课堂。

1分层化教学模式的应用

在小学语文阅读教学中，分层化教学模式要求教师针对不同层次的学生采用不同的教学策略，进而实现因材施教的效果，以此不断提升整体教学效果。小学生的成长环境不同，对语文的学习兴趣、学习能力会有所不同，每个人的阅读水平不一样，阅读能力也会存在很大的差异。忽略了这一点而始终针对全体学生实施同步教学，部分学生很可能始终跟不上节奏，长此以往，这一部分学生很可能会失去对学习的兴趣，学习成绩也会进一步下降，从而形成恶性循环。为此，小学教师要明确认识到这一情况的存在，并在教学中采用分层化教学模式。针对那些学习能力较弱的学生，教师可以适当减少学习任务，而且要花费更多的精力对其进行学习指导，在指导中教师要保持足够的耐心，从而帮助学生努力弥补自身的不足，在日常教学中，教师还可以根据学生的自身特点，教授其差异化的学习方法，促使每一名学生都能找到适合自己的学习方法，进而在教师的帮助下不断进步，这对小学生阅读能力的提升有重要的促进作用。在小学语文教材中收录了许多文质兼美的文章，这些文章对学生不断进行熏陶，然后他们也能够从电影院里面学到很多知识。这样，教师的负担也可以减轻不少。对学生进行情感的熏陶，能够健全学生的人格，不断提高学生的自我修养。

2主动式阅读，强化自主阅读能力

在传统的教学中，教师的固定教学方法往往是课堂的中心，开展时代背景介绍、学生独立阅读、段落大意总结和中心思想提取等一系列活动。长期下来，学生的阅读主动性容易转化为隐性，学生容易形成固化的阅读思维。在核心素养的要求下，教师在制订教学目标、选取阅读内容、设计教学方法时，应立足生本教育思想，让学生从被动接受者转化为爱阅读、乐读的主动者，让学生参与到各个阅读环节。比如，在阅读课堂中，教师应全面地关注和理解学生学情，选取与阅读主题相符合的情境，让学生主动走进阅读世界。这时，教师应抓住学生兴趣点，以动画形式展现重点字、词，并带领学生分析段落大意，通过还原作者当时所处的情境，让学生与作者的心灵进行跨时空交流，顺利地理解文章的中心思想。在这样的教学方法下，学生能够迅速地集中注意力，结合阅读动画或情境，加强自身对阅读片段的理解能力。教师和学生都是独立的思维个体，学生在阅读中往往会产生奇思妙想，教师应加以正确引导，摒弃传统的灌输式教学，让学生从阅读中产生独特的阅读感悟，并鼓励其分享给大家，使更多学生在阅读中获得成就感和自豪感。例如，在讲解《动物王国开大会》时，教师可以预先收集动物王国动画视频呈现给大家，向学生一一展示狗熊、大象、老虎等动态图片，让学生们的好奇心被调皮、可爱的动画所吸引。在这样的导入情境下，学生纷纷产生了强烈的疑问：“学习课文为什么要看动画和图片呢？”其后，教师可以巧妙地設置问题：“同学们，大家设想一下，如果这些动物们也像我们开班会一样，召开森林大会，会是怎样的呢？”在引入动画、设置问题的阅读环境中，学生将对阅读内容产生强烈的欲望，并主动配合教师的提问，在各部分阅读中寻找答案，逐步培养自身的主动阅读意识。

3利用阅读朗读，培养学生语文素养

小学语文教材中收录了诸多经典诗文及诸多大家之作，教师在教学过程中可充分利用这些知识让学生进行朗读活动。一方面可让学生以高昂、激情的姿态主动面对语文学习活动，便于教师助力学生共同营造良好的学习氛围;另一方面，学生通过朗读活动的进行，能够更好地走进阅读文本之中，并进行广泛的阅读与积累，同时将视野逐步转向课外，探索更广阔的文学世界，以最终达到培养学生语文核心素养之效。诵读经典或精彩文段，培养学生的语文语感能力。在小学语文教材中文章练习部分出现最多的一句话便是“背诵课文或背诵课文中的某段文字”，通过仔细观察便可从中发现，强调所背之段或文章都是精华之所在，其在布局谋篇和遣词造句等方面是其他平庸作品无法比拟的。引导学生对这些精彩文段或经典诗文进行朗诵，不仅能够丰富学生的语文学习生活，增加学生的个人语言库“数据”，还能够增强学生对语言的把控能力及感知能力，让学生在诵读过程中感知语言，掌握写作技能，助力学生得到更好的发展。

结语

综上所述，提升学生语文核心素养的重要前提，就是阅读教学。教师在教学期间，应做到与时俱进，将语文核心素养作为教学目标，通过不断创新、尝试、实践，运用合理、有效的举措，促使学生语文核心素养的提升。随着越来越多人对教育的重视，学生的核心素养也愈发受到更多关注。教师以提升学生核心素养为基础，在小学阅读教学过程中运用多种教学策略，不光要让学生掌握阅读理解能力，还要使他们体会到阅读的乐趣，互相交流阅读的体验，从多个角度思考问题，培养良好的情操与审美能力，提升自己的核心素养，成为全面发展的学生。

参考文献：

[1]徐佩莹《利用小学语文阅读教学深化培养学生的核心素养途径》，《小学生》2021年第3期.

[2]魏晓英《小学语文深度阅读提升学生核心素养的策略探究》，《考试周刊》2021年第13期.