小学语文教学与信息技术的融合之我见

李文姣

摘要：在当前这个信息化时代中，网络被应用在生活的各个领域中，让人们的生活发生了日新月异的变化。教育作为民生大计，也应该去适应当前这个时代的信息技术，将信息化背景与学科建立起联系。小学语文作为一门应用性较强的人文学科，旨在增强小学生的语文听说读写能力，为学生的语文学习打下坚实的基础，培养学生的语文素养，需要学生在学习语文知识的基础上，将知识与生活建立联系。

关键词：小学语文;信息化背景;教学策略;实践

前言：

进入21世纪，科学技术的不断发展让教学形式更加多样化。在这种背景下，各种各样的教学资源铺天盖地的涌现在网络平台上，使得互联网成为了全新的教学平台。小学语文教学在讲解语文学科知识的基础上，更注重学生对语文知识的转化，也就是说学生要在生活中用语文知识解决实际问题，而这个转化的过程就更需要语文教师开展教学指导工作，让学生在信息化时代利用丰富的学习资源拓展语文与生活的联系，提升学生的语文核心素养。

一、小学语文教育信息化现存的问题

（一）教学设施陈旧且不足

语文作为一门对人文素养和文化知识积累要求较高的学科，学习起来有较大的难度。所以在语文课堂上需要频繁地运用教学设施，来辅助优化语文课堂。但是部分学校信息技术化设备运用时间较短，而且部分小学语文课堂存在很严重的设施短缺问题，关于信息技术的设备很少配备，教学设施也大多落后老旧，损坏未及时更新的情况亟待解决。

（二）教师教学观念落后

在传统应试教育的影响下，大多数教师多在乎成绩，重视语数外等科目的教学，忽视对信息技术的运用，导致了小学语文教学的效率不佳，语文课堂死气沉沉。同时，教师的教学观念影响了教学方式，教师多采取讲解练习的传统教学方法，没有意识到信息技术的教学功能，没有利用信息技术让知识实体化和可视化，这就导致学生的学习效率不高，缺乏学习主动性和学习积极性。

二、信息化背景下的几点小学语文教学策略建议

（一）变革教学方式

在以往的小学语文课程教学中，教师往往忽略学生的学习感受，为了完成教学任务盲目的开展“填鸭式”的教学形式。这样只会让学生学习积极性被消磨，学习效率大大较低，而且学生也不能利用所学知识改变生活，实现知识与社会生活之间的转化。小学语文教师要在教学中利用互联网和教学策略，促进教学方式的变革，从学生的教学感受上改变现状，让学生能够发挥自主性，提高学习的积极性，促进教学方式的优化，提高教学效率[1]。

（二）利用好微课视频

微課作为信息化背景下课堂的重要教学工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，在视频中充分明白了学习的关键点，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能学习。利用在小学语文教学中，可以让复杂的文章内容和文化思想更加深刻化、清晰化，更易于学生进行知识的理解和实践。例如，教师可以将教学的知识内容利用微课信息有机结合并显示在屏幕上，可以播放一些关于社会美德的宣传片，使学生对语文人文性有深刻地了解，将学习的知识点利用大屏幕体现语文学科的德育色彩，加强学生的直观感受。这不仅是学生拓展学习的过程，还是学生文化认知能力发展的过程。

（三）拓展学生学习途径

如今信息技术高度发展，家家户户都拥有了互联网。教师可以利用互联网的延展性，让学生打破时间和空间的限制，实现随时随地都能学习语文知识。还可以通过各种网络即时会话技术，让学生在课余时间开展关于语文生活化内容的讨论。例如，建立QQ群、微信群，让学生在群里面畅所欲言，拓宽知识面。还可以利用学校的微课平台，让学生能随时随地进行微课的观看，实现语文知识的有效预习、复习和拓展延伸。另外，教师甚至可以开通微博、抖音账号，发布视频让学生能够通过大数据进行随时随地的学习。小学语文教师应该主动探索互联网的应用模式，提高自身的信息技术素养，丰富学生的学习途径，让学生能够学以致用，不断发展自我[2]。

（四）设计联系生活的信息化教学情境

利用互联网的资源，教师可以设置新奇有趣的生活化课前导入，让学生能够在兴趣的引导下展开学习。在小学语文教学中，教师要结合知识的特点和学生的心理特点和认知规律，根据不同的教学内容选择适宜的网络教学推进方式，利用巧妙的角度和新的切入点取得好的效果[3]。例如，在三年级下册第七单元《海底世界》文章中，教师就可以通过多媒体设备，辅助创设生活化的教学情境来帮助学生感受海底世界的丰富多彩，吸引学生的学习兴趣。教师可以播放用白板、互联网，设置合理的海底场景布景，让学生身临其境。同时，在学习了职场内容的文章后，教师可以询问学生关于海底世界的理解和看法，引导学生感受大自然和生活的美好。通过这样的信息化的语文教学引导，学生既完成了知识的运用，又能强化对课文内容的理解。

（五）优化评价机制

教学评价不仅能通过激励机制促进学生对思维的探索创新意识，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要注意考察学生创新能力的方方面面，发掘学生在学习中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。有些时候尽管学生已经在信息技术的教学辅助下展开了大段的探索，但是还是没能有实质性的进步，教师要注意肯定学生的思维过程，而不是只在意结果。另外，在信息技术整合教学过程中还可以采用信息化评估方法，不只是局限于师生评估，让先进的信息系统展开智能评价。

三、结语

总之，小学语文课堂教学符合当前网络时代的教学要求，能够促进学生实现生活与课堂的有效结合。能够拉近语文学习和学生生活的距离，促进学生形成正确的语文文化观点，和正确的三观，塑造应用型人才。语文教师更要在教学过程中要注重转变教学理念，促进学生思想层面的发展，让学生通过网络进行拓展延伸，明确生活与语文的联系，从而践行教学的形式[4]。

参考文献：

[1]徐倩. 信息技术在小学语文教学中的应用现状与优化策略探究[J]. 2021.

[2]袁洁. 在小学语文教学中运用信息技术[J]. 知识窗， 2021（8）：1.

[3]屈娜. 现代信息技术在小学六年级语文教学中的运用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020（08）：109-110.

[4]伏春莲. 信息技术与小学语文课程融合策略的探究[J]. 爱情婚姻家庭：上旬， 2021（8）：2.