幼儿创意美术课程组织与实施方法初探

摘要：随着时代的进步和教育事业的不断改革发展，幼儿阶段的美术教学方法逐步趋向成熟化，家长逐渐地认识到美术对孩子的成长过程产生重要的作用。越来越多的家长不仅希望自己的孩子德智体美劳全面发展，更希望孩子在发展的同时提升自身的创意创造能力。但在目前的幼儿教育阶段，需要重视在教学中融入美术教育，而进行创意美术课程教学的目的就是为了提高幼儿的创新能力，促进幼儿的思维创意性的发展。

关键词：幼儿;创意美术;教学方法

一、幼儿创意美术基本概念

幼儿创意美术课程在目前来说是一种比较新颖且多元化的教学课程，其课程组织与实施方法并不是统一固定的，课程目的在于让幼儿在美术活动中产生新思维和新观念，培养幼儿情感表达和探究能力，开展幼儿创意美术课程。

二、存在的问题

本次我实践所在的幼儿园为北海市一级园，在这次实践中我也发现到园内创意美术课程存在着一定的不足之处，有如下几点：

（一）因为园内的创意美术课程时间比较短，为了能如期完成课堂学习目标，幼儿教师大部分会选用幼儿非常熟悉的单一美术工具让幼儿进行绘画。由于材料的限制的原因，对幼儿的想象力也产生了限制，不利于幼儿全面的美术学习。

（二）该幼儿园里面提供各种美术材料，幼儿能够发挥多样材料来完成自己的创意。但幼儿园的教师资源有限，每个教师都有任务，很难实现对幼儿进行单独针对性教学，忽视了对幼儿个人性格挖掘，对塑造幼儿创造性思维产生不利的影响。

（三）该幼儿园开展了创意美术教学课程，但是我发现目前幼儿园的美术课程组织与实施方法仍然受到传统美术教学的深刻影响。在教学课程中幼儿教师会提供课程示范作品，让幼儿去临摹模仿完成作品，机械性的让幼儿完成学习任务。

（四）据我的观察到，幼儿教师对幼儿美术作品缺乏评价，评价的标准也单一。教师在幼儿创意美术课程中更需要对幼儿有着多元化的评价，从多角度对他们的作品成果进行欣赏评价，会对幼儿产生一定的导向和激励作用。

三、创意美术课程实践案例——“高德古镇的回忆”为主题的创意绘画

（一）创意美术课程实践案例过程

这一次我参与的创意美术课程的的内容是让幼儿回忆去高德古镇游玩的经历，加入自身的联想与想象，画出在高德古镇游玩的经历。

我：我们每个小朋友的手上是不是都拿到一张纸呀，听说小朋友们都去了高德古镇玩，老师好好奇，你们都去高德古镇玩了些什么呀？今天画出你们在高德古镇玩的一天，来给老师介绍介绍，你们玩了什么！

小朋友都马上动手画画，画出自己在高德古镇的一天。在画画的活动中，有的小朋友会看别的小朋友的画画内容，跟着画，发现小朋友画出来的作品相似度极高。

这时候老师说：每个小朋友都去了高德古镇玩，每个人看到的还有玩的都不一样，每个人眼里的高德古镇都不一样，请小朋友们仔细想一想，那天你们玩了什么呢，古镇里面什么样子的，等下老师来看看每个小朋友眼中的高德古镇有什么不一样。

画画临近结束的时候，我让小朋友自己表达自己作品里的故事。

幼儿1：星期六，太阳暖洋洋的，我爸爸和妈妈带着我去高德古镇玩，我们从高德古镇门口进去，走上了很高很高的阶梯，我看见有个池塘，池塘里面有好多鱼儿，我看他们都游来游去，好像很饿，我就和我爸爸妈妈去喂鱼，然后还去划船了。

幼儿2：星期天，我和幼儿3一起去高德古镇玩，那里有好多好多的吃的，有虾饼有烧烤，有串串，还有更种好玩的！

......

老师：小朋友们画的可真好，幼儿1观察的很仔细，池塘里面好多鱼儿;幼儿2画里面有好多好多吃的，看的老师都直流口水啦;幼儿3画画的颜色用的好漂亮呀。我从你们的作品里面感受到高德古镇是那么好玩呀，老师也想去高德古镇了。

接下来是让幼儿互评的方式，让幼儿相互评价一下各自的作品。

幼儿5：星期六的时候，我和幼儿6，我们两个人一起去高德古镇玩，我们从高德古镇大门进去，走了好长的阶梯，我们在那里卖烧烤。

幼儿6：你画的不是烧烤，她都没有火 ，也没有好多食材…

从幼儿的话语中可以发现，在进行创作时幼儿已经开始联想到日常生活中的经历，并且可以关注到细节，对作品有着独特的表达。

（二）创意美术课程组织与实施方法分析

1.本次美术创意课程的主题回归到现实当中去，小朋友们亲身实地游玩了高德古镇，画出了自己的亲身经历，让幼儿充分调动原有的经历记忆，并结合自己的想象，因此在创作过程中表现的更加丰富多样。

2.本次美术创意课程的时间为70分钟，老师让小朋友向大家介绍自己的画，在最大程度上表达了自己作图的想法，让幼儿互评交流各自的作品，更加充足的课程时间使得每位幼儿能够更加细致地刻画与丰富自己的作品。

3.老师评价幼儿作品时，评价标准不仅仅是画的快不快，像不像，而是關注到小朋友绘画情感的表达，美术画面固然很重要，但更重要的是幼儿能够从对现实生活的观察中发现哪些细节。

四、总结

我认为幼儿创意美术课程组织与实施方法可以从以下几点出发：

（一）选择幼儿的已有知识储备或生活经验，活动内容应是幼儿熟悉或感兴趣的，如果活动内容为全新的知识，老师应该要仔细讲解清楚，让幼儿了解主题，然后再进行美术课程。

（二）在活动设计时应充分考虑到幼儿活动的时间，确保幼儿能够完整的进行美术活动;美术活动结束时，让幼儿互评，加强幼儿的表达能力和对作品的理解。

（三）老师应该注重幼儿在活动过程中的思考和想象，善于发现幼儿的创新之处，而不应用快不快来衡量幼儿的美术水平。

参考文献：

[1]王珏. 幼儿园创意美术教学中教师支持策略运用的实践研究[D].青海师范大学，2021.

[2]张宇洁. 幼儿园创意美术教学现状及其策略研究[D].河北师范大学，2019.

[3]欧阳慧霖. 创意美术活动在幼儿园的主题教学研究[D].信阳师范学院，2015.

[4]主题背景下幼儿园创意美术活动的开展[J].严静.新课程（综合版）. 2019（11）.

[5]幼儿创意美术教育的实践探究[J].柳琴芳.天津教育，2019（32）.

项目基金：2020年自治区立项大学生创新创业训练项目《守护·开拓·发展——儿童成长自然堂》（项目编号：202013524064）

作者简介：郑丽娜（2000.09.26），女，民族：汉族 籍贯（福建省漳州市），北海艺术设计学院，学历：2019级学前教育， 研究方向：学前教育。