白冰
摘要:教育的不断发展倡导学生具有自主、合作、探究等学习能力,希望学生由传统学习模式转变为更具探究力的学习模式。合作学习能够将不同学生的优势凝聚起来,拓展学生学习的空间,促进学生进步。教师在组织学生进行合作学习的时候,要做好调控工作,重新定位自己的角色,由传统的传授者发展成为教育的引领者,帮助学生制定适宜的学习目标,培养学生形成良好学习习惯,让学生掌握更多的学习策略,点燃学生的学习激情,使学生成为主体。
关键词:小学;学生;合作学习;教师调控;策略
小学生在学习新知识、新技巧的时候,采取闭门造车的方式是难以取得显著成绩的,只有将自己融入到更加广阔的天地,在多元化合作学习中取长补短,才能不断提升自我,掌握有效学习策略。教师作为学生学习的促进者,要及时发现学生合作中的问题,帮助学生修正道路,提高学生合作学习的效率。
一、积极引导学生,激发学生合作意识
每一位学生在成长的过程中都会形成自己的认识,拥有自己的优势,是独立的,也是个性的。教师在组织学生合作学习的时候,要了解学生的不同性格与特长,知道学生具有怎样的特点,然后针对学生的表现对学生进行合理安排,使学生能够拥有展示自己的空间,并且在展示自己的过程中得到精神、能力上的提升,增强学生的学习成就感。教师在调控学生的时候,可以先与学生进行交流,鼓励学生说一说自己想要在小组中发挥怎样的作用,适应怎样的角色,然后综合判断学生,做好协调工作,使得每一位学生都能在合作中有所斩获,满足学生学习的需求。教师也可以记录学生的合作表现,然后对学生进行打分,帮助学生发现自己的突出优势,存在不足的地方,然后结合具体的教学内容来对学生进行分组,为学生制定学习计划,增加学生对教师的信任,使学生了解什么是合作,在合作过程中应该怎样做。在学生合作的同时,教师可以融入到学生中,观察学生的合作状态,了解学生在合作中遇到了怎样的问题,然后用语言启发学生,促使学生顺利完成合作任务。
二、增添合作趣味,带动学生合作讨论
小学生在学习的时候更容易将注意力集中在自己感兴趣的事物上,可以说,兴趣让学生的学习事半功倍。但是部分小学生在合作的时候存在自制力差,注意力不集中,配合程度不高等的问题,影响了学生的合作效果。这就需要教师做好调控,积极了解学生的合作情况,为学生增添合作的趣味,使学生的注意力得以凝聚,更好地完成合作任务。教师在激发学生合作兴趣的时候,可以从学生的现实生活入手,为学生创设具有生活趣味的合作活动,让学生了解知识点与生活之间的衔接,增强学生的好奇心。在学生经历合作之后,教师可以创设学生表达交流的机会,鼓励学生大胆说一说自己在合作中产生的新想法,积累的新经验,扩大学生的学习范围。教师也可以鼓励学生实践,让学生将自己的想法践行出来,使学生在讨论中创新,拥有更加积极的合作态度,活跃学生的思维,促使学生自觉地参与合作探索,在合作中进步。学生在教师的引领下会感受到合作的趣味,认识到多元学习的必要性,懂得与人协作,互相学习。
三、完善合作学习,发挥学生个性优势
教师在调控学生合作学习的时候,要正视学生在合作中的作用,积极地为学生提供个性展示的平臺,使学生能够用自己的力量来探索,在学习中取得新成绩。教师完善学生合作学习,可以先从学生合作的目标入手,结合学生所学内容来制定学生力所能及的合作目标,让学生在目标的指引下进行探索,使学生在同一追求下发挥合力的作用,帮助学生在有限时间内掌握更多的内容、技巧。教师还可以从学生的合作时间入手,依据学生操作、探究、讨论等的内容来确定合作时间,避免时间过长,学生陷入无效交流中,也避免时间过短,学生无法在合作中尽兴。在学生合作遇到困难的时候,教师要善于用语言来启发学生,将新知识与学生已经掌握的知识、经验联系起来,让学生尽快找到学习的切入口,帮助学生解决合作中面临的困境。除此之外,教师也可以依据学生的优势来为学生制定个性化合作环节,以此来突显学生的个性,让学生在自主发挥中突破自我。
总之,本文通过积极引导学生,激发了学生合作意识;增添合作趣味,带动了学生合作讨论完善合作学习,发挥了学生个性优势。学生在合作学习中学会了相互学习,能够将他人的优点吸收转为自己所用,看到自己在合作中的优势与劣势,然后进行优化调整,找到适合自己的合作之路。教师在针对学生合作学习情况进行调控的过程中,增加了对学生的基础认识,了解了学生的兴趣所在,熟悉了学生的身心特点,结合学生的需求对学生进行了引导和调控,充分发挥了角色作用,为学生创设了适宜的合作学习环境。同时,教师还树立了终身学习的意识,认识到了学生的发展变化和时代需求的变化,能够在挑战中不断超越自我,把握好教学主阵地。
参考文献:
[1]路尚珍.浅谈加强小组合作学习建构小学语文高效课堂[J].科幻画报,2020(09):141.
[2]傅雅倩.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):71.