小学班主任德育教育中的问题及对策探究

刘中美

摘要：德育教育是素质教育改革进程中得到广泛重视的教育模块，其要求教育工作者在实际的教育环节中重视起对学生的精神建设，意在为学生打造符合当前社会意识形态的精神世界，使其能以良好的道德价值观念参与到未来的社会实践中去，成为我国建设与发展时期重要的综合性人才，肩负重任推动当前社会的不断向前发展。然而各个阶段教育工作者在以往应试教育背景下缺乏德育教育经验，因此在实际的德育教育活动中伴随着诸多的问题，需要及时开展反思与教研工作制定出具体的对策推动德育实效性的提升。为此，小学班主任教师应首先做好小学阶段德育工作问题研究工作，进而制定具体实践对策，为德育教育有效开展打下重要基础。

关键词：德育教育;小学班主任;问题研究;实践对策

随着素质改革理念在教育环节中的不断渗透，越来越多的教育工作者认识到德育教育的重要性，在对学生进行学习能力培养的同时，注重打造全新的德育教育课程，以期学生能实现精神观念的有效塑造，使学生在良好道德价值观念的指导下更好的置身于社会实践环境中应用所学知识，切实成为社会建设与推动社会发展的重要动力。在改革背景下德育教育也成为了小学教育体系中的重要部分，小学班主任教师成为对学生进行精神塑造的攻坚力量。然而在实际的德育教育开展过程中存在着诸多问题，本文将对这些问题进行具体的分析，并针对问题做好实践对策的研究工作，为后续德育教育更有效地开展打下重要基础。

一、小学德育教育中的问题

1.德育教育理论与实践失衡

随着现阶段教育的不断改革，立德树人已经成为了班主任所追求的主要教学目标之一，在教育实践当中不难发现，部分教师能够将德育融入到班级管理的一日生活当中。但是在此交与实践当中也存在着一些问题，其中最为突出的一点就是德育教育往往是理论知识的教育。我们要清楚的是小学阶段的学生，无论是在思维方式上还是在认知能力上都存在着一定的局限性，仅仅是依靠理论知识的德育引导和渗透难以体现德育的有效性，只有将理论知识与实践相结合，才能够发挥德育的主要作用。但是现在受制于班主任自身班级管理的复杂性，导致一些班主任难以将更多的精力投入到德育引導当中，理论知识的则欲引导开展是极为方便的，没有给班级的管理和教学带来过多的压力，所以成为了许多班主任的德育渗透主要方法之一。但是理论知识的德育教育也就在一定程度上导致了学生对德育的理解较为浅显，不能够将德育践行与自身的生活当中，而且还会出现教学效果收效甚微的现象。

2.德育活动形式与机制单一

德育教育的内容是十分丰富的，再教育实践当中需要通过理论知识与实践相结合的形式来构建一个完整的德育教育体系，才能够真正的发挥德育的重要作用。是在教学实践当中不难发现，很多班主任德育教育的开展往往是以理论知识为基础的，忽视了德育的实践性。尽管存在着一定的德育教育实践引导，其实践形式和机制也是较为单一的。例如在教学实践当中，教师往往是通过大课间升国旗这一活动对学生进行德育引导，培养其爱国主义意识，或者是通过开设主题班会的形式来让学生参与到德育的探讨当中。我的教育形势极为的落后，且单一，不能够充分的发挥德育的重要的意义，也难以符合小学阶段学生的身心特点，导致德育教学的开展并不尽如人意。

二、小学德育教育对策研究

1.调整教育策略，学生体验为主

德育教育的开展并不仅仅是理论知识的灌输，而是要以学生为主体开展的教学引导，在此过程中教师就要立足于生活实践来进行多个角度的分析和引导。例如在教育实践当中，教师可以通过多媒体的形式为学生播放超市结账时排队的画面，然后再播放一个结账时并不排队随意插队的画面，让学生结合自身的实际情况对其进行分析。通过这样的方式能够让学生体会到有序排队不插队，既能够节省我们的结账时间，还是一个人良好思想道德素养的体现。通过多媒体直观情境的创设，让学生在直观体验当中感悟德育内容，并且能够践行德育内容。除此之外，教师还可以通过创设生活情境的方式来开展德育的引导。例如教师可以创设一个学生上学即将迟到的情景，自己则扮演一位受伤需要紧忙送往医院的人，让学生在上学和帮助他人两个方面进行选择。不难发现，学生们都纷纷选择了帮助他人。通过这样的方式，是让学生在亲身体验当中感悟德育，也在其他学生的引导当中践行德育，从而实现德育教育的有效引导与渗透。

2.优化活动模式，创设多元情境

德育课堂绝不仅仅是局限在教学课堂之上的，在德育的引导实践当中，教师也要进行德育范围的拓展与探究，通过这样的方式来优化德育的教学模式，也在多元的情境创设当中让学生践行德育。例如教师可以结合一些热点话题来进行德育的实践，在植树节的时候，教师可以带领学生到户外进行植树活动，或者是让学生与父母一起植树。通过这样的方式是让学生感悟劳动是我们应该所具备的良好品质之一，并且通过植树活动也培养学生保护环境的意识，让我学生再按户环境和建设美好生活的实践当中践行德育。除此之外，教师还可以结合家庭教育来开展德育的引导，例如让学生家长与学生共同来做一些家务，等并引导学生主动的帮助父母分担一些家务。通过这样的方式是引导学生体谅父母的不易，并且能够主动地承担起家庭的重担，以此来培养学生良好的责任意识，也实现有效的德育教育渗透。在创设了多种教育活动之后，教师可以让学生以文字或者是作文的形式来讲述自己对德育的看法和感受，然后针对写得较好的学生进行指导和表扬，让学生能够游活动实践出发，自主的体验和感悟德育，尊重学生的主体地位，也让学生在自主分析和探究当中感悟德育的内涵，从而实现德育的有效渗透。

总而言之，在教育实践当中，班主任作为班级的管理者，承担着学生学习和人生成长的重任在这其中做好德育教育的引导与渗透是极为关键的，而要想真正的发挥德育教育的重要作用，教师就必须不断的反思德育教学当中的问题，对其所出现的不足进行总结，并结合更先进的教学理念来提高自身的德育教育有效性。这样一来不仅能够为学生营造一个良好的学习氛围，也能够实现德育的有效渗透，让学生在学习和生活当中践行德育，从而实现素质教育，培育完人的主要目标，也为社会输送更高素质的人才。

参考文献：

[1]钟迪. 关于如何提高小学班主任德育工作有效性的探讨[J]. 人才资源开发， 2015（22）：1.

[2]周明凤. 小学班主任德育教育工作的策略[J]. 科教导刊， 2017（4X）：2.