在西瓜项目活动中培养小班幼儿的社会情绪能力

王春静

摘要：社会情绪能力是个体从自然人变成社会人的一项重要能力，是幼儿心理发展的重要组成部分。在幼儿园的日常教学活动中，每个活动的目标设置都会涉及到情感态度，可见幼儿的情绪感受、情绪能力是我们关注他们发展的重要方面。情感态度目标是立足于孩子们乐学的基础上，是我们开展活动的基本要素。小班孩子是如何通过《西瓜》项目活动，提升自我社会情绪能力的呢？

关键词：西瓜项目、培养、小班、社会情绪能力

社会情绪能力是个体从自然人变成社会人的一项重要能力，是幼儿心理发展的重要组成部分。在幼儿园的日常教学活动中，每个活动的目标设置都会涉及到情感态度，可见幼儿的情绪感受、情绪能力是我们关注他们发展的重要方面。情感态度目标是立足于孩子们乐学的基础上，是开展活动的基本要素。

幼儿社会情绪能力培养活动是我们幼儿园生活实践课程的主要内容，项目教学活动是我们教师实施生活实践课程的主要方式。那么，小班孩子是如何通过《西瓜》项目活动，提升自我社会情绪能力的呢？

一、幼儿自我意识的逐步提升

自我意识是人脑对主体自身的意识与反应，它有三个发展阶段，分别是生理自我、社会自我和心理自我。对于小班孩子来说，他们对于自我的认识处在生理自我和心理自我之间，他们开始对自我心理的反应有所察觉。此时也是支持孩子们不断感知心理感受、逐步认知自我的重要时机。

（一）圆溜溜的西瓜引发的幼儿自体感受

平时孩子们总是在加餐中见到西瓜，开始“西瓜”的項目活动后，我们进行了“可爱的西瓜”集体活动。活动中，我们提供了三个不同种类的西瓜，幼儿选择自己喜欢的西瓜进行细致的观察。通过看一看、摸一摸、闻一闻、敲一敲，孩子们与西瓜进行了“亲密接触”。边看、边摸、边闻的过程中，幼儿不仅认识了西瓜的外形特点，还与周围人说起了自己心里的真实感受。家琪说：“西瓜摸着凉凉的。”小北说：“西瓜闻起来有小草的味道。”琬晨说：“我觉得敲西瓜的声音像是在打鼓。”孩子们发现这三个西瓜在外形上有着明显的不同，一个黑黑的、一个小小的、一个大大的，但它们都是圆溜溜的。当孩子们围着西瓜反复的看、摸、闻等不断感知时，不仅支持着孩子们对西瓜的直观认识，也调动着他们对西瓜的感受与原有的生活经验相联系。孩子们将生活的经验与西瓜的感受融合的过程，是他们自我意识提升的过程。

（二）西瓜游戏中提升幼儿自我效能

对于小班孩子来说，他们起初更习惯于个体的平行游戏，随着西瓜项目的开展，孩子们共同游戏的机会增多了、探究事物的能力和自信心也在不断增强。

我与孩子们梳理出了很多关于西瓜的问题，其中“西瓜怎样长大？”是孩子们关注度比较高的。他们十分好奇，西瓜究竟是怎么从小种子变成一个大西瓜的呢？在《西瓜怎样长大》活动中，通过观察收集到的西瓜成长图片，孩子们在猜想、排序、分享过程中，知道了西瓜成长要经历的五个不同时期。让孩子印象最深的是和同伴一起猜测西瓜的生长顺序，他们需要自己进行判断的同时，听取同伴的想法、最后商量确定本组西瓜的生长顺序。这对于小班孩子是有一定挑战的，如果没有之前活动中嵌入的社会情绪能力目标的实施，3岁多的儿童很难完成本次游戏。最后每个小组都十分自信的向大家展示猜测的成果，且大多数孩子的猜想是温吻合的，这给予了孩子们继续探究西瓜趣事的信心，支持着之后孩子们用西瓜秧苗种植西瓜的热情与行动力。从小小的秧苗到后来可以到孩子们腰间的西瓜藤曼、开出小花的西瓜，成功的西瓜种植经历、见证生命成长的过程，不仅让孩子们的动手操作、探究能力得到了很大的提升，还滋养着小班孩子的内心世界，获得温暖与自信的自我效能感。

（三）西瓜艺术创意提升幼儿情绪表达能力

艺术是人们表达情感的特别方式。项目活动教学的突出特点，是当孩子们积累了一定的探究经验后，他们自发的用自己喜欢的方式来表达对于事物本身的喜爱。在西瓜的项目中，孩子们喜欢绘画、剪纸、撕纸西瓜的创作。随着幼儿对西瓜喜爱程度的加深，孩子们展现了拟人的年龄特点，创作出各样的“西瓜娃娃”。他们将西瓜的形象与自己的情绪感受融入到了一起。之后幼儿创作了西瓜小船、西瓜扇子等，他们满怀期待与幸福创作的过程，是其表达自我情绪的闪耀时刻。

当个体有能力识别自己的情绪并表达自己的情绪时，他的个人幸福感、自信心会提高。在表演区，你总能看到孩子们穿戴着自制的西瓜衣服、头饰等高兴的演唱西瓜歌，我们能被孩子们的那种幸福的情绪表达所感染……在西瓜项目的支持下，小班孩子能够借助不同的艺术形式来表达自己的情绪情感，其情绪表达能力在不断提升。

二、支持幼儿提升人际交往能力

在项目活动中，解决孩子们想要知道的问题成为了推动项目向前发展的核心。

幼儿需要解决的问题不是单靠查询资料就能获得，他们需要主动向“专家”、身边的成人去探寻答案。比如西瓜皮可以喂兔子么？这个问题是孩子们向幼儿园保安爷爷探寻到的;制作过凉拌西瓜皮后，西瓜皮还可以做什么？这个问题是他们邀请早教班熳熳老师获得的;孩子们种植的西瓜种子，是他们到后勤老师办公室询问后得到的……起初孩子们向不太认识的人说话是比较局促紧张的，通过在西瓜项目中多次进行走访、分享、寻找答案等，他们在与不同职业的人们交往的过程中，人际交往的能力增强了。如向厨房老师借用冰箱做西瓜冰棍;到西瓜棚里采摘西瓜——向瓜农爷爷询问摘瓜的技巧，在一个个西瓜愿望实现的过程中，孩子们的语言表达、特别是人际交往能力得到了很大的提升。

教育要推动人的全面发展。在幼儿园如何促进幼儿全面发展呢？项目教学活动的开展便是给予幼儿自我实现、自我探究、自我学习和生活的空间，在探究兴趣的引领下，获得科学、健康、语言、社会、艺术总体提升与发展。

《纲要》中提到“幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往中逐步实现的。必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。”小班孩子在西瓜项目中表达自己的情绪感受，体验实现自我愿望的快乐。伴随幼儿自我效能的增强，他们将自己的很多想法和西瓜联系起来，与身边的同伴、老师以及社会中各行各业的人对话，与他人建立联系，明显提高了他们的探究能力和社会情绪能力，促发他们向着全面发展的步伐迈进。